美術(shù)教育研究方法與論文寫作

內(nèi)容概要

本書共分兩大部分七章，第一章論述了美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展與美術(shù)教育研究的內(nèi)在聯(lián)系，通過歷史比照和邏輯歸納的方法，探討現(xiàn)代美術(shù)教師所必須具備的教育科研素養(yǎng)和能力。第二章詳細(xì)闡述了美術(shù)教育研究的基本過程和特點(diǎn)，并對目前國內(nèi)美術(shù)教育研究的現(xiàn)狀加以大致說明。第三章從最一般的層面介紹了美術(shù)教育研究的常見類型與特點(diǎn)，并結(jié)合案例對美術(shù)教育研究領(lǐng)域的基本術(shù)語和概念加以細(xì)致說明，為美術(shù)教師更好地學(xué)習(xí)和掌握具體研究方法奠定基礎(chǔ)。第四、五、六三章分別介紹了觀察法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法等美術(shù)教育研究的基本方法。第七章結(jié)合大量現(xiàn)實(shí)案例介紹了美術(shù)教學(xué)研究課題的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究論文的寫作。

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起步美術(shù)教師還是美術(shù)教育研究者？1  美術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展與美術(shù)教育研究的內(nèi)在聯(lián)系  第一節(jié)  美術(shù)教師的新角色究竟是什么造就了今日的美術(shù)教師    一  比較古今美術(shù)教師    二  思考當(dāng)今時(shí)代的美術(shù)教師  第二節(jié)  美術(shù)教師開展教育教學(xué)研究所應(yīng)具備的基本條件    一  科學(xué)理性的研究態(tài)度    二  必要的研究理論和技術(shù)基礎(chǔ)    三  積累一定量的美術(shù)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)    四  精致入微和持之以恒的研究態(tài)度    五  合理規(guī)范的表達(dá)能力體驗(yàn)與成長美術(shù)教育研究究竟為何物？2  美術(shù)教育研究的基本過程、特點(diǎn)和領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)狀概述  第一節(jié)  美術(shù)教育研究的基本過程從一個案例談起    一  美術(shù)教育研究選題    二  研究步驟和方法設(shè)計(jì)    三  研究資料的收集和分析處理    四  得出結(jié)論    五  撰寫研究報(bào)告  第二節(jié)  美術(shù)教育研究的基本特點(diǎn)和研究現(xiàn)狀概述    一  美術(shù)教育研究的基本特點(diǎn)    二  我國美術(shù)教育研究的現(xiàn)狀概述    思考與改善3  美術(shù)教育研究的常見類型、特點(diǎn)和基本概念  第一節(jié)  美術(shù)教育研究的基本類型及特點(diǎn)    一  美術(shù)教育研究中的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究    二  美術(shù)教育研究中的定量研究和定性研究  第二節(jié)  美術(shù)教育研究中的基本術(shù)語及概念    一  樣本與抽樣    二  變量    三  測量    四  誤差    五  研究效度和信度    六  操作性定義實(shí)踐與應(yīng)用美術(shù)教育研究中各類研究方法的原理及操作4  美術(shù)教育研究中的觀察法  第一節(jié)  看、生活觀察和科學(xué)研究中的觀察  第二節(jié)  刪察法的概念、意義及其在美術(shù)教育研究中的價(jià)值  第三節(jié)  觀察法的分類及其在美術(shù)教育研究中的運(yùn)用    一  結(jié)構(gòu)化觀察    二  無結(jié)構(gòu)觀察5  美術(shù)教育研究中的調(diào)查研究法  第一節(jié)  調(diào)查研究法的概念和主要特點(diǎn)  第二節(jié)  調(diào)查研究的基本類型    一  現(xiàn)狀調(diào)查研究    二  相關(guān)性調(diào)查研究    三  發(fā)展變化調(diào)查研究    四  原因調(diào)查研究  第三節(jié)  美術(shù)教育研究中的基礎(chǔ)調(diào)查研究法問卷調(diào)查法    一  問卷調(diào)查法的概念和基本結(jié)構(gòu)    二  問卷調(diào)查的一般過程和要求    三  問卷調(diào)查法的其他一些注意事項(xiàng)  第四節(jié)  美術(shù)教育研究中的基礎(chǔ)調(diào)查研究法——訪談?wù){(diào)查法    一  訪談?wù){(diào)查法的概念、特點(diǎn)和主要類型    二  訪談?wù){(diào)查的一般過程和要求6  美術(shù)教育研究中的實(shí)驗(yàn)研究與論文呈現(xiàn)  第一節(jié)  實(shí)驗(yàn)研究法的概念、意義與特點(diǎn)  第二節(jié)  實(shí)驗(yàn)研究法的基本構(gòu)成和邏輯框架    一  實(shí)驗(yàn)研究法的基本構(gòu)成方面    二  實(shí)驗(yàn)研究的基本邏輯框架  第三節(jié)  實(shí)驗(yàn)研究法的各種類型及特點(diǎn)    一  實(shí)驗(yàn)室研究和自然情境實(shí)驗(yàn)研究    二  前實(shí)驗(yàn)研究、真實(shí)驗(yàn)研究和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究    三  單因素實(shí)驗(yàn)研究和多因素實(shí)驗(yàn)研究  第四節(jié)  實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果分析與論文呈現(xiàn)    一  實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析    二  實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論呈現(xiàn)起步——美術(shù)教學(xué)研究課題為了什么？