做有策略的教師

前言

　　當(dāng)前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)。在這場(chǎng)深刻又艱苦的教育改革中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)甘為人梯、樂(lè)于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)的教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這些新思想、新模式、新方法在實(shí)踐中極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富。這些優(yōu)秀教師就是我們的名師，這些新內(nèi)涵就是名師的核心教育力。整理、總結(jié)、發(fā)展、推廣這些教育新內(nèi)涵，是深化教育改革、完善教育體制、提高教育質(zhì)量、提升教師水平的一件大事。　　教育，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基?！　『\濤總書(shū)記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒(méi)有高水平的教師隊(duì)伍，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。”十七大報(bào)告又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的素質(zhì)。當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn)，刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。　　基于以上，西南師范大學(xué)出版社策劃、組織出版了大型系列教育叢書(shū)——《名師工程》。希望通過(guò)總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實(shí)踐動(dòng)力，在教育實(shí)踐層面切實(shí)推動(dòng)從教者職業(yè)素養(yǎng)的提升。通過(guò)《名師工程》實(shí)現(xiàn)“打造名師的工程”?！　矔?shū)在策劃、創(chuàng)作過(guò)程中力求實(shí)現(xiàn)以下特色：　　一、理念創(chuàng)新。體現(xiàn)教育的人本精神　　教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素質(zhì)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格等問(wèn)題成為教師在目前教育中亟待解決的難題。叢書(shū)以教育管理者和教師為主要讀者對(duì)象，通過(guò)教師綜合素質(zhì)的提高而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的本質(zhì)要求?！　《⑷鏄?gòu)建，系統(tǒng)提升教師的教育能力　　叢書(shū)選題的最大特點(diǎn)就是系統(tǒng)、全面地針對(duì)教師教育能力的提升而展開(kāi)。施教者的能力決定教育的效果，教育改革的落實(shí)、教育效果的提高無(wú)不體現(xiàn)在教師身上。叢書(shū)針對(duì)不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對(duì)象，有針對(duì)‘性地設(shè)置選題。棘手學(xué)生、課堂切入、引導(dǎo)藝術(shù)、班主任的教導(dǎo)力、互動(dòng)藝術(shù)、課堂效率、心靈教育等等，這些鮮明的主題從教育的細(xì)節(jié)出發(fā)，從教育實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，讓教師在閱讀中學(xué)有所指、讀有所獲?！　∪?、科學(xué)權(quán)威，體現(xiàn)教育的時(shí)代前沿性　　叢書(shū)邀請(qǐng)全國(guó)各地著名的教育工作者執(zhí)筆，匯集在教育改革與實(shí)踐中涌現(xiàn)的先進(jìn)理念、成果和方法，經(jīng)過(guò)專家認(rèn)真遴選、評(píng)點(diǎn)總結(jié)而成，代表了目前教育實(shí)踐中先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，具有時(shí)代前沿性，是廣大一線教師學(xué)習(xí)、借鑒的好素材。　　四、注重實(shí)踐，突出施教的實(shí)用價(jià)值　　叢書(shū)采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫(xiě)法改變?yōu)橐园咐秊橹鳎治?、評(píng)點(diǎn)為輔，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來(lái)、深入淺出，讓教師更充分地領(lǐng)會(huì)先進(jìn)、有效的教育方法。　　在諸多教育、出版界同仁的支持與努力下，《名師工程》陸續(xù)推出了《名師講述系列》《教學(xué)提升系列》《教學(xué)新突破系列》《高中新課程系列》《教師成長(zhǎng)系列》《大師講壇系列》《教育細(xì)節(jié)系列》《創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)系列》《教育管理力系列》《教師修煉系列》《創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)系列》《教育通識(shí)系列》《教育心理系列》《創(chuàng)新課堂系列》《思想者系列》《名師名課系列》等系列，共90余個(gè)品種，后續(xù)圖書(shū)也將陸續(xù)出版?！　矔?shū)在出版創(chuàng)作過(guò)程中得到各地、各級(jí)教育部門與教育工作者的大力支持與幫助，在此一并表示感謝！　　教育事業(yè)是全社會(huì)共同的事業(yè)，本叢書(shū)的出版一方面希望能對(duì)廣大教育工作者有所幫助，共饗先進(jìn)成果；另一方面也是拋磚引玉，希望更多的教育工作者參與到出版創(chuàng)作中來(lái)，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放，為促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展共同努力！

內(nèi)容概要

教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要做一個(gè)好教師，就要具有一定的教育策略，體悟其中的智慧，并將其運(yùn)用到自己的教育教學(xué)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與自身的成長(zhǎng)。經(jīng)典教育故事中所蘊(yùn)涵的教育策略與智慧，是值得我們細(xì)細(xì)品味與學(xué)習(xí)的。

