高校招生考試政策研究

內(nèi)容概要

　　《華大博雅學(xué)術(shù)專著·高考改革研究叢書：高校招生考試政策研究》在對我國從民國至今以及美國、英國、日本、我國臺灣地區(qū)的高校招考政策進(jìn)行歷史考察與比較研究的基礎(chǔ)上，重點研究高校招考政策的三個實質(zhì)問題：一是誰來分配高等教育八學(xué)機(jī)會。依據(jù)三元結(jié)構(gòu)理論與權(quán)力理論，論著提出在政府主導(dǎo)下，高度集中于中央政府的高校招考權(quán)必然向地方政府、高校和社會招考組織漸進(jìn)適度轉(zhuǎn)移的觀點；二是高等教育八學(xué)機(jī)會分配給誰。論著借助階層再生產(chǎn)理論和公平規(guī)則體系對工農(nóng)階層優(yōu)惠八學(xué)政策、高校委培與自費生政策、高校自主招生政策、保送生政策以及高考加分政策分別進(jìn)行深八研究，提出在漸進(jìn)式社會轉(zhuǎn)型中不同階層獲得高等教育人學(xué)機(jī)會具有明顯再生產(chǎn)特征的觀點；三是如何分配高等教育八學(xué)機(jī)會。根據(jù)哈耶克的自發(fā)秩序理論，提出高校招考制度并非是人之理性設(shè)計、而是經(jīng)過試錯與積累演化生成的論點。

書籍目錄

導(dǎo)論第一章 高校招生考試政策的歷史考察第一節(jié) 民國時期的高校招生考試政策（1912年-1948年）第二節(jié) 摸索調(diào)整時期的高校招生考試政策（1949年-1965年）第三節(jié) “文革”時期的高校招考政策（1966年-1976年）第四節(jié) 改革深化時期的高校招生考試政策（1977年至今）第二章 高校招生考試政策的比較研究第一節(jié) 日本與我國臺灣地區(qū)的高校招生考試政策及其特征第二節(jié) 美國與英國的高校招生考試政策及其特征第三章 高校招考政策主體的權(quán)力格局演變第一節(jié) 三元結(jié)構(gòu)理論與權(quán)力理論第二節(jié) 高校招生考試政策的主體及其合法性第三節(jié) 政府、高校與社會招考組織之間的權(quán)力格局演變第四章 高校招生考試政策的公平性研究第一節(jié) 階層再生產(chǎn)理論與公平規(guī)則體系第二節(jié) 高校招生考試政策的受益群體及其公平性第三節(jié) 保送生政策的實證研究第四節(jié) 高考加分政策研究第五章 高校招生考試的制度創(chuàng)新第一節(jié) 哈耶克的自發(fā)秩序理論第二節(jié) 我國選才制度的歷史演化第三節(jié) 高校招生考試制度創(chuàng)新的可選擇模式第六章 研究結(jié)論與政策建議附錄1：高校招生考試政策問卷調(diào)查表附錄2：高校招生考試政策的訪談問題參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　第二節(jié) 高校招生考試政策的主體及其合法性　　在哲學(xué)上，主體的概念有三種用法：一是本體論中的主體，指運動或?qū)傩缘某袚?dān)者或物體的主要部分；二是認(rèn)識論中的主體，指認(rèn)識和實踐活動的承擔(dān)者，一般與認(rèn)識和實踐活動的對象（客體）對應(yīng)使用，具體是指從事認(rèn)識和實踐活動的人或組織；三是邏輯學(xué)中的主體，指邏輯判斷中的主語、主詞①。這里所指的高校招考政策主體是指上述主體概念的第二種用法，即認(rèn)識論意義上的主體。張新平認(rèn)為教育政策的主體問題主要是解決教育政策的所屬問題，包括“誰的政策”和“誰制定的政策”兩大問題②?！罢l的政策”就意味著廣義的政府（包括中央與各級黨委、全國與各級人民代表大會以及各級人民政府）是政策的主體，這是政策的決策主體。而“誰制定的政策”則意味著教育政策的主體除了包括決策主體外，還包括在教育政策制定過程中作為專家和智囊的咨詢主體以及作為政策執(zhí)行者的參與主體。因此，教育政策的主體包括決策主體、咨詢主體和參與主體③。這里所指的高校招考政策主體主要包括決策主體、參與主體和咨詢主體，分別指廣義的政府、高校和社會招考組織。按照公共管理理論，高等教育人學(xué)機(jī)會屬于公共物品。為了提高供給效率，公共物品盡可能由多個主體提供。因此，從三元結(jié)構(gòu)理論看，政府、高校、社會招考組織都可以分配高等教育入學(xué)機(jī)會，政府與高校、社會招考組織之間的權(quán)力配置屬于政治領(lǐng)域與社會領(lǐng)域的權(quán)力格局演變范圍?！　　?/pre>








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