如何實現(xiàn)三維目標(biāo)

前言

　　上初中的時候，語文老師常在課上誦讀詩文，于是我喜歡上了誦讀。高中時趕上“文革”，我喜歡上了辯論，曾一次獨(dú)霸論壇半日之久，痛快淋漓！1973年我到中學(xué)任教語文，也常在課內(nèi)外誦讀詩文，還建立了誦讀小組。曾輔導(dǎo)一個叫姜連馥的女生，在全校集會上朗誦《周總理窗前的燈光》，使臺下聽眾泣不成聲。1977年恢復(fù)高考，我就讀北京師范大學(xué)中文系，畢業(yè)論文就是《朗讀在語文課中的作用》，一稿通過?！　资陙?，我潛心搜集、整理誦讀資料，并結(jié)合教學(xué)實踐探索誦讀理論，于1995年1月2日在“中國教育報”上發(fā)表《朗讀美育》一文，之后又在其他刊物上陸續(xù)發(fā)表了《略談朗讀美育》《語文教改可以從朗讀切入》《幫孩子練口語》《朗讀使你健美》《中學(xué)語文“以讀促學(xué)”教學(xué)模式研究》等文章，并在2004年6月出版了“北京教育叢書”中的《語文課中的朗讀教學(xué)》。2007年6月，為我校編寫了校本課程教學(xué)用書《誦讀》。多年的努力，旨在尋找一個既符合現(xiàn)代教育理論，又能舉一反三，還能為普通教師所運(yùn)用的有趣、高效的語文教學(xué)模式，這就是“以讀促學(xué)”模式?！　∽?994年負(fù)責(zé)校教科室工作以來，我執(zhí)著追求前沿教改理論，深感應(yīng)試教育積重難返，先后在市、國家級期刊上發(fā)表論文50余篇。“新課程”來了，我欣喜若狂，為之奔走呼號，卻又舉步維艱。然可喜的是，1998年成立的以我任課題組長的課題組進(jìn)行了“中學(xué)語文‘以讀促學(xué)’教學(xué)模式研究”。這項研究在劉抱琛校長的大力支持下得以順利進(jìn)行，后任校長呂寶新也因看到實效而給予了我們不懈的支持。“以讀促學(xué)”的教學(xué)模式扭轉(zhuǎn)了我校語文教學(xué)的落后局面，因為學(xué)校贏得了榮譽(yù)而立穩(wěn)根基，因讓師生嘗到甜頭而成為其自覺的行動。十幾年的教學(xué)實踐證明，“以讀促學(xué)”教學(xué)模式是喜聞樂見、簡便易行且行之有效的中學(xué)語文教學(xué)模式。

內(nèi)容概要

本書共九章，呈循序漸進(jìn)又相輔相成的關(guān)系。第一章是理念，講誦讀教學(xué)的意義，是綱領(lǐng)。第二章(誦讀技能教學(xué))為第三章(誦讀技巧教學(xué))打基礎(chǔ)，第二、三章為第四章(誦讀基調(diào)教學(xué))、五章(誦讀審美教學(xué))打基礎(chǔ)，第二、三、四、五章為第六章(誦讀宗旨教學(xué))打基礎(chǔ)。前六章是為第七章(以讀促學(xué))打基礎(chǔ)，第七章是為第八章(教學(xué)模式拓展)打基礎(chǔ)。第九章(教學(xué)模式之評價)為前八章服務(wù)，是保障。

