體育教育專業(yè)的發(fā)展與改革

內(nèi)容概要

《體育教育專業(yè)的發(fā)展與改革》一書就體育教育專業(yè)課程的三個(gè)核心問(wèn)題，即課程綜合化、體育教育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建以及“術(shù)科”課程范式的轉(zhuǎn)型進(jìn)行了研究，其結(jié)論也是頗具建設(shè)性的。 本書適合從事相關(guān)研究工作的人員參考閱讀。    我國(guó)的制度化體育教師培養(yǎng)肇始于1904年。在一個(gè)多世紀(jì)的歷程中，培養(yǎng)體育師資的高等學(xué)校專業(yè)的名稱幾經(jīng)變化，直到l988年在新的專業(yè)目錄中才明確為“體育教育”這一名稱，并沿用至今。一百多年來(lái)，體育教育專業(yè)無(wú)論是在全國(guó)的區(qū)域分布面，還是在專業(yè)點(diǎn)的數(shù)量上，它始終排名第一，是體育學(xué)類中培養(yǎng)體育人才數(shù)量最多的專業(yè)。作為體育學(xué)類中規(guī)模最大、發(fā)展相對(duì)成熟的專業(yè)，體育教育專業(yè)的改革與發(fā)展不僅直接決定著我國(guó)體育教師的質(zhì)量，而且還間接影響著其他體育專業(yè)的發(fā)展。    社會(huì)需求是高等學(xué)校專業(yè)質(zhì)量的決定性因素之一。該書緊扣時(shí)代脈搏，對(duì)體育教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與“師范生免費(fèi)教育”回歸下的體育教育專業(yè)模式創(chuàng)新問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。它不僅有效地拓展了體育教育專業(yè)研究的話語(yǔ)空間，而且對(duì)體育教育專業(yè)的深化改革具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

