現(xiàn)代教育技術(shù)與外語教學(xué)實(shí)用教程

內(nèi)容概要

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和教育改革的不斷深入，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多地融入到各個(gè)學(xué)科中。作為未來教育家的師范生，熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)成為應(yīng)對(duì)所學(xué)學(xué)科中教育技術(shù)應(yīng)用的一項(xiàng)基本要求。然而，綜觀目前一些與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用相關(guān)的教材，由于面向的對(duì)象是所有學(xué)科的學(xué)生，因此，都或多或少存在著偏重理論而弱化應(yīng)用的問題。許多教材對(duì)學(xué)生十分需要的關(guān)鍵技術(shù)僅泛泛而談或是簡(jiǎn)單模糊地講解軟件的菜單命令?！　♂槍?duì)這種狀況，作者在編寫教材時(shí)將主要精力放在外語教學(xué)活動(dòng)過程中教師需要用到的現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用上。這樣做的目的是力爭(zhēng)幫助外語教師解決實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過程中遇到的教育技術(shù)應(yīng)用問題，即幫助外語教師掌握外語教學(xué)過程中將會(huì)用到的各類軟件與硬件的相關(guān)知識(shí)和技能，并為他們提供一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法?！　榱诉_(dá)成這一目標(biāo)，作者僅在第一章簡(jiǎn)單介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)活動(dòng)中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，其余各章均強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用中實(shí)際問題的解決。具體內(nèi)容如下：一、外語教學(xué)活動(dòng)中教師在制作課件時(shí)需要用到的音頻、視頻、圖形圖像以及動(dòng)畫的收集、整理與加工制作。二、外語教學(xué)活動(dòng)中課件的設(shè)計(jì)與制作。三、外語教學(xué)活動(dòng)中考試試卷與論文的編排與制作。四、外語教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生成績(jī)的計(jì)算與統(tǒng)計(jì)。五、網(wǎng)絡(luò)在外語教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。

