率性教書(shū)

前言

　　當(dāng)前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)。在這場(chǎng)深刻又艱苦的教育改革中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)的教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這些新思想、新模式、新方法在實(shí)踐中極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富。這些優(yōu)秀教師就是我們的名師，這些新內(nèi)涵就是名師的核心教育力。整理、總結(jié)、發(fā)展、推廣這些教育新內(nèi)涵，是深化教育改革、完善教育體制、提高教育質(zhì)量、提升教師水平的一件大事?！　〗逃?，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基?！　『\濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育?！笔叽髨?bào)告又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的素質(zhì)。當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。　　基于以上，西南師范大學(xué)出版社策劃、組織出版了大型系列教育叢書(shū)——《名師工程》。希望通過(guò)總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實(shí)踐動(dòng)力，在教育實(shí)踐層面切實(shí)推動(dòng)從教者職業(yè)素養(yǎng)的提升。通過(guò)《名師工程》實(shí)現(xiàn)“打造名師的工程”。　　叢書(shū)在策劃、創(chuàng)作過(guò)程中力求實(shí)現(xiàn)以下特色：　　一、理念創(chuàng)新，體現(xiàn)教育的人本精神　　教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素質(zhì)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格等問(wèn)題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。叢書(shū)以教育管理者和教師為主要讀者對(duì)象，通過(guò)教師綜合素質(zhì)的提高而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的本質(zhì)要求?！　《⑷鏄?gòu)建，系統(tǒng)提升教師的教育能力　　叢書(shū)選題的最大特點(diǎn)就是系統(tǒng)、全面地針對(duì)教師教育能力的提升而展開(kāi)。施教者的能力決定教育的效果，教育改革的落實(shí)、教育效果的提高無(wú)不體現(xiàn)在教師身上。叢書(shū)針對(duì)不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對(duì)象，有針對(duì)性地設(shè)置選題。棘手學(xué)生、課堂切入、引導(dǎo)藝術(shù)、班主任的教導(dǎo)力、互動(dòng)藝術(shù)、課堂效率、心靈教育等等，這些鮮明的主題從教育的細(xì)節(jié)出發(fā)，從教育實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，讓教師在閱讀中學(xué)有所指、讀有所獲。　　三、科學(xué)權(quán)威。體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性　　叢書(shū)邀請(qǐng)全國(guó)各地著名的教育工作者執(zhí)筆，匯集在教育改革與實(shí)踐中涌現(xiàn)的先進(jìn)理念、成果和方法，經(jīng)過(guò)專家認(rèn)真遴選、評(píng)點(diǎn)總結(jié)而成，代表了目前教育實(shí)踐中先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，具有時(shí)代前沿性，是廣大一線教師學(xué)習(xí)、借鑒的好素材?！　∷?、注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值　　叢書(shū)采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫(xiě)法改變?yōu)橐园咐秊橹?，分析、評(píng)點(diǎn)為輔，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來(lái)、深入淺出，讓教師更充分地領(lǐng)會(huì)先進(jìn)、有效的教育方法。　　在諸多教育、出版界同仁的支持與努力下，《名師工程》陸續(xù)推出了《名師講述系列》《教學(xué)提升系列》《教學(xué)新突破系列》《高中新課程系列》《教師成長(zhǎng)系列》《大師講壇系列》《教育細(xì)節(jié)系列》《創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)系列》《教育管理力系列》《教師修煉系列》《創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)系列》《教育通識(shí)系列》《教育心理系列》《創(chuàng)新課堂系列》《思想者系列》《名師名課系列》《幼師提升系列》《優(yōu)化教學(xué)系列》《教研提升系列》《名校長(zhǎng)核心思想系列》《名校系列》《高效課堂系列》《班主任專業(yè)化系列》等系列，共120多個(gè)品種，后續(xù)圖書(shū)也將陸續(xù)出版?！　矔?shū)在出版創(chuàng)作過(guò)程中得到各地、各級(jí)教育部門(mén)與教育工作者的大力支持與幫助，在此一并表示感謝！　　教育事業(yè)是全社會(huì)共同的事業(yè)，本叢書(shū)的出版一方面希望能對(duì)廣大教育工作者有所幫助，共饗先進(jìn)成果；另一方面也是拋磚引玉，希望更多的教育工作者參與到出版創(chuàng)作中來(lái)，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展共同努力！

