理想課堂的構(gòu)建與實(shí)施

前言

　　張玉彬老師的《一個(gè)教研員眼中的理想課堂》書稿在大家的期盼中終于完成了，這是一件值得他本人高興也令我們這些教研同行高興的事情?！　￡P(guān)于張玉彬老師，我這個(gè)主任可以說的故事可能與他人相比會(huì)多一些。記得2004年4月我們區(qū)面向全國招聘化學(xué)教研員，他從江西九江初次踏入了深圳這片熱土，筆試、面試過后，他名列第一。但在面試的過程中，我們發(fā)現(xiàn)他講話帶有濃重的地方口音，翹卷舌音過多。初次聽他講話，似乎有些“不習(xí)慣”，因此，我們對(duì)是否“引進(jìn)”有些猶豫。兩位副局長、一位局黨委副書記和我面試完后，約他在考務(wù)辦公室見面，做進(jìn)一步交談。如果不合適，就設(shè)法讓他自己提出來放棄這次機(jī)會(huì)?？捎钟姓l知道，在交談過程中，他對(duì)于原來學(xué)校工作的敬業(yè)精神與對(duì)于原來學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“忠誠”深深打動(dòng)著我和幾位局領(lǐng)導(dǎo)，大家從心眼里覺得這個(gè)小伙子值得信賴，應(yīng)該作為人才引進(jìn)。當(dāng)他正式調(diào)入后，在與他的更多的接觸中，才知道他出生在山東，隨父母在四川、江西生活，因此，性格有了山東人的豪爽忠誠，語言則夾雜著山東與四川的翹卷音?！　〕鮼碚У?，人生地不熟，但他在教研員這個(gè)崗位上很快就打開了局面。究其原因，大概有如下一些方面：待人以真，這是原因之一。與他接觸后給人的第一感受是這個(gè)人真誠，沒有套話、空話、假話，有什么說什么，真誠到遇事不會(huì)拐彎的地步，但接觸久了之后，你就會(huì)覺得他這種真誠的可愛處。以身示范，這是原因之二。

內(nèi)容概要

　　理想課堂就是實(shí)踐創(chuàng)新的課堂，理想課堂就是情感歡樂的課堂，理想課堂就是互動(dòng)有效的課堂；理想課堂就是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂，理想課堂就是預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂。《理想課堂的構(gòu)建與實(shí)施：一個(gè)教研員眼中的理想課堂》首先從理論的層面闡述了有關(guān)理想課堂的一系列問題，幫助讀者認(rèn)識(shí)理想課堂，并著重從實(shí)踐方面闡述了如何具體打造理想課堂，比如，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、建立教學(xué)民主、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、提問的藝術(shù)、賞識(shí)的藝術(shù)等方面闡述了構(gòu)建理想課堂等一系列實(shí)際操作問題，并遴選了名師運(yùn)用相應(yīng)方法構(gòu)建理想課堂的經(jīng)典案例，作了精要的點(diǎn)評(píng)，以圖為一線教師提供理想課堂構(gòu)建的具體的可借鑒的方法。

書籍目錄

第一章 詮釋理想課堂第二章 理想課堂是實(shí)踐創(chuàng)新的課堂第三章 理想課堂是情感歡樂的課堂第四章 理想課堂是互動(dòng)有效的課堂第五章 理想課堂是彰顯教學(xué)藝術(shù)的課堂第六章 理想課堂是預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一的課堂附錄：深圳市福田區(qū)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量表主要參考文獻(xiàn)后記

章節(jié)摘錄

　　韓愈認(rèn)為“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。這在當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代具有合理性，而對(duì)于知識(shí)更新速度日趨加快、信息日益紛繁多樣的現(xiàn)代社會(huì)來說，卻越來越顯得不合時(shí)宜。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，養(yǎng)成不斷求知的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)，是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生的企盼。學(xué)生需要透過知識(shí)的探究過程學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)地吸取知識(shí)，從而牢固地掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)?！　?.課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，應(yīng)是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所?！　≡谡n堂中，我們常常見到的是千篇一律的教學(xué)行為、僵化的教學(xué)策略和陳舊的教學(xué)模式。葉瀾教授有感于中小學(xué)課堂缺乏“生命活力”而在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中說：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其～學(xué)校生活的最基本構(gòu)成部分，它的質(zhì)量直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)?？傊n堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。”“充分發(fā)揮教師自己的智慧，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和核心地位，應(yīng)學(xué)生而動(dòng)，應(yīng)情境而變，課堂才能煥發(fā)勃勃生機(jī)，課堂上才能顯現(xiàn)真正的活力?！雹佟　≌n堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的能力培養(yǎng)和教師的成長，才能達(dá)到真正的師生互動(dòng)。因此，要改變現(xiàn)有課堂教學(xué)中常見的見書不見人，人圍著教科書轉(zhuǎn)的局面，必須研究影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的眾多因素，研究課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的全部豐富性，研究如何開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力。

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