小學(xué)數(shù)學(xué)

內(nèi)容概要

教師角色在以人為本的教育理念下發(fā)生了重大的變化，教師的素質(zhì)和能力也面臨更高的要求。如何弘揚(yáng)、培植學(xué)生的主體性、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的主體能力、塑造學(xué)生的主體人格等問題成為教師在目前教育中亟待解決的難題?！睹麕煿こ獭穮矔越逃芾碚吆徒處煘橹饕x者對(duì)象，通過教師綜合素質(zhì)的提高而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的本質(zhì)要求。

書籍目錄

第一章  數(shù)的認(rèn)識(shí)  第一節(jié)  整數(shù)的認(rèn)識(shí)    一、操作感悟，化抽象為具體——“認(rèn)識(shí)11～20”的教學(xué)    二、童話聯(lián)想，化抽象為形象——“‘個(gè)位’與‘十位’的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)    三、充分感知，化抽象為實(shí)境——“生活中的大數(shù)”的教學(xué)    四、同伴合作，共享思維過程——“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)    五、猜想驗(yàn)證，經(jīng)歷思維過程——“1億有多大”的教學(xué)  第二節(jié)  倍數(shù)和因數(shù)    一、直觀圖像，化抽象為直觀——“倍數(shù)和因數(shù)”的教學(xué)    二、動(dòng)手活動(dòng)，用心感悟——“3的倍數(shù)的特征”的教學(xué)    三、啟發(fā)點(diǎn)撥，激活思維——“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的教學(xué)  第三節(jié)  認(rèn)識(shí)小數(shù)    一、借助生活背景，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移——“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)    二、整合優(yōu)化教材，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)——“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)    三、大膽猜想，科學(xué)驗(yàn)證——“小數(shù)的性質(zhì)”的教學(xué)  第四節(jié)  認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)    一、談話交流，精彩有痕——“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)    二、引發(fā)矛盾沖突，深刻理解新知——“分?jǐn)?shù)的意義”的教學(xué)第二章  數(shù)的運(yùn)算及比和比例  第一節(jié)  四則運(yùn)算的意義    一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，建構(gòu)抽象概念——“認(rèn)識(shí)乘法”的教學(xué)    二、實(shí)踐操作，豐富感性認(rèn)識(shí)——“除法的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)  第二節(jié)  處理算理直觀和算法抽象的問題    一、感悟體驗(yàn)，搭建過渡橋梁——“一位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)    二、大膽嘗試，領(lǐng)悟精髓——“小數(shù)加減法”的教學(xué)    三、示范、講授，規(guī)范算法——“除法豎式”的教學(xué)  ……第三章  量的計(jì)量第四章  式與方程第五章  數(shù)學(xué)廣角第六章  空間與圖形第七章  統(tǒng)計(jì)與概率

章節(jié)摘錄

　　師：再看老師還為你們帶來了什么？（出示一個(gè)大杯和一個(gè)小杯，小杯中裝著小紅豆）小杯子中裝著100個(gè)小紅豆，現(xiàn)在老師把它倒在大杯子中，認(rèn)真看。100個(gè)倒進(jìn)來是這么多。我們有9個(gè)小組，如果每個(gè)小組都數(shù)出100個(gè)小紅豆，合起來是多少個(gè)小紅豆。（900）900個(gè)小紅豆和老師這兒的100個(gè)合起來是多少個(gè)？（1000）想一想，1000個(gè)小紅豆到底有多少呢？好，下面我們就以小組為單位，每個(gè)小組數(shù)出100個(gè)小紅豆，數(shù)好后小組長(zhǎng)帶著小紅豆站到老師身邊?！　。ㄉ〗M合作數(shù)紅豆，數(shù)好后，9個(gè)組長(zhǎng)帶著小紅豆站到師身邊）　　師：現(xiàn)在我們準(zhǔn)備把這些小紅豆倒在這個(gè)大杯子中。在把這9紐的小紅豆倒入大杯子之前，先請(qǐng)你們猜一猜，1000個(gè)小紅豆到底會(huì)有多少？（生大膽猜想）　　師：那到底會(huì)有多少呢？下面我們一起來倒一倒，邊倒，大家邊一起數(shù)?！　。ㄉ叺?，邊數(shù)，數(shù)到500時(shí)）　　師：500個(gè)是這么多，那你們想不想修正自己剛才的猜想？你們覺得1000個(gè)會(huì)倒到杯子的什么地方？好，我們繼續(xù)倒。（生繼續(xù)倒）　　師：現(xiàn)在900個(gè)了，再倒100是1000。1000個(gè)小紅豆是這么多，剛才誰(shuí)猜對(duì)了？（生答，略）　　同學(xué)們，你們寫字用過這樣的紙嗎？（出示方格紙）這叫什么？這樣的一張紙有幾格？（400）那也就是說寫滿這樣的一張紙是400個(gè)字，再寫滿一張是多少個(gè)字？寫滿兩張是多少個(gè)字？我想寫1000個(gè)字，那要怎么辦？（生答，略）　　師：寫滿這樣兩張半的紙大約是1000個(gè)字。再請(qǐng)大家看，這本字典大約有1000張，1000張的紙有這么厚……　　教學(xué)延伸 人們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到大數(shù)，結(jié)合具體情境感受大數(shù)，是學(xué)生建立數(shù)感和正確理解數(shù)的意義的需要。因此，在認(rèn)識(shí)大數(shù)時(shí)，教師要為學(xué)生提供豐富的現(xiàn)實(shí)背景和感知材料，使他們?cè)谡鎸?shí)的情境和充分的感知中進(jìn)行體驗(yàn)，這樣就能讓學(xué)生對(duì)數(shù)，特別是較大的數(shù)形成一個(gè)鮮明的表象。

編輯推薦

　　教你如何將抽象的知識(shí)具體化/形象化/使老師教得輕松/學(xué)生學(xué)得容易/是每一個(gè)小學(xué)教學(xué)教師都需要解決的問題。新課程·新理念·新教學(xué)。

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