內(nèi)容概要

　　讀夏昆老師的教育隨筆，首先注意到的自然是字里行間無(wú)處不在的調(diào)侃與幽默，用夏昆老師自己的話來(lái)說(shuō)，就是“刁民”的尖刻的眼光和尖刻的語(yǔ)言?！堵市越虝?shū)》為夏昆的教育文集?！堵市越虝?shū)》主要收錄了“我不愿做這樣的老師”；“背著吉他當(dāng)老師”；“語(yǔ)文教師的教學(xué)自信從哪里來(lái)”；“在新都的日子”；“我們的教育究竟是怎樣的”；“超級(jí)公開(kāi)課”；“想起了王忠嗣”；“寫(xiě)給孩子們的話”等文章。這些文章充分表現(xiàn)了“一位有良知的學(xué)者的正義直言”，啟迪人的智慧，給人深思。

書(shū)籍目錄

“教育思想者”叢書(shū)總序“莫斯科不相信眼淚”邊走邊讀——教師也有自己的性格我不愿做這樣的老師背著吉他當(dāng)老師教師真正的絕活——讀書(shū)語(yǔ)文教師的教學(xué)自信從哪里來(lái)一個(gè)人的愚人船——看電影《三傻》靠近水邊的魚(yú)——看電影《地球上的星星》邊走邊憶——讓教師感動(dòng)的瞬間分臨天下老師，抱抱我好嗎關(guān)于阿良在鹽外的日子在新都的日子邊走邊喊——我們需要什么樣的教育我們的教育究竟是怎樣的吾亦與點(diǎn)也第五次講《五人墓碑記》超級(jí)公開(kāi)課病中我所認(rèn)識(shí)的陶淵明想起了王忠嗣寫(xiě)給孩子們的話《晏子辭千金》課堂實(shí)錄及課評(píng)后記