書(shū)籍目錄

教學(xué)篇　在日本聽(tīng)小學(xué)德育課　　——德育課也可以這樣上　在瑞典寫(xiě)作文　　——國(guó)外教師如何上作文課　使數(shù)學(xué)活起來(lái)的老師　　——跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)　  “怪”老師張化萬(wàn)軼事　　——好語(yǔ)文教師應(yīng)該是這樣的　給“信實(shí)教派”的回信　　——美國(guó)人如何上政治課　故事的三則教法　　——于永正的“兒童化的課”　美國(guó)教師教“蚯蚓”　　——美國(guó)課堂中的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)　德國(guó)中小學(xué)的“P•C•B課”　　——加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系　最后的成功　　——因材施教的效果　禪宗教育故事三則　　——引而不發(fā)是為師　如何使說(shuō)教更有說(shuō)服力　　——讓教學(xué)更生活化　窒息想象力與創(chuàng)造力的九個(gè)笑話　　——如何保護(hù)孩子的想象力　自己動(dòng)手造機(jī)器　　——如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力　畫(huà)  殤　　——保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力　難忘零分　　——培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力　給“混世魔王”的個(gè)性考試　　——特才與“特考”　一個(gè)中學(xué)生的“反叛”　　——個(gè)性化學(xué)生與多元解讀　一堂特殊的作文課　　——巧借生成顯現(xiàn)教學(xué)本質(zhì)　蟑螂與“點(diǎn)的軌跡”　　——巧借生成，促成高效課堂　一張紙有多厚　　——營(yíng)造趣味課堂　到自然中學(xué)“自然”　　——讓學(xué)生親近自然的環(huán)境教育　教室變成“鐵匠鋪”　　——注重過(guò)程的教育　鴉雀無(wú)聲　　——正向激勵(lì)使教學(xué)更有效　智商和儲(chǔ)物箱的編號(hào)　　——好學(xué)生是“暗示”出來(lái)的　“朽木”的春天　　——將激勵(lì)隱藏在故事中　尋找“秘密通道”　　——善待學(xué)生的好奇心　課堂“風(fēng)云突變”時(shí)    一　　——如何處理課堂上的偶發(fā)事件　小櫻桃老師的三十六計(jì)　　——治理班務(wù)的另類做法教育篇　誠(chéng)實(shí)的“紅石榴”　　——培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品德　一張字母表　　——培養(yǎng)學(xué)生做大寫(xiě)的“人”　表達(dá)的權(quán)利　　——培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)　多多在美國(guó)　　——培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)心理　緊握木棒的黑孩子　　——培養(yǎng)孩子成為強(qiáng)者　一個(gè)電話引發(fā)的思考　　——培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)　一次打架事件的調(diào)?！　　擅罟バ?，培養(yǎng)孩子的是非判斷能力　40美元債務(wù)　　——讓學(xué)生正確面對(duì)逆境　邁克的珍藏　　——讓學(xué)生珍藏自信　綽號(hào)“冷面條”　　——教學(xué)生學(xué)會(huì)尊重　一張怪畫(huà)　　——對(duì)學(xué)生愛(ài)•知•情•理的培養(yǎng)　小偷　　——寬容的力量　語(yǔ)文課上數(shù)麥?！　　蒙蓾B透人文性教育　一條鱸魚(yú)　　——最好的約束是良知　頑皮學(xué)生出難題兩則　　——培養(yǎng)學(xué)生做學(xué)問(wèn)的態(tài)度　三朵玫瑰花　　——教師要做好賞識(shí)教育　給學(xué)生寫(xiě)便條　　——不要吝惜對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)　埋葬“我不能”先生　　——鼓勵(lì)不妨從反面入手　未曾謀面的“女兒”　　——“享利效應(yīng)”在教育中的應(yīng)用　從心靈上打開(kāi)解決問(wèn)題的缺口　　——善待有心理障礙的學(xué)生　監(jiān)考，我睡著了　　——“反彈琵琶”的教育效果　關(guān)注的力量　　——“阿倫森效應(yīng)”在教學(xué)中的應(yīng)用　  “拍拍手”與“跺跺腳”　　——關(guān)愛(ài)在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)　  “送”與“獎(jiǎng)”的哲學(xué)　　——細(xì)節(jié)也決定教育的成敗　不只有你是從貧窮中長(zhǎng)大　　——現(xiàn)身說(shuō)法的教育效應(yīng)　老師曾經(jīng)是“小偷”　　——教師現(xiàn)身說(shuō)法的教育效果　流產(chǎn)的交易　　——身教重于言教　“遺忘”在講臺(tái)上的班務(wù)日志　　——如何贏得學(xué)生的信任　童心不可欺　　——不可利用學(xué)生的信任　公仔面　　——“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的開(kāi)導(dǎo)藝術(shù)　“體罰”的秘密　　——如何實(shí)施“體罰”才合理有效　難忘的一節(jié)實(shí)習(xí)課　　——智慧的教誨　一條褲子和位好教師　　——不傷害學(xué)生自尊的幫助　早戀問(wèn)題的處理二則　　——“無(wú)為而治”是上策　一個(gè)“差生”的思維覺(jué)醒　　——善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生與眾不同的優(yōu)點(diǎn)　關(guān)于“差生”的思考兩則　　——發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)　藍(lán)眼睛•棕眼睛　　——如何使“平等”深入人心　遺憾，由偏愛(ài)而生　　——讓“眾生”平等　湯普森夫人的懺悔　　——對(duì)學(xué)生一視同仁　兒子的“研究報(bào)告”　　——換個(gè)角度看學(xué)生負(fù)擔(dān)　幸子的不幸　　——走出專制教育的惡性循環(huán)　給女兒的信　　——該怎樣教育我們的后代

