聲樂教學法

前言

讀了曹文海老師的這本關于聲樂教學的論著后，被他的教學研究態(tài)度和孜孜不倦的精神所感動，可以看出他對聲樂的熱愛和對聲樂教學的認真、執(zhí)著。雖然在一個普通的地方高校，面對的也許是專業(yè)程度不高的生源，但他這種努力的精神會促使他在聲樂藝術研究和聲樂教學研究的道路上取得可喜的成績。聲樂教學的原理似乎很一致，可是在理解這個一致的過程中，由于教師的專業(yè)水平和研究態(tài)度的差異，會出現(xiàn)許許多多的不一致。這就需要我們在實際的教學中用心去發(fā)現(xiàn)問題，用腦子去解決問題。而這些發(fā)現(xiàn)和解決都必須建立在一個牢固的基礎上，就是對歌唱原理的全面理解和對聲樂教學的深刻領悟。當然也必須建立在自己具備良好的歌唱藝術實踐能力基礎之上。曹文海老師的書幾乎都是用自己的語言、感受和理解來詮釋一些聲樂理論和聲樂現(xiàn)象，因此，他是有實際體會和理解的。衷心希望他能夠把這些研究心得熟練地運用在教學中.獲得豐碩的成果。

內容概要

該專著的問世，是作者30多年來長期從事聲樂教學和理論研究的階段性總結，寫書的過程也是學習的過程。本書行文力求通俗易懂，希望對聲樂教師教學和在校音樂專業(yè)大學生及廣大聲樂愛好者學習聲樂有所幫助。

作者簡介

曹文海  男，1957年10月生。南京師范大學音樂系本科畢業(yè)。曾任教于連云港教育學院附中、連云港師范?？茖W校，現(xiàn)為浙江省臺州學院藝術學院音樂副教授，聲樂教研室主任。 
    在長期工作中，先后在《沈陽音樂學院學報》、《天津音樂學院學報》、《四川戲劇》等刊物發(fā)表論

書籍目錄

第一章  發(fā)聲器官在歌唱中的作用  第一節(jié)  橫膈膜——歌唱的動力源泉  第二節(jié)  胸腔——人體最大的共鳴腔  第三節(jié)  喉——嗓音樂器的核心  第四節(jié)  咽腔——可變性共鳴腔體  第五節(jié)  口腔——聲音飛離身體的喇叭口  第六節(jié)  鼻腔——頭腔中最大的共鳴腔體  第七節(jié)  鼻竇——高頻率的小喇叭第二章  練聲——聲樂藝術的基本功  第一節(jié)  對練聲的認識要全面  第二節(jié)  練聲是制造嗓音樂器的過程  第三節(jié)  練聲的重要性  第四節(jié)  練聲時要注意的一些問題  第五節(jié)  科學的歌唱方法來自自然的發(fā)聲第三章  唱出自己最美的音色  第一節(jié)  音色受發(fā)聲技巧的制約  第二節(jié)  音色受心理因素的調控  第三節(jié)  音色受審美習慣的影響  第四節(jié)  怎樣獲得美妙的音色第四章  歌唱中幾個對立統(tǒng)一的問題  第一節(jié)  歌唱中的“打開”與“關閉”  第二節(jié)  歌唱中的“放松”與“用力”  第三節(jié)  歌唱中的字與聲  第四節(jié)  發(fā)聲位置的“靠前”與“靠后”第五章  如何學習歌唱  第一節(jié)  唱前想、唱中聽、唱后總結  第二節(jié)  課后如何訓練  第三節(jié)  世界上最好的老師是自己  第四節(jié)  不要被自己的聲音欺騙  第五節(jié)  聲樂學習的過程  第六節(jié)  先天條件和后天努力  第七節(jié)  享受歌唱  第八節(jié)  保護嗓第六章  教師的聲樂教學  第一節(jié)  聲音離開喉嚨越快越好  第二節(jié)  教師的范唱  第三節(jié)  教師的教學語言  第四節(jié)  把每節(jié)課當成一次科研活動  第五節(jié)  慎重選擇練習曲目  第六節(jié)  關于學生的主輔修  第七節(jié)  訓練學生“唱”也要訓練學生“聽”  第八節(jié)  體態(tài)語言在聲樂教學中的重要作用  第九節(jié)  呼吸——歌唱的原動力第七章  怎樣防止和調控歌唱的緊張心理  第一節(jié)  緊張心理的一般成因  第二節(jié)  緊張心理常見的現(xiàn)象  第三節(jié)  緊張心理具有兩面性  第四節(jié)  如何避免過分緊張第八章  怎樣唱好高音  第一節(jié)  心理方面  第二節(jié)  生理方面  第三節(jié)  男高音訓練中的幾個重要環(huán)節(jié)第九章  聲樂藝術的處理與表演  第一節(jié)  人聲的類型及其特征  第二節(jié)  豐富多彩的演唱形式  第三節(jié)  怎樣把一首歌唱好  第四節(jié)  如何進行聲樂藝術的表演第十章  少年兒童歌唱藝術  第一節(jié)  歌唱促進少年兒童身心健康  第二節(jié)  少年兒童聲音發(fā)展的四個階段  第三節(jié)  少年兒童聲音的訓練  第四節(jié)  營造一個良好的音樂環(huán)境  第五節(jié)  少年兒童歌唱訓練應注意的一些問題  第六節(jié)  歌唱中的咬字、吐字  第七節(jié)  嗓音的保護  第八節(jié)  兒童歌唱音域的擴展附錄  歌唱藝術的魅力  一  樹林里傳來美妙的歌聲  二  火海里的歌聲  三  母親教我的歌  四  教堂里的歌聲  五  歌唱是撫慰心靈的良藥  六  動物喜歡人類優(yōu)美的歌聲參考文獻后記