章節(jié)摘錄

　　在很多老師和學(xué)生眼里，我大概是屬于那種有“絕活”的老師吧，可是我的“絕活”到底是什么，好像大家的觀點(diǎn)并不一致。剛參加工作的時(shí)候，有學(xué)生叫我吉他老師，因?yàn)槲覑?ài)彈吉他，甚至直到現(xiàn)在都還在帶學(xué)生?？墒遣痪茫钟袑W(xué)生叫我鼓手老師了，因?yàn)樗麄冎牢乙恢痹跇?lè)隊(duì)擔(dān)任鼓手。從1998年開(kāi)始，我又給學(xué)生上音樂(lè)鑒賞課，也許因?yàn)榻?jīng)常不拘小節(jié)，又有人叫我藝術(shù)家老師。每到高二的時(shí)候，我又給學(xué)生上電影欣賞課，不知道有沒(méi)有人會(huì)叫我導(dǎo)演老師……弄來(lái)弄去，仿佛教書(shū)已經(jīng)只是我的副業(yè)了，于是索性我自稱是最“不務(wù)正業(yè)”的老師。　　不過(guò)我私下里認(rèn)為，教師能夠?qū)⒆约旱臉I(yè)余愛(ài)好與工作聯(lián)系起來(lái)固然很好，但是這并不是做好教育的基礎(chǔ)，一個(gè)教師，如果有絕活的話，這絕活必然是植根于自己專業(yè)之上的真正的絕活，必然是教育教學(xué)的絕活。所以，我并不認(rèn)同人家給我的這些評(píng)價(jià)。我想，如果我真的有什么絕活的話，應(yīng)該是我在近10年的時(shí)間里閱讀“二十四史”吧。而提起這件事，我就會(huì)想起一位對(duì)我影響深遠(yuǎn)的老教師——何瑞基老師?！　?.我看他就像唐搜看魯迅　　我剛來(lái)的時(shí)候，一位老教師給全校所有的語(yǔ)文老師排了一個(gè)名次，我名列倒數(shù)第二。生存的困境迫使我開(kāi)始關(guān)注教學(xué)，更準(zhǔn)確地說(shuō)是關(guān)注考試。也就在這時(shí)，我有了一次重要的相遇，這直接改變了我以后的職業(yè)生涯。這個(gè)相遇就是我有幸遇到了何瑞基老師。　　何老師是我們學(xué)校一位極具傳奇色彩的大俠式的老師，關(guān)于他有很多傳說(shuō)。有人說(shuō)他學(xué)歷很低，只是初中畢業(yè)，但是卻是我們學(xué)校最厲害的老師。大家說(shuō)他上課從來(lái)不看課本，有些課文甚至根本不教，有時(shí)候又拿一些課外的東西甚至自己的文章當(dāng)課文教學(xué)生，這在當(dāng)時(shí)是匪夷所思的，可是他的課卻最受學(xué)生歡迎。人們都說(shuō)他上課極其精彩，有時(shí)候一周時(shí)間只講一個(gè)字，但是所有的知識(shí)卻由這個(gè)字生發(fā)開(kāi)來(lái)，遍及其余，可見(jiàn)他功力極其深厚。大家的介紹讓我對(duì)何老師充滿了崇敬，更充滿了好奇。我心里想，如果有一天我也能像他那樣旁征博引、揮灑自如地上課該有多好！于是萌動(dòng)了想向何老師請(qǐng)教的想法?？墒莿e人的一句話又給了我當(dāng)頭一棒：“何老師這個(gè)人水平很高，但是脾氣很大。從來(lái)不參加學(xué)校的任何會(huì)議}不參加教研活動(dòng)，不交任何報(bào)表，不聽(tīng)任何人的課，也拒絕任何人聽(tīng)自己的課。據(jù)說(shuō)有一次校長(zhǎng)想走進(jìn)他的教室，居然都被他轟出來(lái)了?！蔽乙宦?tīng)心里涼了半截：他對(duì)校長(zhǎng)尚且如此，何況對(duì)我這20多歲初出茅廬的年輕教師呢？因此，盡管內(nèi)心很想向何老師請(qǐng)教，但是卻一直不敢向他提出，直到有一天，我們?cè)趯W(xué)校圖書(shū)館不期而遇?！　∧翘靾D書(shū)館一如既往地人煙稀少，除了圖書(shū)管理員之外，就只有我們兩個(gè)人。我主動(dòng)向何老師打招呼，他很熱情地回應(yīng)：“嗯，小夏老師，我剛才在看你的借書(shū)目錄，看來(lái)你很喜歡看書(shū)，書(shū)的品味也不低，不錯(cuò)?。　钡玫竭@樣的評(píng)價(jià)，我受寵若驚，于是就借此機(jī)會(huì)與何老師聊了起來(lái)，幾句話下來(lái)，發(fā)覺(jué)居然我們還頗投機(jī)，我趁機(jī)提出想到他家里登門(mén)拜訪求教的事情，何老師也很爽快地答應(yīng)了?！　∧且豢涛乙呀?jīng)無(wú)法形容自己的高興與激動(dòng)：長(zhǎng)久以來(lái)想向何老師請(qǐng)教的愿望居然今天這么輕輕松松地就要變成現(xiàn)實(shí)了，這是我以前無(wú)論如何都想不到的。