小學美術教師專業(yè)能力必修

內(nèi)容概要

說到小學美術教師的個人成長，必須要問的是：每位小學美術教師有沒有認真審視過自己呢？有沒有認識到自己的優(yōu)勢與劣勢？有沒有經(jīng)?；仡欁约旱陌l(fā)展軌跡？是否展望過自己的未來？一個小學美術教師，對美術教育認識的加深，對美術課堂教學理解的深化，對自己如何更好地成長，都需要從自我反思開始。在解釋與討論小學美術教師自畫像中提出的這些問題，是本書的目標。但是，如何才能從李力加和章獻明編著的《小學美術教師專業(yè)能力必修》的閱讀中有所收獲，則取決于對自身的反思程度。

書籍目錄

第一章  認識美術及其意義
  第一節(jié)  美術到底是什么
    一、歷史上被混淆了的概念
    二、不要空講“美”與“術”
    三、究竟什么是藝術
  第二節(jié)  眼睛、視覺、想法
    一、我們的眼睛
    二、說說視覺
    三、想法——思維
  第三節(jié)  物象、圖像、獨眼龍
    一、眼睛知覺物象后的思維轉化
    二、課堂上攝影圖片的應用
    三、圖像的解讀
    四、“獨眼龍”帶來了什么
第二章  “造型·表現(xiàn)”教學能力的修煉
  第一節(jié)  手中的線條從哪里來
    一、兒童喜歡用線條表現(xiàn)
    二、線條原來是這樣出現(xiàn)的
    三、線條與形態(tài)不是臨摹出來的
    四、線條可以這樣表現(xiàn)
  第二節(jié)  如何讓兒童形成“形”的意識
    一、模糊意識與不清晰的“形”
    二、塑造、表現(xiàn)“形”的學科探究
    三、兒童表現(xiàn)“形”的教學策略探究
    四、造“形”教學修煉的要素
  第三節(jié)  七彩變化的世界
    一、生活里的色彩與學科中的顏色
    二、怎樣表現(xiàn)色彩更有意思
    三、表現(xiàn)色彩的方法有哪些
  第四節(jié)  板、版、版畫
    一、板的生成性轉移
    二、版與版畫的關系
第三章  “設計·應用”教學能力的修煉
  第一節(jié)  美術課中的設計學習
    一、從“手工·工藝”到“設計·應用”的轉變
    二、材料結構的變化
  第二節(jié)  “設計·應用”學習領域的核心內(nèi)容
    一、由畫畫走向圖形知覺
    二、怎樣平衡動手與動腦的關系
    三、從本質上認識設計
第四章  “欣賞·評述”教學能力的修煉
  第一節(jié)  說一說你的看法
    一、讓學生自由闡述
    二、知覺喚起之后才能說
  第二節(jié)  描述性地寫出來
    一、做好描述性總結
    二、欣賞課中的描述與思考
  第三節(jié)  解構、結構、重構
    一、對一個教學設計的修改意見
    二、對教學設計的思考
  第四節(jié)  特別的看與有意思的說
    一、看明白才能說出來
    二、視覺經(jīng)驗決定表達
第五章  “綜合·探索”教學能力的修煉
  第一節(jié)  什么是“綜合·探索”
    一、梳理無形的網(wǎng)，選擇合適的點
    二、美術姓“文”嗎
  第二節(jié)  走向綜合天地寬
    一、點、線、面、形態(tài)、色彩之后還有什么
    二、單元整體設計，深入挖掘主題
第六章  電腦、課件、社會文化資源進入美術課堂
  第一節(jié)  美術課堂如何“聲情并茂”
    一、實物進課堂
    二、課堂進場館
    三、課堂到課外
    四、課件助課堂
    五、網(wǎng)絡通課堂
  第二節(jié)  玩轉三只“機”
    一、發(fā)揮計算機的核心作用
    二、強化照相機的“吞噬”作用
    三、體現(xiàn)攝像機的記錄和還原作用
    四、與計算機相關的其他“機”
  第三節(jié)  手工教具與材料的利用
    一、必用與巧用——教師的課堂教具
    二、材料與超越材料——學生的綜合創(chuàng)作
第七章  美術教學語言的修煉
  第一節(jié)  美術課堂上該怎樣說話
    一、小學美術教師需要什么樣的課堂語言
    二、美術課堂中的問答
  第二節(jié)  教學語言的基礎保障
    一、寬容、幽默、通達
    二、深情、感動、快樂
第八章  美術教學的教研一體化修煉
  第一節(jié)  課堂教學研究的著眼點
    一、什么樣的孩子在美術課堂上最聽話
    二、美術課堂的“亂”與“靜”
    三、面對課堂中的“亂與靜”，美術教師如何修煉自己
  第二節(jié)  如何研究小學美術課堂教學
    一、把美術教材上厚
    二、美術課堂教學中的假設與實證
  第三節(jié)  小學美術教師的課程意識
    一、超越課本與學科
    二、學習進行教育敘事研究
第九章  發(fā)展性美術能力的培養(yǎng)
  第一節(jié)  在體驗中發(fā)展
    一、手生了嗎
    二、邊教邊畫
  第二節(jié)  在思考中發(fā)展
    一、靜思中的研讀
    二、如何自主思考
    三、生活感覺與藝術感覺
    四、“浪漫的思想、踏實的腳步”
參考文獻
后記

