教育細節(jié)的深度反思

內容概要

　　教育無小事，事事關教育，當前教育中，擇校、教育均衡、教改、教育公平、課業(yè)負擔、學生心理等現(xiàn)象問題，我們似乎都已經習以為常，但這些問題的細節(jié)確實值得我們深入反思。細節(jié)，可以讓九十分變成一百分。教師，應成為教育細節(jié)的思考者。

作者簡介

　　許傳利，中學高級教師，深圳市優(yōu)秀教師，深圳市首批學科帶頭人。主編或參編《生物園地》《生物學要覽》等著作十余本、《生命教育》《自然科學綜合課程》等教材四套；完成教育教學論文六百余篇，其中十余篇被囝家級核心刊物收錄；獨自承擔或主持的研究課題曾獲國家、省、市級獎多項。

書籍目錄

教育熱點探討篇“錢學森之問”“溫家寶總理之憂”與中小學教育之思“禁補令”為何成了“禁不靈”流動人口子女，誰為他們的成長保駕護航其實，“問題生”更需關懷單親家庭子女，更需要家庭和學校的關懷減負當學意大利——從意大利為小學生書包減負談起教師著裝不能過于“隨便”師生關系的“零距離”與“溫熱有隙效應”的啟示我的青春我做主——“80后”教師與“90后”學生面面觀對學校教育缺乏誠信的幾種現(xiàn)象的反思由“艷照門”反思中小學網(wǎng)絡文化教育令人深思的中學“課桌文學”追星悲劇何時了“春游有風險，不游最謹慎？”中考體育所留下的中小學生集體長跑——聽起來很美深圳市部分初中學生心理狀況調查深圳市中學生的性觀念報告非常暑假非常建議如何應對高考考試焦慮正確對待中考失利課程·教學篇課堂教學的本質及原則芻議新課改謹防”唯新主義”猴子與香蕉學生發(fā)展與教育目標“操作條件反射理論”對教育的啟迪當前中小學實施創(chuàng)新教育的幾個誤區(qū)面對新課程，教師應補充信息素養(yǎng)新教師聽課的“三要三不要”新教師的“加減乘除”運算哲學面對新課程，教師“洗腦”“充電”一個不能少論新課程下教師的“3W”面對”科學”，師生必須具備“五個C”新課改中不容忽視的“緘默知識”“說課”藝術淺談滿篇盡是紅對鉤——芻議家長檢查學生作業(yè)的利與弊教學目的與教學目標之辨析論教學中的主體與客體對當前“探究性學習”存在問題之探究課堂教學“多動癥”的診治課后反思的“七要”課堂教學謹防“五去”對“第三教學”結構及教學習慣的反思構建“雙動”模式，改革課堂結構對課堂教學評價改革的思考與探索對初中生開展研究性學習的評價及指導探究性學習要“舍得”與“留白”喜“新”莫厭“舊”，板書有其“優(yōu)”師生情感對課堂教學的影響當前中小學心理健康教育的五大誤區(qū)如何提高生物課堂教學的隱性效益環(huán)境教育與人文教育“生態(tài)教學”中教師角色的轉換“問題教學法”在生物課堂中的應用生物課“探究式教學”中“情境創(chuàng)設”的運用生物教學中的“無為教學”初探生物課堂提問“五度”教育管理篇論構建和諧校園的“十大關系”構建和諧校園，校長還須處理好另外的十大關系好校長，不妨“頭腦簡單，四肢發(fā)達”一些校長的耳朵與管理藝術傳承人類文明成果教育方式不妨“三去”——深圳教育如何“探求符合人類文明成果傳承規(guī)律的教育方式”當前中學德育工作中存在的問題及對策班主任隊伍的現(xiàn)狀及對策請關心教師的心理健康校本研究切忌急功近利當前中小學校本研修存在的問題及對策思考由中小學校訓引發(fā)的思考學校電腦的使用率，一個不得不提的話題考試改革中的幾個不等式心理學理論在班級管理中的運用研究班級自主管理不能“無間道”批評學生的藝術

章節(jié)摘錄

　　全社會都要關心、支持“減負”工作。胡錦濤總書記在黨的十七大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針……更新教育觀念，深化教學內容方式、考試招生制度、質量評價制度等的改革，減輕中小學生課業(yè)負擔，提高學生綜合素質?！睂W生在校的時間、書包的重量、考試的頻率等等只是表面現(xiàn)象，根源還在人才選拔的制度上。原國家總督學柳斌曾一針見血地指出：“如果勞動人事制度以文憑為本，教育就以考試為本，師生就以應試為本。是誰讓基礎教育階段的學生都為應付高考賣命？表面看是高考，那高考又為了什么？為了文憑，為了借助文憑在未來的社會競爭和利益分配中獲得有利地位。所以只怨高考干擾了素質教育，實在是忽視了高考的實質?！笨梢?，只要勞動人事制度不改革，減負就很難落到實處。　　教育主管部門除了借鑒意大利政府的“量化”手段外，還要加大宣傳力度，營造正確的社會輿論，著力培養(yǎng)社會各界正確的教育觀、人才觀、評價觀，調適社會心理?！皽p負”不等于盲目刪減教學內容，也不等于隨意減少學習時間?！皽p負”并不單純是中小學生課業(yè)負擔數(shù)量上的減少，更重要的是教學內容與教學方法的漸進而深刻的革新，是教育觀念的變革。否則，中小學生的課業(yè)負擔今天可能被減下來了，但在明天卻又可能以另外一種方式附加上去。此外還要加大對素質教育的常規(guī)檢查力度。制訂出切實可行的，有科學依據(jù)的“量化標準”及“指標體系”，將硬規(guī)定與軟著陸結合起來，將“理”與“管”結合起來。比如，減輕學生的課業(yè)負擔從書包減負開始，隨機抽查學生的書包，按照科學依據(jù)，規(guī)定中小學生書包不得超過學生體重的10％，如果超重，問明原由，是校方的責任就要問責，是家長所為就要“規(guī)勸”，是學生“自討苦吃”就要教育；再如，可以規(guī)定每科的輔導資料數(shù)量及作業(yè)量，精挑細選、精講精練……加大對學生課業(yè)負擔的控制檢查力度，通過過硬的教育質量“告訴”家長：減負是以不影響教學質量為前提的，減去的只是一些機械重復的無效勞動，減去的是不講方法的死記硬背呆練，減去的是過長的在校時間、過重的作業(yè)負擔。

圖書封面

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