體育教師教育的專業(yè)化研究

內(nèi)容概要

體育教師需要專業(yè)化，這是世界教師職業(yè)發(fā)展的主流方向。相比“承認(rèn)”專業(yè)，“成就”專業(yè)有著百倍艱難，必須經(jīng)歷一個(gè)較長的實(shí)踐過程。本書作者認(rèn)為，在當(dāng)代，體育教師足專門培養(yǎng)出來的，體育教師職業(yè)要成為專業(yè)的前提是體育教師教育必須首先專業(yè)化。體育教學(xué)智慧是體育教師職業(yè)“不可替代性”的根本，“后師范教育時(shí)代”的體育教師專業(yè)發(fā)展需要每一個(gè)體育教師具有專業(yè)自覺。作者試圖構(gòu)建這一體育教師教育學(xué)雛形，以此來消解體育教師職業(yè)周圍潛伏的那些隱性“他者”引發(fā)的認(rèn)同危機(jī)，消除體育教師教育領(lǐng)域糾纏于    “實(shí)用性”(技能本位)與“唯理性”(理論本位)之間的困惑。

作者簡介

黃愛峰，1977年出生，男，湖北京山人，華中師范大學(xué)體育學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師。1998年6月，于華中師范大學(xué)體育系體育教育專業(yè)，獲教育學(xué)學(xué)士學(xué)位；2001年7月，于華中師范大學(xué)體育系體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位；2005年6月，于南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院

書籍目錄

緒論  專業(yè)化——21世紀(jì)體育教師教育持續(xù)發(fā)展的生命力  第一節(jié)  走向?qū)I(yè)化：新世紀(jì)體育教師教育的現(xiàn)實(shí)抉擇    一、現(xiàn)代體育課程與教學(xué)的特點(diǎn)    二、傳統(tǒng)體育教師教育的困惑    三、當(dāng)代體育教師教育的抉擇  第二節(jié)  國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述  　一、關(guān)于教師專業(yè)化  　二、關(guān)于體育教師專業(yè)化  　三、關(guān)于體育教師教育課程  第三節(jié)  研究的基本方法與構(gòu)思第一章  “實(shí)施”與“研發(fā)”：新時(shí)期體育教師的角色審視  第一節(jié)  我是誰：體育教師的角色特征透視    一、運(yùn)動(dòng)技能的傳授者    二、自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)者    三、課余體育的引導(dǎo)者    四、體育課程的研制者    五、體育教學(xué)的組織者    六、體育教育的研究者    七、體育文化的創(chuàng)造者  　八、健康教育的兼職者　第二節(jié)  內(nèi)省與反思：體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化  　一、當(dāng)代知識(shí)觀  　二、體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)  　三、體育教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化策略  第三節(jié)  保持張力：體育教師的文化價(jià)值判斷    一、“和合”與“爭分”：中西體育文化的特質(zhì)    二、傳統(tǒng)體育價(jià)值的現(xiàn)代審視    三、體育課程發(fā)展中的體育文化抉擇第二章  遮蔽與澄明：體育教師的專業(yè)性認(rèn)識(shí)  第一節(jié)  體育教師專業(yè)“運(yùn)動(dòng)技能”取向的超越    一、運(yùn)動(dòng)技能：傳統(tǒng)體育教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向    二、體育教師專業(yè)“運(yùn)動(dòng)技能”取向的局限性  第二節(jié)  學(xué)會(huì)教學(xué)：體育教師專業(yè)化的致力點(diǎn)    一、教學(xué)知能：體育教師專業(yè)發(fā)展的新取向    二、體育教學(xué)知能的特征  第三節(jié)  從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)再到藝術(shù)：體育教學(xué)的三種境界    一、體育教學(xué)的三種層次    二、體育教學(xué)的內(nèi)部特性分析    三、三種境界的轉(zhuǎn)化第三章  反思與借鑒：體育教師教育專業(yè)化的全球化視野  第一節(jié)  他山之石：主要發(fā)達(dá)國家體育教師教育的基本特征    一、國外體育教師教育現(xiàn)狀    二、國外體育教師教育的當(dāng)代特征及發(fā)展趨勢  第二節(jié)  依附與自主：中國體育教師教育百年省思    一、后發(fā)而外生：中國體育教師教育的依附發(fā)展    二、從依附到自主：中國體育教師教育基本走向  第三節(jié)  問題與思路：中國體育教師教育的現(xiàn)實(shí)抉擇    一、中國體育教師教育的現(xiàn)狀概覽    二、中國體育教師教育領(lǐng)域的十大論爭    三、體育教育專業(yè)發(fā)展的基本取向第四章  夯實(shí)基礎(chǔ)：體育教育專業(yè)課程體系的典型問題　第一節(jié)  體育教育類課程問題辨析    一、體育教育學(xué)科的發(fā)展與體育教師職業(yè)的演變    二、體育教育類課程問題剖析    三、體育教育類課程的重構(gòu)策略  第二節(jié)  體育教師教育“術(shù)科”類課程問題探究    一、術(shù)科的來源及辨析    二、體育教育專業(yè)“術(shù)科”類課程內(nèi)部問題檢視    三、術(shù)科課程建設(shè)理路與策略第五章  道亦有“道”：激活專業(yè)“引擎”——專業(yè)化視野下的體育教師繼續(xù)教育變革  第一節(jié)  體育教師繼續(xù)教育的意義與內(nèi)涵    一、專業(yè)發(fā)展：教師繼續(xù)教育興起的背景與意義    二、專業(yè)指向：體育教師繼續(xù)教育的內(nèi)涵  第二節(jié)  失效的“充電器”：體育教師繼續(xù)教育低效的原因述要    一、行政管理部門：結(jié)果重于過程    二、任課教師：偏差的繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)    三、體育教師自身：不當(dāng)?shù)睦^續(xù)教育期待    四、繼續(xù)教育理論：局限的專業(yè)教育  第三節(jié)  從“充電”到“發(fā)電”：有效體育教師繼續(xù)教育認(rèn)識(shí)    一、擴(kuò)容或升級：體育教師繼續(xù)教育的目標(biāo)    二、成人學(xué)習(xí)：體育教師繼續(xù)教育設(shè)計(jì)的理論依據(jù)    三、激活成長：有效體育教師繼續(xù)教育的路徑選擇結(jié)語：自“覺”專業(yè)與專業(yè)自覺——對主要結(jié)論的梳理    一、“師范教育”向“教師教育”的制度性轉(zhuǎn)軌    二、學(xué)會(huì)教學(xué)——體育教師專業(yè)化的致力點(diǎn)    三、加速體育教師教育專業(yè)化進(jìn)程的改革之路參考文獻(xiàn)后記

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