高分過(guò)關(guān)1000題

內(nèi)容概要

教師肩負(fù)著傳承人類(lèi)文明與智慧、塑造人類(lèi)靈魂的神圣使命，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到青少年的健康發(fā)展，關(guān)系到民族的未來(lái)與發(fā)展。    教師資格制度是我國(guó)政府為保障教師具備基本的從業(yè)素質(zhì)而對(duì)教師資格進(jìn)行審查許可的制度。教師資格是國(guó)家對(duì)專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)人員的最基本的要求，是公民獲得教師崗位的法定前提條件。實(shí)施教師資格制度是教師隊(duì)伍建設(shè)中的一件大事，是教師隊(duì)伍建設(shè)的制度創(chuàng)新。    從世界范圍來(lái)看，通過(guò)實(shí)施教師資格證書(shū)制度推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化是世界性的發(fā)展趨勢(shì)，也是世界先進(jìn)國(guó)家提高教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措。我國(guó)于1993年12月頒布了《中華人民共和國(guó)教師法》，在這部法律中首次明確規(guī)定了中國(guó)實(shí)行教師資格制度。2000年教育部出臺(tái)了《（教師資格條例）實(shí)施辦法》，對(duì)教師資格認(rèn)定辦法進(jìn)行了更加明確和具體的具有可操作性的規(guī)定。至此，我國(guó)的教師資格制度的法律法規(guī)體系基本形成。2001年1月，教育部在北京召開(kāi)的全國(guó)教師資格實(shí)施工作會(huì)議，標(biāo)志著我國(guó)教師資格制度進(jìn)入全面實(shí)施階段。    根據(jù)《教師資格條例》及相關(guān)文件規(guī)定，中華人民共和國(guó)內(nèi)任何符合條件的公民，包括社會(huì)人員、高校畢業(yè)生等均可申請(qǐng)教師資格。國(guó)家鼓勵(lì)非師范類(lèi)高等學(xué)校畢業(yè)生到中小學(xué)或職業(yè)學(xué)校任教。因此，只要中國(guó)公民通過(guò)教育、培訓(xùn)和自學(xué)具備了教師的基本素質(zhì)，達(dá)到了教師認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，都可以取得教師資格。不具備《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民申請(qǐng)獲得教師資格，應(yīng)當(dāng)通過(guò)國(guó)家舉辦的或者認(rèn)可的教師資格考試。        為指導(dǎo)各地進(jìn)行教育學(xué)、教育心理學(xué)的培訓(xùn)和考試，幫助非師范類(lèi)畢業(yè)的人員申請(qǐng)教師資格，我們特組織教育學(xué)界的專(zhuān)家和學(xué)者編寫(xiě)了本套教師資格認(rèn)定考試用書(shū)。    針對(duì)不同讀者群的需要，本套書(shū)共分為四大系列：專(zhuān)用教材、高分過(guò)關(guān)1000題、歷年試卷及專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)和標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測(cè)試卷及解析。    專(zhuān)用教材緊扣教育部頒布的考試大綱，講解細(xì)致、深入、透徹，重點(diǎn)突出。所設(shè)欄目環(huán)環(huán)相扣，科學(xué)實(shí)用，能夠使考生系統(tǒng)、準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)知識(shí)，迅速捕捉到考試要點(diǎn)。

書(shū)籍目錄

教育學(xué)　第一章　教育與教育學(xué)　第二章　小學(xué)教育　　第三章　教育與個(gè)人的發(fā)展　第四章　學(xué)生與教師　第五章　課程　　第六章　教學(xué)（上）　第七章　教學(xué)（下）　第八章　德育　第九章　班主任工作　第十章　課外活動(dòng)教育心理學(xué)　第一章　教育心理學(xué)概述　　第二章　小學(xué)生的心理發(fā)展與教育　　第三章　學(xué)習(xí)的基本理論　第四章　學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　第五章　學(xué)習(xí)的遷移　　第六章　知識(shí)的學(xué)習(xí)　第七章　技能的形成　第八章　學(xué)習(xí)策略　第九章　問(wèn)題解決與創(chuàng)造性　第十章　態(tài)度與品德的形成　第十一章　心理健康教育　　第十二章　教學(xué)設(shè)計(jì)　第十三章　課堂管理　第十四章　教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)　第十五章　教師心理

章節(jié)摘錄

教育學(xué)第一章　教育與教育學(xué)專(zhuān)題7：當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展（1）馬克思主義的誕生和在全世界的傳播，是近世紀(jì)人類(lèi)思想史上最重要的事件。馬克思主義作家雖然沒(méi)有教育學(xué)方面的專(zhuān)著，但他們對(duì)教育都非常關(guān)心，有許多精辟的教育論述，指導(dǎo)著馬克思主義教育學(xué)的編寫(xiě)。在馬克思主義的思想體系中，揭示了教育與社會(huì)關(guān)系的本質(zhì)聯(lián)系，社會(huì)發(fā)展水平與教育發(fā)展水平的一致性，強(qiáng)調(diào)無(wú)產(chǎn)階級(jí)掌握全人類(lèi)的知識(shí)、通曉現(xiàn)代科學(xué)才能擁有全世界的意義。特別是馬克思主義提出了人的全面發(fā)展的理想，揭示了生產(chǎn)力發(fā)展水平和社會(huì)階級(jí)偏見(jiàn)造成人的片面發(fā)展的障礙，要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消除階級(jí)偏見(jiàn)，將社會(huì)勞動(dòng)與教育有機(jī)相結(jié)合，將社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展有機(jī)相結(jié)合。  （2）1939年，蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫以馬克思主義理論為指導(dǎo)，編寫(xiě)《教育學(xué)》一書(shū)。該書(shū)系統(tǒng)地總結(jié)了蘇聯(lián)20世紀(jì)二三十年代的教育經(jīng)驗(yàn)，基本吸收了赫爾巴特的教育思想，把教育學(xué)分成總論、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理論四個(gè)部分，其主要特點(diǎn)是：重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用，認(rèn)為“學(xué)校的首要任務(wù)，就是授予學(xué)生以自然：社會(huì)和人類(lèi)思維發(fā)展的深刻而確實(shí)的普通知識(shí)”，形成學(xué)生的技能、技巧，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義人生觀；肯定課堂教學(xué)是學(xué)校工作的基本組織形式，強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)作用。該書(shū)于1951年被譯成中文，成為我國(guó)教育工作的指導(dǎo)思想，對(duì)我國(guó)教師產(chǎn)生過(guò)重大影響。凱洛夫的教育學(xué)在國(guó)家行政領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的關(guān)系上，忽視了學(xué)校的自主性；在學(xué)校與教師的關(guān)系上，忽視了教師的自主性；在教師與學(xué)生的關(guān)系上，忽視了學(xué)生的自主性；過(guò)于強(qiáng)調(diào)了課程、教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一性和嚴(yán)肅性，忽視了它們的靈活性和不斷變革的必要性。……

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