書籍目錄

第一章  誦讀在語文教學(xué)中的作用  第一節(jié)  可以從誦讀切入推動語文教改  第二節(jié)  誦讀能培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力  第三節(jié)  誦讀能發(fā)展智力  第四節(jié)  誦讀能落實美育  第五節(jié)  誦讀能培養(yǎng)創(chuàng)新精神  第六節(jié)  誦讀能陶冶道德情操而健全人格  第七節(jié)  誦讀能促進(jìn)健美  第八節(jié)  誦讀能促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成第二章  誦讀技能教學(xué)  第一節(jié)  發(fā)音教學(xué)  第二節(jié)  練氣教學(xué)  第三節(jié)  練聲教學(xué)  第四節(jié)  技能案例教學(xué)第三章  誦讀技巧教學(xué)  第一節(jié)  語音流變教學(xué)  第二節(jié)  停頓教學(xué)  第三節(jié)  重音教學(xué)  第四節(jié)  語調(diào)教學(xué)  第五節(jié)  語速教學(xué)  第六節(jié)  特音教學(xué)  第七節(jié)  誦讀符號的運(yùn)用  第八節(jié)  技巧案例教學(xué)第四章  誦讀基調(diào)教學(xué)  第一節(jié)  理念提示  第二節(jié)  基調(diào)案例教學(xué)第五章  誦讀審美教學(xué)  第一節(jié)  誦讀與美育相輔相成  第二節(jié)  誦讀審美觀點教學(xué)  第三節(jié)  誦讀審美鑒賞教學(xué)  第四節(jié)  創(chuàng)造誦讀美第六章  誦讀宗旨教學(xué)  第一節(jié)  第一宗旨——誦讀是為作者代言  第二節(jié)  第二宗旨——誦讀是個性化解讀  第三節(jié)  第三宗旨——誦讀是與聽者對話第七章  “以讀促學(xué)”教學(xué)模式  第一節(jié)  模式界定  第二節(jié)  模式操作  第三節(jié)  模式變通第八章  “以讀促學(xué)”教學(xué)模式之拓展  第一節(jié)  誦讀拓展的發(fā)展意義  第二節(jié)  誦讀拓展的形式  第三節(jié)  誦讀拓展范例第九章  “以讀促學(xué)”教學(xué)模式之評價  第一節(jié)  誦讀評價  第二節(jié)  誦讀教學(xué)評價  第三節(jié)  學(xué)生學(xué)業(yè)評價參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　“壯美，審美對象處于矛盾沖突中所呈現(xiàn)出來的雄渾豪放的美。具有形象上或精神上偉大的特點，令人驚心動魄，感到勢不可當(dāng)，從而心向神往?！保ā逗喢髡Z文教育辭典》）　　“壯美，（崇高）豪放雄渾的美。壯美是陽剛之美，以體積上的巨大，力量上的強(qiáng)大或精神上的雄偉令人驚心動魄，感到勢不可當(dāng)?！保ā督處煱倏妻o典》）　　因?qū)徝缹ο蟮奶攸c不同，壯美可分為雄壯、悲壯、豪壯、崇高、粗獷、熱烈、壯烈、緊張、驚險、急迫等。　　1.雄壯：“雄壯，是指氣魄和聲勢上的強(qiáng)大。”（《現(xiàn)代漢語詞典》）例如，《沁園春·雪》一詞，乃是毛澤東博大胸懷激蕩、噴薄出的黃鐘大呂之聲，非誦讀無以顯其雄偉氣魄。此詞讀來慷慨激昂、氣吞山河?！　⌒蹓岩搀w現(xiàn)在文章中，例如，李健吾的《雨中登泰山》中的景物描寫：　　我們才過岱宗坊，震天的吼聲就把我們吸引到虎山水庫的大壩前面。七股大水，從水庫的橋孔躍出，仿佛七幅閃光的黃錦，直鋪下去，碰著嶙嶙的亂石，激起一片雪白水珠，脫線一般，撒在回旋的水面。　　這是高壩水庫泄水的壯觀。“震天的吼聲”一鳴驚人，“就把我們吸引”。關(guān)于對泄水過程的描寫，誦讀時語速要明顯加快，透出一種勢不可當(dāng)?shù)牧α??！　?.悲壯：“悲壯，（聲音、詩文等）悲哀而雄壯，（情節(jié)）悲哀而壯烈?！保ā冬F(xiàn)代漢語詞典》）例如，李瑛的《一月的哀思》一文字里行間都洋溢著對周總理的深切哀悼和由衷的敬意，以及對“四人幫”刻骨的仇恨和誓死的抗?fàn)帯?/pre>








圖書封面






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