美國高校招生考試制度研究

前言

　　1977年恢復(fù)高考，標志著一個時代的結(jié)束和另一個時代的開始，其劃時代的重要性不亞于1949年以后的許多歷史事件?；謴?fù)高考30年來，高考在促進中學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高民族文化水平和維護社會穩(wěn)定與公平等方面起了巨大的作用。高考的公平競爭，為高等學(xué)校選拔了千百萬合格的人才，他們中的很多人已成為各行各業(yè)的骨干力量。我國二十多年來的經(jīng)濟騰飛，與高考制度的恢復(fù)和不斷改革密不可分?！　「呖际且豁椌哂絮r明中國特色的基本的教育考試制度。作為中學(xué)與大學(xué)之間的橋梁，高考不僅對中學(xué)的教育和教學(xué)，大學(xué)的新生選拔具有調(diào)節(jié)與指揮作用，而且承載著整合教育系統(tǒng)，維系社會穩(wěn)定的重任；它上關(guān)國家安定和民族前途，下系青年學(xué)生的個人命運和千家萬戶的喜樂哀怒，因而歷來是中國教育界乃至全社會關(guān)注的一個焦點。尤其是當這種大規(guī)模選拔性考試在長期實行及利弊得失都充分顯露出來以后，更是受到學(xué)生、家長、教師和社會輿論的廣泛關(guān)注?！　∪欢?，當今人們對于高考這么一項影響重大、萬眾矚目的重要制度的看法見仁見智，總體而言是“三多三少”，即新聞報道多，理論研究相對較少；一般議論多，深入分析相對較少；零星探討多，系統(tǒng)研究相對較少。由于高考是個極為復(fù)雜的大規(guī)模選拔性考試，是一個“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的制度，站在某一種特定的立場去評說，從某一特定的角度去觀察，可能所見都是事實，所言也都有一定道理，但也可能會出現(xiàn)盲人摸象、各說各話的情況。因此，在評價高考時，重要的是應(yīng)全面和客觀，而要理性地、全面地評價高考，提出切實可行的改進意見，就應(yīng)該對高考作深入的研究?！　ξ覈呖嫉睦碚撗芯浚酝c許多國家一樣，多偏重于考試技術(shù)方面的研究，也就是考試的科學(xué)性問題的研究。但在中國這樣一個歷來高度重視考試的國度里，類似于高考這樣的大規(guī)模競爭性考試所出現(xiàn)的問題，不僅僅是考試的技術(shù)性問題，而更多的是考試的社會學(xué)問題。因此，國際教育評價協(xié)會每次年會多注重考試的科學(xué)性問題，但1996年9月，國際教育評價學(xué)會在北京舉辦的第22屆年會選定的主題卻是“大規(guī)?？荚嚨淖饔眉跋嚓P(guān)問題研究”。

內(nèi)容概要

　　《美國高校招生考試制度研究》以美國高校招生考試制度為研究對象，從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐的角度，描述了美國高校招生考試制度產(chǎn)生、形成與發(fā)展的歷史，探討了對美國高校招生考試制度產(chǎn)生重大影響的高等教育制度和政策法規(guī)，考察、分析了美國高校招生考試制度的現(xiàn)狀、問題及特點，并對美國高校招生考試制度進行了具體的個案研究和系統(tǒng)的理論研究?！睹绹咝Ｕ猩荚囍贫妊芯俊妨D客觀地展示美國高校招生考試制度的全貌，揭示其發(fā)展的普遍規(guī)律，為我國正在進行的大規(guī)模的高考改革提供可資借鑒之處。

書籍目錄

緒論第一章　美國的高等教育制度及政策法規(guī)第一節(jié)　高等教育制度第二節(jié)　高校的分類第三節(jié)　高等教育政策與法規(guī)第二章　美國高校招生考試制度的歷史第一節(jié)　高校招生考試制度的歷史沿革第二節(jié)　高校招生考試機構(gòu)的創(chuàng)立及發(fā)展第三節(jié)　教育測驗的歷史第四節(jié)　考試理論的發(fā)展歷程第三章　美國現(xiàn)行高校招生考試制度及其實踐第一節(jié)　高校的招生理念及政策第二節(jié)　招生考試的實施第三節(jié)　高校招生實踐第四節(jié)　收費及財政資助第四章　美國高校招生考試制度個案研究第一節(jié)　高選拔性高校案例第二節(jié)　一般選拔性高校案例第三節(jié)　開放性高校案例第四節(jié)　高校招生考試制度的特點第五章　美國高校招生考試制度之理論分析第一節(jié)　高校招生考試制度之影響因素分析第二節(jié)　高校招生選拔中的幾個問題第三節(jié)　高校招生考試制度之思考第六章　中美兩國高校招生考試制度之比較思考第一節(jié)　中美高校招生考試制度之比較第二節(jié)　美國高校招生考試制度對中國高考的借鑒意義結(jié)論　美國高校招生考試制度的特點及問題主要參考文獻美國高校招生考試大事年表后記

章節(jié)摘錄

　　美國高校的各種入學(xué)考試都屬于教育考試的范疇，因此我們有必要回顧美國教育測驗的歷史。在1900年之前，美國的教育測驗主要采用的是“SA”測驗，這是一種開放式的、由學(xué)生回答問題的考試方式。在1920年以后則開始采用客觀測驗，其特點是采用多項選擇的方法。美國心理學(xué)會受心理學(xué)家比納的智力測驗結(jié)果的影響，在第一次世界大戰(zhàn)后，發(fā)現(xiàn)很有必要對軍事官員進行選擇性測驗，以便全面地對軍官進行選擇，并由此發(fā)展了團體測驗，其中包括團體測驗和團體p測驗。也就是在這個時候，美國東部許多大學(xué)認為有必要采用共同的測驗體系，因為在1926年之前，美國的每一所大學(xué)都有自己的考試系統(tǒng)，但大都效率不高。因此，編制一個共同的測驗系統(tǒng)成為各個大學(xué)的迫切需求，這就促成了SAT測驗的產(chǎn)生。　　SAT測驗的主要特點是客觀性強。這表現(xiàn)在它采取多項選擇題的形式，而且與具體的課程之間沒有關(guān)系。1929年后又分成了語言和數(shù)學(xué)部分，這種做法一直沿用至今。1930年至1940年期間，美國在客觀性測驗領(lǐng)域獲得了巨大發(fā)展，這就提出了有關(guān)測驗組的新思想。所謂測驗組即包括數(shù)個子測驗，例如，性向測驗組包括語言測驗、數(shù)字測驗、空間測驗和動覺協(xié)調(diào)測驗，成就測驗下設(shè)閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史和英語等子測驗。測驗組的重要特征是向同一批學(xué)生施以不同測驗，并收集各個測驗的分數(shù)，制成剖面圖，通過剖面圖可以讓我們了解學(xué)生的強項和弱項所在，并以此對職業(yè)選擇、教學(xué)等方面提供指導(dǎo)①?！　?940年之后，尤其是在第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，大批沒有念完中學(xué)的士兵退伍轉(zhuǎn)業(yè)，為了檢查這批人的知識水平是否達到高中畢業(yè)程度，國家便設(shè)計了中學(xué)等值學(xué)歷測驗（這個測驗在今天仍然被人們采用），以幫助那些中途輟學(xué)者取得中學(xué)文憑，其中也有許多三四十歲的美國人參加了這個測驗并取得了中學(xué)畢業(yè)證書。在五、六十年代，尤其是在50年代初，依阿華大學(xué)研制出了一種電子閱卷機，使得人們能夠快速迅捷地處理大批的答卷。

圖書封面

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