章節(jié)摘錄

插圖：少年兒童與成人在歌唱發(fā)聲訓練方面有相同之處，但也有較大的區(qū)別，音樂教師對這一問題要有明確的認識。少年兒童沒有什么生活閱歷，知識面不寬，理解能力不如成人，但他們記憶力很強，所以課堂上要少講多練，避免太多理論和抽象的聲樂術語。雖然成年人與少年兒童在生理結構上是完全一樣的，成人和兒童發(fā)聲機能的運動，如呼吸的運動，咬字吐字的動作，是完全一致的，但是成年人的發(fā)聲器官已進入成熟階段，而少年兒童的發(fā)聲器官尚未成熟，他們比較嬌嫩脆弱，各器官的肌肉的張力、歌唱的爆發(fā)力、持久力（耐力）等方面明顯不如成人。成人歌唱說話的聲音比較寬厚、低沉、音量大，兒童說話、歌唱的聲音比較明亮、纖細，音量??；成人的肺活量較之兒童的肺活量大，體現(xiàn)在共鳴方面：成年人具有豐滿的混合共鳴，它是由上部頭腔共鳴與中間口咽腔和下部胸腔共鳴腔體混合而成；童聲歌唱多側重口咽腔、鼻咽腔及頭腔的共鳴，不像成年人那樣具有較濃厚的胸腔共鳴，而是以頭腔共鳴為主，缺少豐滿的混合共鳴，所以共鳴運用是不同的。經過訓練的童聲，聲音比較圓潤協(xié)調，有彈性，有控制，有一定成分的頭聲。聽起來聲音“響”而不“炸”，“輕”而不“虛”，“高”而不“吊”，“低”而不“壓”。達到高高低低、上上下下音色統(tǒng)一，根據歌曲情感需要，強弱變化，收放自如。兒童練聲的時間不宜過長。低年級兒童一般每次練3～5分鐘，否則會因練聲的枯燥而使兒童產生厭倦情緒，造成疲沓而挫傷兒童學唱的積極性，時間過長也會造成嗓音疲勞。1.少年兒童的歌唱學習要循序漸進?！把颉迸c“漸進”是統(tǒng)一的，“序”是客觀規(guī)律，它制約著教學的進行?！把颉笔恰皾u進”的前提條件，“漸進”是循序的要求和結果。任何學科的學習都是按照學科知識本身的邏輯結構和學生認識發(fā)展規(guī)律，從簡到繁、從少到多、由淺入深、循序漸進的學習。少年兒童的歌唱學習要根據聲樂藝術的規(guī)律、特點和少年兒童不同生長階段的實際情況，在發(fā)聲練習、曲目選擇、各種歌唱技能技巧、發(fā)聲方法訓練、形體動作、情感表達、歌曲處理等方面，應符合學生年齡特點和接受能力，遵守循序漸進的教學原則，不能操之過急。有些家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子有歌唱的愛好和能力，希望孩子早日出名成為歌星，望子成龍、望女成風心切，給孩子施加了太多的壓力，訓練方法不符合少年兒童年齡特點，缺乏科學性，歌唱方法不正確。