然后又覺(jué)得奇怪：何老師似乎并不像別人說(shuō)的那樣脾氣古怪難以接近啊。后來(lái)看《瑣憶》，發(fā)覺(jué)那時(shí)候我看何老師頗像唐弢看魯迅，從聽(tīng)信人言覺(jué)得他古怪傲慢到走近他知道他的平易近人與真誠(chéng)，我們的經(jīng)歷竟然如出一轍?！　榱诉@次期待已久的拜訪，我做了很多準(zhǔn)備，包括準(zhǔn)備了見(jiàn)面禮。我去買(mǎi)了一套四本龐樸主編的《中國(guó)儒學(xué)》，這套書(shū)我買(mǎi)過(guò)一套，看過(guò)，覺(jué)得很受啟發(fā)，于是特意挑選來(lái)作為禮物送給何老師。這是我工作以來(lái)第一次把書(shū)作為禮物送人，原因很簡(jiǎn)單，好書(shū)很多，但是值得用好書(shū)來(lái)送的人卻很少。 2.唯一的捷徑就是讀書(shū)　　每個(gè)有我這樣經(jīng)歷的年輕教師想必都能理解我當(dāng)時(shí)的心態(tài)。作為一個(gè)無(wú)水平、無(wú)資本、無(wú)成績(jī)的“三無(wú)”老師，最迫切的愿望就是能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速提高自己的教學(xué)水平，也就是提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，爭(zhēng)取在學(xué)校站穩(wěn)腳跟。更期望的是老教師能夠把自己的“絕世秘籍”毫無(wú)保留地傳授給自己，就像武俠小說(shuō)里高手打通后輩的任督二脈一樣，讓自己輕輕松松地變成高手，從此稱雄武林。至少當(dāng)時(shí)我是抱著這樣的心態(tài)去拜訪何老師的，所以我向他提出的第一個(gè)問(wèn)題就是：要把書(shū)教好，有什么捷徑嗎？而何老師的一句話讓我醍醐灌頂，同時(shí)又感覺(jué)愧不可當(dāng)： “有什么捷徑？唯一的捷徑就是讀書(shū)！”　　何老師告訴我，他的確是初中畢業(yè)，甚至在工作幾十年后，臨近退休，他還是二級(jí)教師。當(dāng)然我也知道，全校上下從校長(zhǎng)到學(xué)生，沒(méi)有哪個(gè)不對(duì)他這個(gè)二=級(jí)教師佩服得五體投地。　　“為什么？因?yàn)槲易x書(shū)而他們不讀！”老先生表現(xiàn)出與他的年紀(jì)似乎不相稱的激動(dòng)。多年之后，這種激動(dòng)我在李鎮(zhèn)西、王曉春、張文質(zhì)、宋大儒等長(zhǎng)者身上也多次見(jiàn)到過(guò)。“現(xiàn)在是校長(zhǎng)要求教師讀書(shū)，你看有幾個(gè)校長(zhǎng)在讀書(shū)？教師要求學(xué)生讀書(shū)，又有幾個(gè)教師自己在讀書(shū)？這簡(jiǎn)直是笑話！”老先生越說(shuō)越激動(dòng)。何老師告訴我，多年來(lái)，他從不打麻將，很少參與應(yīng)酬，所有的業(yè)余時(shí)間幾乎都用在閱讀上。　　“作為一個(gè)教師，身上沒(méi)有一點(diǎn)書(shū)卷氣，就沒(méi)有了當(dāng)老師的底氣，怎么能叫教師！”何老師告訴我，他經(jīng)常到學(xué)校圖書(shū)館翻看老師們的借書(shū)目錄，可是結(jié)果也讓人遺憾?！氨緛?lái)借書(shū)的人就不多，但是大多數(shù)人借的不是《知音》、《家庭》這類消閑雜志，就是教輔資料。讀書(shū)的品味實(shí)在太低！”老先生說(shuō)著說(shuō)著又激動(dòng)起來(lái)了?！　　澳悄次覒?yīng)該看什么書(shū)呢？”我終于抓住機(jī)會(huì)，提出了我最想提出的問(wèn)題。何老師把我看了半天，幾乎是一字一頓地說(shuō)：“我覺(jué)得你應(yīng)該看‘二十四史’。”　　我知道“二十四史”是從《史記》到《明史》的二十四部史書(shū)，共3249卷，4000萬(wàn)字。可是我一個(gè)語(yǔ)文老師，花這么大精力去看歷史著作有用嗎？我把疑惑告訴了何老師。他說(shuō)：“肯定會(huì)有用，任何知識(shí)都是有根的，而文史不分家，很多文學(xué)知識(shí)其實(shí)就植根于歷史中。同時(shí)，語(yǔ)文老師看原版史書(shū)，對(duì)自己文言文功底的提高很有幫助?！薄　　?/pre>








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