今日教育之民間立場(chǎng)/名師工程思想者系列

內(nèi)容概要

　　進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)有關(guān)教育的話題與事件鐾現(xiàn)出了前所未有的龐雜與繁復(fù)。這龐雜與繁復(fù)在體現(xiàn)著教育繁榮的同時(shí)也帶來(lái)了社會(huì)各界的思考與爭(zhēng)鳴，這就使得中國(guó)教育的走向問(wèn)題成為大家最為關(guān)注的焦點(diǎn)?！　　督袢战逃耖g立場(chǎng)》作者根據(jù)自己多年對(duì)中國(guó)教育的觀察和思考，提出了草根階層對(duì)教育的期待。

書(shū)籍目錄

教育理念之民間立場(chǎng)篇一個(gè)自我塑造的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨別以禮貌的名義強(qiáng)迫你的孩子施虐的鏈條請(qǐng)讓我來(lái)控制你只要你不認(rèn)為《牛郎織女》不適合學(xué)生從《香水有毒》開(kāi)聊現(xiàn)代教育源流聽(tīng)了竇桂梅課之后的心得體會(huì)聽(tīng)課手記：高潮緣何迭起王石演講：N個(gè)細(xì)節(jié)的教育學(xué)詮釋教材革命：不準(zhǔn)革命與靜悄悄的革命校本課程開(kāi)發(fā)：個(gè)人感悟12條中國(guó)教育改革：巧，婦，米，炊生命教育：必須直面生命的障礙教輔資料的罪惡及其背后對(duì)“家長(zhǎng)”這個(gè)詞感覺(jué)很差中國(guó)式演講：無(wú)見(jiàn)解與偽激情近日遭遇“偽辯論”中秋市場(chǎng)燈會(huì)：教育學(xué)元素的非過(guò)度解讀教育管理之民間立場(chǎng)篇中國(guó)學(xué)生：休息和閑暇的權(quán)利及其他想起，英倫小美女們的至美之美日常的恐懼及其消除警惕：事與愿違的道德教育提請(qǐng)通讀：國(guó)際人權(quán)憲章的三個(gè)文件權(quán)力興校，抑或權(quán)利興校屁股、腦袋與價(jià)值領(lǐng)導(dǎo)力愛(ài)能作為教育的宗教么學(xué)校管理制度該怎么生成居然有學(xué)校賭咒發(fā)誓咬牙跺腳說(shuō)自己能培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力咸吃蘿卜淡操心：領(lǐng)袖是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的么警惕：教育者的“閱兵情結(jié)”讓“狠抓”退出教育話語(yǔ)北大：賭咒發(fā)誓可以休矣庇理羅士女子中學(xué)的N個(gè)細(xì)節(jié)教育行話：捷報(bào)飛去當(dāng)紙錢(qián)長(zhǎng)幼是一種怎樣的“序”從學(xué)校新聞看“學(xué)生主體”服從中，不會(huì)有真正的尊重記住賞識(shí)，忘記教育謝謝卿光亞先生名校涂鴉墻教師角色之民間立場(chǎng)篇教師之愛(ài)：源頭活水的生成教師的職業(yè)尊嚴(yán)從哪里來(lái)教師的社會(huì)角色及其主體性教師，學(xué)校權(quán)力的應(yīng)然性主體經(jīng)濟(jì)人視角：教師人際鏈條之利益分析體制之殤：平庸的教育者誰(shuí)說(shuō)教師是隊(duì)伍也說(shuō)“親其師而信其道”名師的五要五不要基本的自知之明監(jiān)考，還是掃廁所教師“非專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”更為可貴要找到教師的“最近發(fā)展區(qū)”自由結(jié)合：教研組生成之天方夜譚提防備課過(guò)度給集體備課潑點(diǎn)冷水中學(xué)教師在想什么：只敢說(shuō)自己學(xué)生培養(yǎng)之民問(wèn)立場(chǎng)篇女孩子，你們?yōu)檎l(shuí)而容“學(xué)生自治”，能否成為我們的教育共識(shí)教師坐班，坐斷了“學(xué)生自治”的路鄭重提議：讓孩子們?nèi)嫔暇W(wǎng)人生之于虛擬勝利教室后面的黑板學(xué)生不是橡皮泥這就是我們的基礎(chǔ)教育姚明不是我的學(xué)生節(jié)目質(zhì)量：快樂(lè)才是硬指標(biāo)學(xué)生需要“淺薄的快樂(lè)”么我的詞典里沒(méi)有“聰明”這個(gè)詞校本課程：尹麗川的詩(shī)——《手》教學(xué)隨筆魚(yú)不喝水

編輯推薦

　　《今日教育之民間立場(chǎng)》采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫(xiě)法改變?yōu)橐园咐秊橹鳎治?、評(píng)點(diǎn)為輔，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中。　　《今日教育之民間立場(chǎng)》分四大篇，內(nèi)容包括教育理念之民間立場(chǎng)篇，教育管理之民間立場(chǎng)篇，教師角色之民間立場(chǎng)篇，教師角色之民間立場(chǎng)篇。

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