7  美術(shù)教學(xué)研究課題的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究論文的寫作  第一節(jié)  美術(shù)教學(xué)研究課題的設(shè)計(jì)方法    一  關(guān)于美術(shù)教學(xué)研究課題    二  美術(shù)教學(xué)研究課題設(shè)計(jì)的基本原則    三  美術(shù)教學(xué)研究課題設(shè)計(jì)的范疇    四  美術(shù)教學(xué)研究課題的設(shè)計(jì)方法  第二節(jié)  美術(shù)教學(xué)研究論文的寫作與規(guī)范    一  美術(shù)教學(xué)研究論文的基本概念    二  美術(shù)教學(xué)研究論文的寫作方法    三  美術(shù)教學(xué)研究論文的寫作規(guī)范  第三節(jié)  開題報(bào)告的撰寫與畢業(yè)論文的答辯    一  開題報(bào)告的撰寫    二  畢業(yè)論文的答辯  第四節(jié)  美術(shù)教育畢業(yè)論文及美術(shù)教學(xué)論文選錄    選錄1：教學(xué)機(jī)智美術(shù)教師專業(yè)成長的研究    選錄2：增強(qiáng)小學(xué)高段學(xué)生繪畫自信心的對策研究    選錄3：突破“圍墻”的美術(shù)教學(xué)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：第二節(jié) 美術(shù)教師開展教育教學(xué)研究所應(yīng)具備的基本條件設(shè)問：美術(shù)教師能夠研究些什么？有人曾以“耕別人的田，荒自己的地”來形容當(dāng)前我國美術(shù)教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀，暫且不議這種形容恰當(dāng)與否，至少有一點(diǎn)是不可否認(rèn)的，那就是不少美術(shù)教師所選擇的研究課題時(shí)常偏離了自己的工作實(shí)際，要么是研究對象的確立和研究范圍界定含混不清，要么是自身具有的理論基礎(chǔ)無法勝任研究高度，再或者就是因?yàn)槿狈Ρ匾难芯織l件而無法深入開展研究工作，最終所獲得的研究結(jié)論往往因?yàn)槿狈碚撝魏蛯?shí)踐意義而無法推廣。不同于專業(yè)教育研究工作者，美術(shù)教師所開展的研究，不論是出發(fā)點(diǎn)還是最終歸屬，都應(yīng)當(dāng)始終鎖定在“美術(shù)教育過程與現(xiàn)象”這個范疇，這樣講，并非剝奪了美術(shù)教師從事理論研究的“權(quán)利”，而是有著現(xiàn)實(shí)背景原因的。教育學(xué)家和專業(yè)理論工作者可以在浩瀚的文獻(xiàn)資料海洋里縱橫馳騁，可以大膽提出超越時(shí)代和眼前現(xiàn)實(shí)的種種假設(shè)，并為這些假設(shè)做出預(yù)設(shè)性的回答，他們之所以能夠這樣做，一是因?yàn)楸旧砺殬I(yè)屬性使然，有條件把時(shí)間和精力充分集中到研究中去，二是因?yàn)樗麄兊膶I(yè)發(fā)展模式不同于一線教師，相對來說具有較完善的理論基礎(chǔ)和研究素養(yǎng)，三是特定體制下他們的研究工作能獲得經(jīng)費(fèi)和技術(shù)條件上的有效保障。而作為一線教育工作者的美術(shù)教師，終日忙于日常教學(xué)與管理事務(wù)，即便有充分的時(shí)間和精力，也因?yàn)槿狈υ鷮?shí)的理論基礎(chǔ)和研究素養(yǎng)而不適合開展此類研究，這就是“不在其位，不謀其政”的道理。那么，美術(shù)教師所要開展的教育教學(xué)研究，究竟是一種什么樣的研究？開展這種研究又應(yīng)具備哪些必要條件，注意哪些重要事項(xiàng)呢？接下來我們探討這個話題。不同于一般的基礎(chǔ)理論研究，美術(shù)教育教學(xué)研究是一種源自美術(shù)教育實(shí)踐、高于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而又有所創(chuàng)新的過程，在類型上主要以實(shí)證研究和應(yīng)用研究為主。美術(shù)教師應(yīng)該具備如下這些主、客觀條件方能有效地開展研究工作。一科學(xué)理性的研究態(tài)度一旦提到“科學(xué)的”，我們不免會聯(lián)想到枯燥繁瑣的數(shù)學(xué)公式或者生化試驗(yàn)室里的瓶瓶罐罐。美術(shù)教育，向來提倡的是感悟美、欣賞美以及創(chuàng)造性地去表現(xiàn)美。中小學(xué)校的許多美術(shù)課程內(nèi)容，例如對線條、色彩等畫面構(gòu)成因素的感受，對畫面意境的把握，都是難以用公式來簡單實(shí)現(xiàn)的。那么，我們?yōu)槭裁匆选翱茖W(xué)”和“美術(shù)教育”放在一起來說明問題呢？實(shí)際上，所謂“科學(xué)”，早已不是我們慣常所理解的那樣“以實(shí)驗(yàn)為手段對自然的探索”，今天的人們更傾向于將科學(xué)理解為“對客觀現(xiàn)象的一般性、共性與規(guī)律性作系統(tǒng)理性的分析和表達(dá)”，換言之，就是以一種理性的、邏輯縝密的方式來描述、解釋和預(yù)見客觀世界的過程及現(xiàn)象，科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義就是能形成各種概念、方法和技術(shù)以幫助人們認(rèn)識和改造客觀世界。

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