章節(jié)摘錄

　　在“認識自我”這個教學主題的設計中，整個教學都在欣賞卡羅作品的過程中引導學生思考。眼睛的知覺對學生思維的引導是具有關鍵作用的，美術教師的想法是啟迪學生深入思考的決定因素，如何能夠讓小學生們對作品發(fā)表當下的感受，是教學能否具備有效性的基礎。孫颯老師在教學設計與教學實施中，充分考慮到學生的實際情況與心理需要，注意引導學生在對作品的鑒賞中有意識地去看畫面，通過對作品的欣賞喚起小學生們原有的生活經(jīng)驗，并引導學生將生活經(jīng)驗與教學主題發(fā)生關聯(lián)。因此，學生才有如此精彩的對話，才有這樣深刻的思考。學生的表現(xiàn)有力地保證了課堂教學的成功?！　?.美術教師如何提升自己的想法　　基礎教育新課程改革實施以來，不少小學美術教師對自己的課堂教學有著許多不同的想法，這些想法通過案例研究、課題研究、教學反思、美術教學論文寫作等形式反映出來。但是，在基層小學美術教師中，整體上的美術教育研究水平還不是很高，距離時代對學校美術教育的期望與要求還有不少距離。因此，美術教師如何提升自己的想法，是小學美術教師需要認真修煉的基本能力之一。　　案例1　　兒童轉型期年段寫生單元教學的實踐研究　　這是杭州市求是教育集團羊敏老師的美術教學研究論文。羊敏老師所修專業(yè)為美術學（師范專業(yè)），畢業(yè)5年，在小學美術教學中積累了一定的經(jīng)驗。其論文關注小學美術課堂教學的焦點問題，對兒童轉型期年段寫生課單元教學進行實踐研究。但是，如何研究，如何把自己的好想法進行提升，并將其轉化為小學美術課堂教學研究的論點，則是一線小學美術教師需要強化的一種能力修煉。以下是其論文摘要：　　在小學美術教學中要提高孩子的表現(xiàn)能力、造型能力和創(chuàng)作能力，進行寫生活動是個好辦法。只有進行寫生練習，孩子才能擺脫簡單和概念式的造型圖式。特別是在兒童轉型期，具有情感體驗的寫生教學不僅可以幫助轉型期的孩子提高造型能力，增強繪畫表現(xiàn)力，而且可以激發(fā)孩子繪畫的興趣。因此，作為小學美術教師，要積極開展寫生教學，研究設立適合孩子認知能力和情感特征的寫生課。筆者根據(jù)孩子的年齡、認知和心理特征創(chuàng)設了參照性寫生、寫實性寫生和意向性寫生教學三個大單元的課例。通過實踐研究，這樣的年段寫生單元教學架構確實能提高孩子的造型能力和創(chuàng)作能力，激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣?！　》治觯赫撐恼岢隽诵W美術教學提高孩子表現(xiàn)能力、造型能力、創(chuàng)作能力的途徑，即進行寫生活動?！爸挥羞M行寫生練習，小孩子才能擺脫簡單和概念式的造型圖式?！边@一思考來自羊敏老師對小學美術課堂教學現(xiàn)狀的分析，他提出了“造型圖式”這個概念，“根據(jù)孩子的年齡、認知和心理特征創(chuàng)設了參照性寫生、寫實性寫生和意向性寫生教學三個大單元的課例”。這樣的想法應該說已經(jīng)有一定的理論提升，有了對視知覺表現(xiàn)概念的假設、實踐的論證，并涉及部分研究?！　　?/pre>








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