小學(xué)語(yǔ)文

內(nèi)容概要

努力培養(yǎng)高質(zhì)量的人才是學(xué)校的根本任務(wù)，而學(xué)校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的最重要途徑就是教學(xué)，所以，教學(xué)質(zhì)量的高低就成為學(xué)校能否培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的關(guān)鍵所在。     本書(shū)作者立足于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，從多個(gè)方面出發(fā)來(lái)談提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵策略，如漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的教學(xué)策略，識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)中的如何指導(dǎo)寫(xiě)字課，閱讀教學(xué)中的如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本間的對(duì)話，寫(xiě)話與作文教學(xué)中的如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作，口語(yǔ)交際教學(xué)中的如何實(shí)現(xiàn)多向互動(dòng)，綜合性學(xué)習(xí)中的如何設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何提高教師素養(yǎng)，等等。

書(shū)籍目錄

單元一  漢語(yǔ)拼音、識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)  專題一  漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略  專題二  漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用  專題三  追求工具性與文化傳承性的統(tǒng)合  專題四  識(shí)字教學(xué)策略  專題五  增強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的科學(xué)性  專題六  糾正錯(cuò)別字單元二  閱讀教學(xué)  專題一  走向和諧的閱讀對(duì)話  專題二  讓閱讀教學(xué)在學(xué)生的自主探究中進(jìn)行  專題三  如何實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一  專題四  如何培養(yǎng)學(xué)生收集和使用資料的能力  專題五  如何架設(shè)“讀”“寫(xiě)”之間的橋梁  專題六  如何進(jìn)行課外閱讀的有效指導(dǎo)單元三  寫(xiě)話與作文教學(xué)  專題一  如何指導(dǎo)低年級(jí)寫(xiě)話  專題二  寫(xiě)出作文的真情實(shí)感  專題三  如何豐富寫(xiě)作素材  專題四  給作文插上想象的翅膀  專題五  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化寫(xiě)作  專題六  如何做好習(xí)作的交流與評(píng)改單元四  口語(yǔ)交際教學(xué)  專題一  如何實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際中的互動(dòng)  專題二  如何挖掘課文中的口語(yǔ)交際因素  專題三  如何做好口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)單元五  綜合性學(xué)習(xí)  專題一  如何設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容  專題二  如何做好綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

章節(jié)摘錄

　　漢語(yǔ)拼音從1958年進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課本以來(lái)，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?；仡櫇h語(yǔ)拼音教學(xué)的歷史，它走過(guò)了一條漫長(zhǎng)、曲折的發(fā)展道路。近年來(lái)，我國(guó)的漢語(yǔ)拼音教材經(jīng)過(guò)多種試驗(yàn)、歷經(jīng)多次改革，時(shí)至今日，對(duì)于漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，專家、學(xué)者們?nèi)杂胁煌挠^點(diǎn)?！　?982年，《漢語(yǔ)拼音方案》成為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)辟了中國(guó)文化走向世界的一條通道，也成為中國(guó)海峽兩岸語(yǔ)文交流的一種工具。1998年，《漢語(yǔ)拼音方案》公布40周年，有專家曾經(jīng)論述過(guò)，這套漢語(yǔ)拼音方案的出臺(tái)，不僅使華夏五千年的漢字語(yǔ)言從此有了標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的讀音，還使學(xué)齡兒童能夠提前兩年學(xué)習(xí)、閱讀名著。①　　與此同時(shí)，人們也聽(tīng)到了一些強(qiáng)烈反對(duì)的聲音?！　∏皫啄辏诒泵廊A人教育研究協(xié)會(huì)第三屆年會(huì)上，美國(guó)一位姓馬的校長(zhǎng)就漢語(yǔ)拼音和海外華裔兒童中文教學(xué)問(wèn)題做了闡述。他的主要觀點(diǎn)是：“漢字不應(yīng)當(dāng)通過(guò)漢語(yǔ)拼音來(lái)啟蒙”“漢語(yǔ)拼音被放到了很不適當(dāng)?shù)牡匚?，成為兒童學(xué)習(xí)漢字的障礙?！雹凇　∫陨蟽煞N對(duì)漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中作用的看法，可謂大相徑庭。對(duì)此，作為語(yǔ)文老師，首先我們要正視漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)好普通話的重要工具，伴隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面、各個(gè)階段；其次，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們既要重視漢語(yǔ)拼音對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的輔助作用，又要注意擺脫由于對(duì)其過(guò)分依賴所產(chǎn)生的負(fù)面影響。

編輯推薦

　　新課程·新理念·新教學(xué)。

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