章節(jié)摘錄

　　給“信實(shí)教派”的回信——美國(guó)人如何上政治課　　我從來(lái)沒(méi)想到社會(huì)學(xué)還能上得如此扣人心弦！　　那個(gè)學(xué)期的前8周我們學(xué)習(xí)“美國(guó)憲法”。書(shū)上的內(nèi)容學(xué)得差不多了，布卡斯基先生發(fā)給我們每人一份“信實(shí)教派”給學(xué)校的來(lái)信。信中說(shuō)，根據(jù)這個(gè)教派的教規(guī)，向?qū)W校提出以下要求：第一，凡是該教派的學(xué)生，都不必按校方要求在體育課、舞蹈課和其他學(xué)?；顒?dòng)中穿球鞋與統(tǒng)一的服裝；第二，學(xué)校必須為該教派學(xué)生重新安排座位，因?yàn)槠浣桃?guī)要求未婚男女之間的距離不得少于兩英尺；第三，該教派的學(xué)生在自己的“圣日”可以不上學(xué)、不做作業(yè)、不考試。而該教派不承認(rèn)其他宗教節(jié)日，所以在其他的節(jié)假日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)、星期日等等，他們不放假。學(xué)校應(yīng)為其學(xué)生安排老師上課?！　∵@都是一些什么要求！大家看過(guò)笑了起來(lái)。布卡斯基先生也微笑著說(shuō)：“這個(gè)‘信實(shí)教派’，是我虛構(gòu)的。但是，這些要求可都是他們根據(jù)憲法有權(quán)提出的?，F(xiàn)在，你們就以學(xué)校秘書(shū)的名義，給他們作出具體答復(fù)。3個(gè)人一組，明天每個(gè)組派一名代表在班上言讀你們的回信。別忘了，千萬(wàn)符合憲法中規(guī)定的公民權(quán)利、義務(wù)和宗教自由這些內(nèi)容，寫(xiě)得不好的話，‘信實(shí)教派’可是要告你們的?。　薄　∥覀冞@下笑不出來(lái)了。可是這個(gè)作業(yè)還真有吸引力！我和德娜達(dá)、艾美一個(gè)組。我們3個(gè)人分了工，德娜達(dá)嘴巴快，由她上去念信，艾美做記錄，我還是老任務(wù)：執(zhí)筆起草?！　　霸摬辉撏馑麄兊谝粭l要求呢？”我們激烈地爭(zhēng)論起來(lái)?！绑w育課不穿球鞋，傷了怎么辦？”　　“可這是他們的教規(guī)呀！”“要不就這么辦吧！”……下課鈴響了，我的書(shū)包里多了幾張記得密密麻麻的紙。這天晚上我可是有事做了?！　〉诙欤蠋熃器锏匦χ鴨?wèn)：“哪個(gè)組首先言讀？”一名女同學(xué)舉起手，走上了講臺(tái)：“我們非常抱歉，不能同意你們提出的要求。體育課穿球鞋是最基本的保護(hù)措施，而在學(xué)?；顒?dòng)中穿校服關(guān)系到我校的榮譽(yù)，在課堂上定要讓男女同學(xué)之間的距離達(dá)到兩英尺以上是難以做到的……”她讀完了。　　布卡斯基先生把記錄夾往旁邊一放，說(shuō)道：“親愛(ài)的秘書(shū)小姐，你們不同意我們的請(qǐng)求？你們膽敢反對(duì)憲法，剝奪我們的權(quán)利？”　　我們都沒(méi)料到會(huì)這樣，頓時(shí)一片緊張。有人開(kāi)始推敲自己的回信，有的組趕緊秘密磋商。那個(gè)女生無(wú)奈地走下了講臺(tái)。德娜達(dá)走了上去，我與艾美屏住呼吸看著她。她說(shuō)：“我想先提一個(gè)要求，我可以先請(qǐng)一個(gè)律師嗎？憲法附加條款第六條中說(shuō)：公民有權(quán)利請(qǐng)律師、辯護(hù)人為自己辯護(hù)?！薄　±蠋熌康煽诖袅?。他沒(méi)料到這一招：“這個(gè)嘛……”好一會(huì)兒才緩過(guò)勁來(lái)：“你現(xiàn)在并沒(méi)有上法庭，請(qǐng)什么律師？！你還是先念你的信吧?！薄　〉履冗_(dá)讀起來(lái)：“對(duì)來(lái)信前兩項(xiàng)答復(fù)如下：我們同意你們的要求。但由此引起的一切后果校方無(wú)法負(fù)責(zé)。