書籍目錄

序總論  體育教育專業(yè)的發(fā)展與改革研究  一、當(dāng)前體育教育專業(yè)改革的背景分析    (一)高等教育改革的重心轉(zhuǎn)移    (二)“師范教育”向“教師教育”的制度性轉(zhuǎn)軌    (三)教師教育改革的專業(yè)化發(fā)展    (四)學(xué)校體育改革發(fā)展的趨勢(shì)  二、體育教育專業(yè)發(fā)展中的典型問(wèn)題透視    (一)教育性質(zhì)的“通才”與“專才”    (二)價(jià)值取向的“理論型”與“實(shí)踐型”    (三)專業(yè)口徑的“寬”與“窄”    (四)課程方案的“指令性”與“指導(dǎo)性”    (五)課程結(jié)構(gòu)的“剛性”與“彈性”    (六)運(yùn)動(dòng)技能的“高”與“低”    (七)術(shù)科課程目標(biāo)的“技術(shù)性”與“教學(xué)性”    (八)體育教師教育重心的“前傾”與“后移”    (九)體育教師教育機(jī)構(gòu)的“各司其職”與“一體貫通”    (十)發(fā)展取向的“自主”與“仿外”  三、結(jié)論與建議    (一)把握教育潮流，深化課程改革    (二)推進(jìn)專業(yè)化進(jìn)程，明確“專業(yè)”定向    (三)超越“運(yùn)動(dòng)技能”本位，凸顯“專業(yè)知能”基點(diǎn)    (四)著眼教學(xué)智慧，培養(yǎng)教學(xué)人才    (五)辨析問(wèn)題真假，重塑“術(shù)科”模式    (六)實(shí)施課程綜合，精煉課程體系    (七)致力融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)前后對(duì)接    (八)夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)化專業(yè)支撐    (九)著眼未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新人才    (十)貫徹免費(fèi)教育，致力模式創(chuàng)新第一章  反思與借鑒：體育教育專業(yè)改革的歷史背景與國(guó)際視野  第一節(jié)  依附與自主：中國(guó)體育教師教育百年省思    一、后發(fā)外生：中國(guó)體育教師教育的依附發(fā)展    二、特色凝練：中國(guó)體育教師教育基本走向  第二節(jié)  問(wèn)題與思路：中國(guó)體育教師教育的現(xiàn)實(shí)抉擇    一、中國(guó)體育教師教育的現(xiàn)狀綜述    二、中國(guó)體育教師教育領(lǐng)域的十大論爭(zhēng)    三、專業(yè)定向：體育教師教育的基本取向  第三節(jié)  特征與趨向：主要發(fā)達(dá)國(guó)家體育教師教育概覽    一、國(guó)外體育教師教育現(xiàn)狀    二、國(guó)外體育教師教育的當(dāng)代特征與趨勢(shì)第二章  學(xué)會(huì)教學(xué)：體育教師專業(yè)化的致力點(diǎn)  第一節(jié)  體育教師專業(yè)“運(yùn)動(dòng)技能”取向的超越    一、運(yùn)動(dòng)技能：體育教師專業(yè)發(fā)展的傳統(tǒng)價(jià)值取向    二、體育教師專業(yè)“運(yùn)動(dòng)技能”取向的局限性  第二節(jié)  體育教師專業(yè)發(fā)展取向的重新定位    一、教學(xué)知能：體育教師專業(yè)發(fā)展的新取向    二、體育教學(xué)知能的特征  第三節(jié)  從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)再到藝術(shù)：體育教學(xué)的三種境界    一、體育教學(xué)的三種層次    二、體育教學(xué)的內(nèi)部特性分析    三、對(duì)體育教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)第三章  專業(yè)化：體育教育專業(yè)改革的基本取向  第一節(jié)  教師職業(yè)的專業(yè)屬性    一、專業(yè)及專業(yè)化    二、教師職業(yè)的專業(yè)屬性  第二節(jié)  教師專業(yè)化與師范教育專業(yè)化取向    一、教師的專業(yè)化    二、教師專業(yè)發(fā)展及師范教育專業(yè)化取向  第三節(jié)  體育教育專業(yè)課程改革的專業(yè)化取向及策略    一、體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化取向的必然性    二、體育教育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建：體育教育專業(yè)課程改革專業(yè)化取向的行動(dòng)策略第四章  夯實(shí)基礎(chǔ)：體育教育專業(yè)課程的典型問(wèn)題  第一節(jié)  “體育教育類”課程問(wèn)題辨析    一、體育教育學(xué)科的發(fā)展與體育教師職業(yè)的演變    二、體育教育類課程問(wèn)題剖析    三、體育教育類課程的重構(gòu)策略  第二節(jié)  “術(shù)科”類課程問(wèn)題探究    一、術(shù)科的來(lái)源及辨析    二、體育教育專業(yè)“術(shù)科”類課程內(nèi)部問(wèn)題檢視    三、“術(shù)科”課程建設(shè)理路與策略第五章  綜合化：體育專業(yè)課程改革的重要策略  第一節(jié)  綜合化：高等教育課程發(fā)展的基本取向    一、課程綜合化的背景    二、課程綜合化的實(shí)質(zhì)及意義  第二節(jié)  課程綜合化對(duì)體育院校課程改革的啟示    一、體育科學(xué)的綜合性決定體育專業(yè)課程的綜合性    二、體育教師的復(fù)合型要求呼喚體育專業(yè)課程的綜合化  第三節(jié)  體育專業(yè)教育的課程綜合化    一、課程綜合化的限制    二、課程綜合化的方式    三、體育專業(yè)教育的課程綜合第六章  走向貫通：體育教育專業(yè)的“一體化”改革  第一節(jié)  實(shí)用性與唯理性：體育教師教育的實(shí)踐觀辨析    一、實(shí)用性：傳統(tǒng)體育教師教育的實(shí)踐觀認(rèn)識(shí)    二、唯理性：當(dāng)前體育教師教育的實(shí)踐觀誤識(shí)    三、轉(zhuǎn)識(shí)成智：體育教師教育實(shí)踐觀的再認(rèn)識(shí)    四、新實(shí)踐觀對(duì)體育教師教育改革的啟示  第二節(jié)  基礎(chǔ)體育教育與高等體育教育專業(yè)改革的對(duì)接與整合    一、立足于中小學(xué)體育教師確立培養(yǎng)目標(biāo)    二、觀照基礎(chǔ)教育進(jìn)行課程與教學(xué)改革    三、把《新課標(biāo)》納入高等體育教育專業(yè)課程內(nèi)容之中    四、高校師資養(yǎng)成與中小學(xué)教師鏈接  第三節(jié)  體育教師參與體育課程實(shí)施研究    一、體育教師參與體育課程實(shí)施的共贏關(guān)系分析    二、體育教師參與體育課程實(shí)施的影響因素剖析    三、促進(jìn)體育教師參與體育課程實(shí)施的策略  第四節(jié)  體育教師繼續(xù)教育的有效性認(rèn)識(shí)    一、“擴(kuò)容”導(dǎo)向：體育教師繼續(xù)教育的目標(biāo)透視    二、成人學(xué)習(xí)：體育教師繼續(xù)教育設(shè)計(jì)的理論依據(jù)    三、有效的體育教師繼續(xù)教育的基本特征第七章  創(chuàng)新型人才：體育教育專業(yè)改革的新要求  第一節(jié)  創(chuàng)新：現(xiàn)代教師專業(yè)的核心要素    一、創(chuàng)新教育：現(xiàn)代教育的本義和靈魂    二、創(chuàng)新與教師工作的關(guān)系    三、實(shí)施創(chuàng)新教育：體育教師教育專業(yè)化的關(guān)鍵  第二節(jié)  創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新型教師    一、創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵    二、創(chuàng)新型教師的個(gè)性結(jié)構(gòu)    三、創(chuàng)新型體育教師的基本特征  第三節(jié)  創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程模式建構(gòu)    一、模塊整合式課程：創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程設(shè)置    二、靈活多樣化管理：創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程體制    三、創(chuàng)新型體育教師培養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)要求第八章  模式創(chuàng)新：“免費(fèi)教育”回歸下的體教專業(yè)改革的現(xiàn)實(shí)選擇  第一節(jié)  “師范生免費(fèi)教育”回歸：新時(shí)期教師教育的政策動(dòng)態(tài)    一、“師范生免費(fèi)教育”的歷史變遷    二、“師范生免費(fèi)教育”政策要點(diǎn)    三、教育部直屬六所試點(diǎn)師范大學(xué)實(shí)施師范生免費(fèi)教育辦法概覽  第二節(jié)  “師范生免費(fèi)教育”政策的理性審視    一、師范生免費(fèi)教育政策的自身限度    二、師范生免費(fèi)教育面臨的實(shí)踐困惑    三、新形勢(shì)下體育教育專業(yè)的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)  第三節(jié)  “師范生免費(fèi)教育”回歸與體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新    一、體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)    二、體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式選擇    三、體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式創(chuàng)新的對(duì)策——以華中師范大學(xué)體育教育專業(yè)模式創(chuàng)新為例參考文獻(xiàn)后記

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