全球化背景下基礎(chǔ)教育改革比較研究

前言

　　本書是教育部人文科學(xué)研究2002年一般項(xiàng)目《全球化背景下基礎(chǔ)教育改革比較研究》（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)02JA880018）的最終成果，這里對(duì)有關(guān)研究情況略加說(shuō)明?！　∽?0世紀(jì)80年代中后期以來(lái)，許多國(guó)家相繼進(jìn)行了大刀闊斧的基礎(chǔ)教育改革，匯聚成一股來(lái)勢(shì)迅猛，至今方興未艾的世界性基礎(chǔ)教育改革熱潮。雖然，各國(guó)基礎(chǔ)教育改革的具體起因、具體重點(diǎn)有所不同，但都可以或隱或顯地感到“全球化”這只時(shí)代巨手在其中推波助瀾。例如，有人在談到英聯(lián)邦國(guó)家和美國(guó)現(xiàn)行的基礎(chǔ)教育改革時(shí)說(shuō)：這些國(guó)家的教育政策辯論充滿了“全球化”的影子，在爭(zhēng)論教育評(píng)定與評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容、學(xué)校治理時(shí)，爭(zhēng)論中的任何一方，如家長(zhǎng)、工會(huì)領(lǐng)袖、政治家、工商界人士等的言論中，諸如“增加全球競(jìng)爭(zhēng)力”、“國(guó)際貿(mào)易”、“跨國(guó)交流”等都成為主導(dǎo)的話語(yǔ)；國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人常常把經(jīng)濟(jì)衰退部分地歸咎于青年工人，指責(zé)學(xué)校沒(méi)有使他們?yōu)榻?jīng)濟(jì)全球化做好準(zhǔn)備；企業(yè)和政治領(lǐng)袖通常把公立教育說(shuō)成“落后于時(shí)代”和“與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)”。

內(nèi)容概要

　　當(dāng)代全球化對(duì)各國(guó)基礎(chǔ)教育既提出了史無(wú)前例的挑戰(zhàn)，也提供了前所未有的契機(jī)。本書著重探討當(dāng)代全球化對(duì)基礎(chǔ)教育的教育體制、教育內(nèi)容、教育形式的影響以及各國(guó)為此而做出的應(yīng)對(duì)，即在這幾個(gè)方面冠以“迎接全球化挑戰(zhàn)”或“適應(yīng)全球化時(shí)代”之名的基礎(chǔ)教育改革。在探討時(shí)采用國(guó)際比較的方法，評(píng)述各國(guó)基礎(chǔ)教育應(yīng)對(duì)全球化挑戰(zhàn)的改革舉措，分析其中的利弊得失，并以此作為參照框架反觀我國(guó)有關(guān)的基礎(chǔ)教育改革，試圖為我國(guó)在當(dāng)代全球化條件下怎樣進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革提供有益的借鑒或啟示。

作者簡(jiǎn)介

　　方彤，1954年出生于北京，1982年畢業(yè)于武漢水利電力學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位，畢業(yè)后任華北電力學(xué)院教師。1987年畢業(yè)于華中師范大學(xué)比較教育專業(yè)，獲教育學(xué)碩士學(xué)位?，F(xiàn)任華中師范大學(xué)教育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，主要從事比較教育方面的教學(xué)和研究。曾主持、參與多項(xiàng)省部級(jí)科研課題并取得相應(yīng)的科研成果，獨(dú)立或參與撰寫和翻譯了多部學(xué)術(shù)專著，如《瑞典基礎(chǔ)教育》、《全面課堂管理》、《學(xué)生學(xué)習(xí)合作分析》、《教育性評(píng)價(jià)》、《問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)在課堂中的應(yīng)用》、《關(guān)于美國(guó)教育改革的講演》、《百川歸?！逃至餮芯颗c國(guó)民教育分流意向調(diào)整》、《中外學(xué)位與研究生教育史》、《外國(guó)教育實(shí)驗(yàn)史》等，公開發(fā)表論文70余篇。