我們將盡量為‘信實(shí)，學(xué)生安排特殊的座位。如果這樣難度太大，我們將把男女學(xué)生各分一班。我們將安排兩次換課鈴，一次給非‘信實(shí)’學(xué)生，一次給‘信實(shí)，學(xué)生，以避免換課時(shí)走廊上擁擠而不能保證‘信實(shí)’學(xué)生執(zhí)行男女兩英尺距離的教規(guī)?！薄罢媸呛鼙福覀冎荒懿糠值赝獾谌龡l要求。我們同：意讓‘信實(shí)’學(xué)生在‘圣日’不必上課，但他們必須在假期后，每天留校1個(gè)小時(shí)補(bǔ)習(xí)落下的課程，完成所有作業(yè)及考試。我們將盡量安排老師在法定假期中為你們上課，但加班費(fèi)就由你們組織支付?！薄　∧钔炅?，全班鼓起掌來(lái)。就是嘛，多通情達(dá)理呀！德娜達(dá)得意地看著老師：“現(xiàn)在，我可以請(qǐng)律師了嗎？”　　老師無(wú)可奈何地點(diǎn)點(diǎn)頭。立刻幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)先恐后地舉起了手。德娜達(dá)選了一個(gè)身材瘦小的男生查理，他是我們班的高才生?！　　艾F(xiàn)在我來(lái)問(wèn)你，”老師說(shuō)，“你們說(shuō)在‘圣日’后我們的學(xué)生必須每天留校1個(gè)小時(shí)補(bǔ)習(xí)？可是你們的學(xué)生在星期天、在復(fù)活節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)的假期后額外留校補(bǔ)習(xí)嗎？你們不用，為什么我們就應(yīng)該呢？這不公平！想一想我們的孩子在假期后的額外補(bǔ)習(xí)時(shí)，難道沒(méi)有只因自己行使了憲法規(guī)定的權(quán)利而受罰的感覺(jué)嗎？”　　“可是……在公立學(xué)校，圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等等都已經(jīng)成了法定假日，你們的‘圣日’才剛剛出現(xiàn)，還沒(méi)被承認(rèn)為假期呢！你總不能讓我們學(xué)校改日程表吧？”德娜達(dá)沉不住氣了。“你們?cè)趺崔k我不管，反正你得保證我們?cè)凇ト铡菹?，還不能給我們的孩子太大的壓力?！辈伎ㄋ够壬?jiǎn)直有點(diǎn)故意氣德娜達(dá)了?！　　澳敲催@樣處理吧，”“律師”查理忽然插進(jìn)來(lái)說(shuō)，“補(bǔ)不補(bǔ)習(xí)隨你便，但如果因?yàn)闆](méi)補(bǔ)習(xí)落了課留了級(jí)，是你們自己造成的，校方不負(fù)任何責(zé)任?！薄　　熬褪?！”“就是！”同學(xué)們七嘴八舌地嚷著?！　〔伎ㄋ够壬痔岢隽艘粋€(gè)問(wèn)題：“如果我們付你們老師的加班費(fèi)不夠，怎么辦？”　　“那就對(duì)不起，這就要尊重老師的選擇。如果老師因?yàn)閳?bào)酬不合理不同意加班，我們也沒(méi)辦法。”　　“那不行??！我們的孩子要上課?。∥覀儾怀姓J(rèn)你們的節(jié)日是節(jié)日，所以我們得照常上課！”老師擺出一副看你怎么辦的架勢(shì)。　　德娜達(dá)氣得滿臉通紅，跳著腳叫了起來(lái)：“你以為只有你們宗教織織有憲法給的權(quán)利而我們沒(méi)有嗎？我們也有權(quán)利在法定節(jié)日休息！你們這也不愿意，那也不愿意，為什么不辦你們自己的學(xué)校？守你們自己的教規(guī)？我們這里的老師都是基督徒，沒(méi)有人愿意在安息日為你們工作！你要告我們？哼！我還要告你們呢！”好哇！全班喝起彩來(lái)，教師也笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭?！　。ǜ吒瑁?/pre>








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