教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)研究

內(nèi)容概要

《教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)研究》由張家瓊所著，基本框架是背景性研究，通過(guò)對(duì)知識(shí)組織、非線(xiàn)性教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)組織等文獻(xiàn)的梳理，以求探明網(wǎng)絡(luò)組織研究的進(jìn)展以及現(xiàn)存問(wèn)題，為本研究的迫切性與必要性提供文獻(xiàn)材料；假設(shè)性研究，通過(guò)對(duì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)的問(wèn)題假設(shè)、理論假設(shè)構(gòu)建，以求探明教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)的問(wèn)題體系與理論體系，為本研究提供導(dǎo)向與軸心的驗(yàn)證材料；主體性研究，基于教學(xué)組織研究已有成果及相關(guān)理論基礎(chǔ)，著重從教學(xué)橫向組織系統(tǒng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)元、教學(xué)縱向組織系統(tǒng)中的邏輯序、教學(xué)組織系統(tǒng)的邏輯轉(zhuǎn)化以及教學(xué)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)組織等方面構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織基本體系，以凸現(xiàn)教學(xué)組織的網(wǎng)絡(luò)性，同時(shí)為后續(xù)實(shí)證研究提供理論框架；個(gè)案評(píng)析研究，通過(guò)對(duì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、主體網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)等個(gè)案的分析評(píng)價(jià)，以驗(yàn)證問(wèn)題假設(shè)與理論假設(shè)的實(shí)效性；原理歸結(jié)，基于背景性研究、假設(shè)性研究、主體性研究、個(gè)案評(píng)析等研究成果，歸納教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)的基本原理，以提升本研究的理論性。

作者簡(jiǎn)介

張家瓊，女，四川達(dá)州人，1967年7月出生，教育學(xué)博士。重慶教育學(xué)院教育系副教授，重慶教育學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)秘書(shū)成員，重慶職業(yè)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員、副秘書(shū)長(zhǎng)。1990年畢業(yè)于西南師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，2005年獲得教育學(xué)碩士學(xué)位，2009年獲得教育學(xué)博士學(xué)位，研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、職業(yè)教育以及教育評(píng)價(jià)?！敖逃龑W(xué)”“課程與教學(xué)論”“大學(xué)生心理健康教育”“教學(xué)藝術(shù)與技術(shù)”等課程主講教師。在《教育研究》《學(xué)前教育研究》《電化教育研究》《重慶大學(xué)學(xué)報(bào)》《西南大學(xué)學(xué)報(bào)》等學(xué)術(shù)期刊發(fā)表學(xué)術(shù)論文多篇。編撰《職業(yè)教育課程與教學(xué)論》等專(zhuān)著與教材多部。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論從線(xiàn)性確定向非線(xiàn)性突變的網(wǎng)絡(luò)組織轉(zhuǎn)化
一、問(wèn)題的提出
二、研究的范疇
三、研究的意義
四、研究的思路與方法
第一章教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)研究的理論訴求
一、知識(shí)與知識(shí)組織源究
二、教學(xué)組織設(shè)計(jì)與非線(xiàn)性教學(xué)設(shè)計(jì)的提出
三、網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)與內(nèi)化教學(xué)設(shè)計(jì)的提出
第二章教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)的基本假設(shè)
一、問(wèn)題假設(shè)
二、理論假設(shè)
第三章教學(xué)橫向組織系統(tǒng)中的知識(shí)結(jié)構(gòu)元
一、知識(shí)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)
二、教學(xué)系統(tǒng)中的知識(shí)分類(lèi)
三、知識(shí)分類(lèi)結(jié)構(gòu)元原理
第四章教學(xué)縱向組織系統(tǒng)中的邏輯序
一、知識(shí)邏輯
二、教學(xué)邏輯
三、學(xué)習(xí)邏輯
四、認(rèn)知邏輯
第五章教學(xué)組織系統(tǒng)中的邏輯轉(zhuǎn)化
一、教學(xué)組織系統(tǒng)邏輯轉(zhuǎn)化的本質(zhì)
二、教學(xué)組織系統(tǒng)中的邏輯轉(zhuǎn)化程式
三、教學(xué)組織系統(tǒng)邏輯轉(zhuǎn)化原理
第六章教學(xué)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)組織
一、教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)組織的特性
二、教學(xué)系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)類(lèi)型
第七章教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)的個(gè)案評(píng)析
一、主題內(nèi)涵
二、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)及其價(jià)值的個(gè)案評(píng)析
三、網(wǎng)絡(luò)師生關(guān)系的個(gè)案評(píng)析
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)思想的個(gè)案評(píng)析
第八章教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)的原理歸結(jié)
一、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織基于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的隨機(jī)通達(dá)性原理
二、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織基于問(wèn)題網(wǎng)絡(luò)的自組織有序性原理
三、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織基于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的概念圖簡(jiǎn)化原理
四、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織基于主體網(wǎng)絡(luò)的多極合作原理
五、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)組織基于認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的拓展性原理
結(jié)束語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
后記

圖書(shū)封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

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