書籍目錄

專題研究報(bào)告之一 全球化與基礎(chǔ)教育體制改革——以世界性教育重構(gòu)運(yùn)動(dòng)為例一 全球化背景與教育重構(gòu)運(yùn)動(dòng)二 教育分權(quán)化三 擇校自由化四 教育私有化五 關(guān)于我國(guó)基礎(chǔ)教育體制改革的若干思考參考文獻(xiàn)專題研究報(bào)告之二 全球化與基礎(chǔ)教育課程改革一 全球化背景下基礎(chǔ)教育課程改革的動(dòng)因二 全球化背景下教育價(jià)值取向與課程觀三 體現(xiàn)全球精神的課程目標(biāo)——從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)共處”四 全球化課程的設(shè)置原則和方法五 全球化背景下課程設(shè)置的主要內(nèi)容參考文獻(xiàn)專題研究報(bào)告之三 全球化、遠(yuǎn)程教育、世界基礎(chǔ)教育改革一 全球化、信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育二 遠(yuǎn)程教育概念分析與發(fā)展過(guò)程三 遠(yuǎn)程教育基本理論及遠(yuǎn)程教學(xué)四 遠(yuǎn)程教育與世界基礎(chǔ)教育的發(fā)展與改革參考文獻(xiàn)結(jié)語(yǔ)

章節(jié)摘錄

　?。ǘ┬鹿芾碇髁x思潮　　新管理主義思潮強(qiáng)調(diào)國(guó)家或政府采用市場(chǎng)運(yùn)作的手段來(lái)推行公共部門的改革，強(qiáng)調(diào)效率、效益和節(jié)約的原則，改變過(guò)去公共部門管理失效、不講效益和資源浪費(fèi)等弊病。根據(jù)外國(guó)學(xué)者的歸納，“新管理主義”的運(yùn)作包含以下幾個(gè)方面：（1）公共機(jī)構(gòu)的實(shí)踐性專業(yè)化管理。意味著管理者的管理活動(dòng)應(yīng)該是積極的、明晰的，并且超越于組織控制的。這種邏輯在于“義務(wù)必須具有清晰的使命和責(zé)任心的活動(dòng)”。（2）外在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和績(jī)效特征。這要求組織必須履行預(yù)定的設(shè)置目標(biāo)，并被證明具有“責(zé)任心”和“組織效能”。（3）結(jié)果控制的倡導(dǎo)。注重結(jié)果而不是過(guò)程，根據(jù)績(jī)效評(píng)定進(jìn)行資源分配。（4）公共機(jī)構(gòu)體制的變化。這涉及打破公共機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一格局，分解成為更多的法人集團(tuán)，從而取得更好的組織效能。（5）公共機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。這主要是基于公共機(jī)構(gòu)職能的軟弱性，進(jìn)而運(yùn)用市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制驅(qū)動(dòng)公共機(jī)構(gòu)的低投入高產(chǎn)出。（6）管理運(yùn)行的“私營(yíng)機(jī)構(gòu)模型”，將私營(yíng)機(jī)構(gòu)的管理工具和手段運(yùn)用到公共機(jī)構(gòu)之中，注重公共機(jī)構(gòu)的適應(yīng)性。（7）資源運(yùn)用的規(guī)范和節(jié)約。這主要是削減公共直接經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)公共經(jīng)費(fèi)的檢查與運(yùn)用制度嚴(yán)格化①。新管理主義在教育管理上的應(yīng)用，就是強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)調(diào)節(jié)而非政府控制的作用，強(qiáng)調(diào)基層組織——學(xué)校自我管理的作用，強(qiáng)調(diào)私立部門參與公立教育或?qū)W校事務(wù)管理的作用，因此在教育管理改革中，教育分權(quán)化和教育私有化成為必不可少的戰(zhàn)略性措施?！　　?/pre>








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