書籍目錄

第一章　現(xiàn)代教育技術(shù)與外語教學(xué)概述　第一節(jié)　解讀英語新課程標(biāo)準(zhǔn)　　任務(wù)一　解讀英語新課程標(biāo)準(zhǔn)　第二節(jié)　現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用及其理論基礎(chǔ)　　任務(wù)一　略知現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的歷史與發(fā)展趨勢(shì)　　任務(wù)二　理解教育技術(shù)應(yīng)用于外語教學(xué)的理論基礎(chǔ)　　任務(wù)三　熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下課程教學(xué)的變化　第三節(jié)　現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)外語教學(xué)　　任務(wù)一　了解中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀　　任務(wù)二　掌握應(yīng)對(duì)策略　　任務(wù)三　展望現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用前景　思考與練習(xí)第二章　現(xiàn)代外語教學(xué)中的素材制作——音頻　第一節(jié)　音頻素材的收集與格式轉(zhuǎn)換　　任務(wù)一　收集音頻素材　　任務(wù)二　提取音頻與轉(zhuǎn)換格式　第二節(jié)　音頻的錄制與編輯處理　　任務(wù)一　準(zhǔn)備錄制音頻　　任務(wù)二　正式錄制音頻　　任務(wù)三　后期處理錄制的音頻　思考與練習(xí)第三章　現(xiàn)代外語教學(xué)中的素材制作——視頻　第一節(jié)　視頻素材的收集與格式轉(zhuǎn)換　　任務(wù)一　收集視頻素材　　任務(wù)二　轉(zhuǎn)換視頻格式　　任務(wù)三　處理視頻節(jié)　目的字幕　第二節(jié)　視頻節(jié)　目的錄制與數(shù)字化處理　　任務(wù)一　準(zhǔn)備錄制視頻　　任務(wù)二　數(shù)字化模擬視頻信號(hào)　第三節(jié)　視頻素材的編輯處理　　任務(wù)一　新建項(xiàng)目文件與添加素材　　任務(wù)二　添加轉(zhuǎn)場(chǎng)效果　　任務(wù)三　分享工作成果　思考與練習(xí)第四章　現(xiàn)代外語教學(xué)中的素材制作——圖像　第一節(jié)　圖像素材基礎(chǔ)　　任務(wù)一　了解圖像素材的基本要素　　任務(wù)二　區(qū)分圖像文件格式　　任務(wù)三　獲取圖像素材　第二節(jié)　Photoshop的應(yīng)用　　任務(wù)一　初步接觸Photoshop　　任務(wù)二　使用Photoshop校正圖像的色調(diào)和顏色　　任務(wù)三　使用Photoshop調(diào)整與修飾圖像　　任務(wù)四　使用Photoshop拼接組合圖像　思考與練習(xí)第五章　現(xiàn)代外語教學(xué)中的素材制作——?jiǎng)赢嫛〉谝还?jié)　動(dòng)畫素材基礎(chǔ)　　任務(wù)一　掌握動(dòng)畫種類及收集方法　　任務(wù)二　反編譯SWF動(dòng)畫　第二節(jié)　Flash動(dòng)畫制作　　任務(wù)一　初涉Flash動(dòng)畫制作　　任務(wù)二　讓動(dòng)畫中的元件動(dòng)起來　　任務(wù)三　讓動(dòng)畫聲形兼?zhèn)洹∷伎寂c練習(xí)第六章　現(xiàn)代外語教學(xué)中的課件設(shè)計(jì)與制作　第一節(jié)　課件設(shè)計(jì)概論　　任務(wù)一　了解現(xiàn)代外語教學(xué)中的多媒體課件　　任務(wù)二　熟悉多媒體課件設(shè)計(jì)的基本要素　　……第七章　考試試卷與論文的編排制作第八章　成績(jī)統(tǒng)計(jì)與分析第九章　網(wǎng)絡(luò)與外語教學(xué)附錄　相關(guān)術(shù)語的漢英表達(dá)主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　在傳統(tǒng)教育觀念中，課堂、外語教師作為外語教育信息源的地位是唯一且極具權(quán)威性的。課堂是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，課本是知識(shí)的載體，教師是知識(shí)的傳授者，上學(xué)讀書是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一途徑。外語教育的專業(yè)特性更使其有別于其他學(xué)科，系統(tǒng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練一般從中學(xué)開始，而外語作為專業(yè)訓(xùn)練，大都由高等外語專業(yè)院系承擔(dān)，稱作特殊專業(yè)，具有壟斷性質(zhì)。所以，多年前，想不進(jìn)課堂而學(xué)習(xí)掌握一門外語，幾乎是不可能的事情。別說是語音、語法、詞匯等系統(tǒng)語言知識(shí)，聽說、讀寫、翻譯等應(yīng)用技能需要專門訓(xùn)練，就連起碼的文字課本和錄音材料都很難找到。　　然而，在高信息化程度的當(dāng)今教育系統(tǒng)中，學(xué)校課堂和教師不再是唯一的、甚至也不是最主要的信息源。隨著現(xiàn)代傳播技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，大容量光盤百科全書、各類圖文聲像并茂的學(xué)習(xí)軟件。原版VCD電影、電視教育節(jié)目、外語新聞節(jié)目、網(wǎng)上外語課程、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)等開始在教育中大量應(yīng)用，人們可以從廣泛的途徑獲得比傳統(tǒng)課堂更豐富、比一般外語教師更地道的外語信息。各種校園外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比比皆是，自學(xué)外語蔚然成風(fēng)。這使得當(dāng)今學(xué)校課堂作為外語教育信息源的地位有所降低，而外語教師作為外語教授者的權(quán)威地位也隨之受到挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校課堂作為外語教育的主要場(chǎng)所，其優(yōu)越地位不再是它的唯一性、獨(dú)占性和壟斷性，而在于它除了能夠提供優(yōu)質(zhì)的信息源外，還必須能夠提供科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)格、高效，并具有針對(duì)性、適應(yīng)性、規(guī)模性的外語教育和技能訓(xùn)練。也就是說，它在信息源使用的品質(zhì)數(shù)量、組織狀態(tài)、獲取方式、運(yùn)用效率和便捷程度上應(yīng)優(yōu)于其他社會(huì)渠道；教師作為信息提供者、組織者和應(yīng)用者必須具有篩選、甄別、設(shè)計(jì)與協(xié)助輔導(dǎo)的技術(shù)和能力。第二步熟悉課堂外語信息類型的變化　　外語課堂信息的變化有兩層含義：其一是指信息載體形式的變化，如從文字印刷方式的課本，到電子方式的音像制品和幻燈、電影，再到數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)方式的教學(xué)軟件、數(shù)據(jù)庫等，這改變了教學(xué)信息的表現(xiàn)形式和存取通達(dá)方式；其二是指信息內(nèi)容的組織方式和豐富性的變化，如從相互獨(dú)立、線性序列、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的課本教材到具有高度集成性、交互性、個(gè)別化和智能化的教學(xué)軟件等，這改變了知識(shí)獲取和建構(gòu)的方式。

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