違背了循序漸進的教學原則，不但培養(yǎng)不出小歌星，反而對少年兒童純凈的嗓音帶來損害，甚至是終身的遺憾。2.歌唱共鳴訓練。我們唱歌的共鳴腔簡單地分為胸腔、口咽腔和頭腔各共鳴器官。兒童演唱歌曲同樣需要有共鳴的擴大才能使歌聲明亮、音色豐滿，音量變化。少年兒童的歌唱共鳴主要是以口咽腔和頭腔共鳴為主，胸腔共鳴相對不明顯，要防止學生壓喉嚨作出不自然的所謂的胸腔共鳴。如果是沒有共鳴的聲音只能發(fā)出單凋而細小的聲音，只有通過共雞，才能發(fā)出洪亮動聽的聲音，共鳴起了擴大、美化聲音的作用。因此唱歌時要使聲音通過這些共鳴腔擴大才能使歌聲好聽。兒童知識面窄小，歌唱感受不深，在訓練兒童歌唱共鳴時，不能從理論到理論，盡可能把那些抽象性、概念性、理論性的發(fā)聲原理，以及不易被兒童直接感受、理解的發(fā)聲要求，結合孩子們能夠感受到的生活中各種共鳴現(xiàn)象，用淺顯的語言，生動形象化的教學方法使他們接受和掌握歌唱的共鳴?？梢杂煤⒆觽兪煜さ纳钪械穆曇衄F(xiàn)象，如當我們走進一間大的空的房間說話、歌唱時會有回音，這就是共鳴產生的回音。也可以用樂器如小號、小提琴、二胡的發(fā)聲現(xiàn)象來講解人聲發(fā)聲的共鳴原理。

后記

聲樂藝術是我從小就喜愛的藝術。從1980年江蘇省海州師范學校音樂專業(yè)中師畢業(yè)為起點，在工作中不斷的學習，先后在連云港教育學院音樂系大專畢業(yè)，南京師范大學音樂學院本科畢業(yè)。聲樂上曾得到過俞子正教授、程淑安教授的親自指導，受益匪淺。該專著的問世，是我30多年來長期從事聲樂教學和理論研究的階段性總結，寫書的過程也是我學習的過程。本書行文力求通俗易懂，希望對聲樂教師教學和在校音樂專業(yè)大學生及廣大聲樂愛好者學習聲樂有所幫助。由于本人理論水平、藝術修養(yǎng)和語言表達能力有限，書中在某些方面的錯誤在所難免，所以本人誠懇地歡迎聲樂前輩、聲樂教師和廣大讀者給予真誠的批評、指教。本書在撰寫過程中得到南京師范大學音樂學院院長俞子正教授的悉心指導，在此表示衷心的感謝。另外，本書得到浙江省社會科學界聯(lián)合會、西南師范大學出版社的大力支持，以及我家人的幫助。在此，我謹向上述各有關方面及長期以來一直關心、支持、幫助我的老師、同仁、朋友們表示最誠摯的謝意和崇高的敬意！

編輯推薦

《聲樂教學法》是21世紀音樂教育叢書之一。

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