美術教學設計與課件制作

內容概要

　　《美術教學設計與課件制作》突出培養(yǎng)基礎學校美術教學的主要技術，將美術教學設計與課件制作這一現(xiàn)代教育中整合性能力發(fā)展作為主要內容，指導本科學生及在職美術教師在操作層面上獲得比較實際的方法與策略。整體內容體現(xiàn)操作性、實踐性、再創(chuàng)造性，啟發(fā)讀者在教材學習的基礎上，逐漸形成自己的教學設計特色與課件制作思路。

書籍目錄

起步教師還是設計師?1 美術教學設計概述第一節(jié) 設計與教學設計一 什么是設計二 什么是教學設計第二節(jié) 教學設計以什么為前提一 系統(tǒng)理論二 傳播理論三 學習理論第三節(jié) 從美術教師成為教學設計師第四節(jié) 美術教學設計的價值取向一 遵循系統(tǒng)性原則的價值取向二 以學生為主體的價值取向三 尊重個體差異的價值取向四 緊密聯(lián)系生活的價值取向五 構建開放性教學的價值取向六 體現(xiàn)人文性教學的價值取向第五節(jié) 美術教學設計的依據(jù)與原則一 美術教學設計的依據(jù)二 美術教學設計應該遵循的原則第六節(jié) 完整的教學設計應包含哪些內容體驗2 美術教學任務分析第一節(jié) 了解我們的學生一 學習者有哪些特征二 我們需要哪些特征三 了解學生的方法有什么第二節(jié) 關于教學內容一 分析教材二 明確教學重點難點三 為教學任務所需要的步驟排序第三節(jié) 教學方法與媒體的選擇一 教學方法概述二 讀圖時代多媒體教學的優(yōu)勢第四節(jié) 創(chuàng)設良好的美術學習環(huán)境第五節(jié) 設計教學組織形式3 美術教學目標的設計第一節(jié) 教學目標概述一 教學目的與教學目標二 教學目標是一個系統(tǒng)三 教學目標的作用第二節(jié) 課堂教學目標設計的基本程序第三節(jié) 教學目標表述的規(guī)范第四節(jié) 美術教學目標的設計一 美術教學目標設計的三個維度二 教學設計要求4 美術課堂教學設計第一節(jié) 美術課堂教學導入設計一 課堂導入設計的功能二 教學設計要求第二節(jié) 美術課堂教學問題設計一 陳述問題二 教學設計要求第三節(jié) 美術課堂教學演示設計第四節(jié) 美術課堂教學過程設計第五節(jié) 美術課堂教學結尾設計第六節(jié) 美術教案的設計一 美術教學計劃方案二 教學計劃設計要求拓展5 美術教學設計的幾個維度第一節(jié) 以學科為中心的教學設計第二節(jié) 以兒童為中心的教學設計第三節(jié) 以問題為中心的教學設計第四節(jié) 基于學科整合的教學設計第五節(jié) 基于知識建構的教學設計第六節(jié) 基于主題單元的教學設計6 美術教學多媒體課件的視聽元素第一節(jié) 文字一 文本文字二 圖形文字三 課件文字的設計準則第二節(jié) 圖形圖像一 圖形圖像的基礎知識二 課件中常用的圖形圖像格式三 圖形圖像的獲取第三節(jié) 動畫一 動畫文件的種類二 動畫文件的獲取第四節(jié) 音頻與視頻一 音頻常見格式二 音頻的獲取三 視頻四 視頻的獲取7 PowerPoint 2003課件制作第一節(jié) PowerPoint 2003界面簡介一 菜單欄二 常用工具欄三 格式工具欄四 繪圖工具欄第二節(jié) PowerPoint 2003操作入門一 多媒體課件的創(chuàng)建、管理與幻燈片設置二 視聽元素的插入三 界面的美化四 課件動畫設置五 課件交互設置8 PowerPoint 2003應用實例第一節(jié) 收集素材一 引入部分二 主體部分三 對比部分四 附錄部分五 背景圖片第二節(jié) 幻燈片制作第三節(jié) 制作動畫效果第四節(jié) 調試修改9 ZineMaker 2007課件制作第一節(jié) ZineMaker 2007軟件簡介一 ZineMaker 2007的安裝二 ZineMaker 2007的窗tel布局第二節(jié) ZineMaker 2007操作入門一 課件的新建與封面設置二 視聽元素的添加與編緝三 課件的預覽與導出10 ZineMaker 2007應用實例第一節(jié) 收集素材第二節(jié) 課件制作一 封面設置二 目錄設置三 引入部分制作四 主體部分制作五 擴展部分制作六 保存和發(fā)布課件

章節(jié)摘錄

版權頁：插圖：美國心理學家加涅認為：“教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學系統(tǒng)本身是對資源和程序做出有利于學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發(fā)人的才能均可以被包括在教學系統(tǒng)中?！痹趪鴥?，一般認為教學設計是以傳播學、學習理論、教學媒體論、系統(tǒng)論等相關學科的觀點和方法、依據(jù)教學對象的特點和教師的教學觀念、經(jīng)驗、風格，分析教學中的問題，確定教學目標、設計解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制訂實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。簡而言之：“教學設計是指教師為達成一定的教學目標，對教學要素及其活動進行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策?！苯虒W設計的定義可以從以下幾個方面去把握其內涵：1.根據(jù)信息論原理，教學是一種信息傳播的活動，教學過程是一種復雜的信息傳播過程。2.教學設計是運用系統(tǒng)方法對信息傳播過程進行規(guī)劃，在這個意義上，教學設計是一項現(xiàn)代教學技術。3.教學設計主要包括分析教學問題和學習需要，確定解決問題的策略、方法和步驟，選擇合適的反饋評價方式等三個方面內容。4.教學設計是一個不斷完善的過程，因此，教學設計應包括檢測、反饋、修正方案后再實施。以上這些定義從不同的方面指出了教學設計的重要特征，強調了教學設計所包括的范圍、特點以及性質。通過對它們的梳理和總結，可以認為：教學設計實質上是對教師課堂教學行為的一種籌劃，是對學生達成教學目標、表現(xiàn)出學業(yè)進步的條件和情境做出的精心安排。教學設計的根本特征在于如何創(chuàng)設一個有效的教學系統(tǒng)。實際上，每一位教師對教學設計都會有自己的理解，而且這種理解在教師的教學實踐中又是一個不斷更新和發(fā)展的過程。因此，專門從事教學設計研究的理論工作者需要特別注意，不能簡單地從理論的角度去評判教學實施者，如評判一線教師或中小學教研人員對教學的理解是如何地不符合理論。因為教學設計是實踐性很強的學科，沒有最好的理解，只有更好的理解和更適宜的理解。第二節(jié)教學設計以什么為前提系統(tǒng)理論、學習理論、信息傳播學和現(xiàn)代教學理論等都是教學設計的理論基礎。一系統(tǒng)理論系統(tǒng)理論作為一種科學方法論對教學設計產(chǎn)生舉足輕重的影響。任何系統(tǒng)都包括五個要素：人、物、過程、制約因素和可用資源。這五個要素間有三種聯(lián)系形式：1.過程的時間順序；2.各因素間數(shù)據(jù)或信息流程；3.從一個系統(tǒng)中輸入或輸出的原材料（人或物）。

編輯推薦

《美術教學設計與課件制作》是普通高校美術教育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)教材。

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