名校安全管理執(zhí)行力

內(nèi)容概要

《名師工程》通過(guò)總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實(shí)踐動(dòng)力，在教育實(shí)踐層面切實(shí)推動(dòng)從教者職業(yè)素養(yǎng)的提升。通過(guò)《名師工程》實(shí)現(xiàn)“打造名師的工程”。    叢書(shū)采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫(xiě)法改變?yōu)橐园咐秊橹鳎治?、評(píng)點(diǎn)為輔，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中。經(jīng)典的案例，情境式的敘述，流暢的語(yǔ)言，充滿(mǎn)感情的評(píng)述，發(fā)人深省的剖析，娓娓道來(lái)、深入淺出，讓教師更充分地領(lǐng)會(huì)先進(jìn)、有效的教育方法。    本書(shū)為叢書(shū)之《名校安全管理執(zhí)行力》分冊(cè)。

書(shū)籍目錄

第一篇  課堂學(xué)習(xí)安全管理  一、讓無(wú)知者有所畏懼    ——巴蜀小學(xué)的學(xué)生行為有底線(xiàn)  二、十二條“軍規(guī)”    ——南京四中的特色體育管理  三、謹(jǐn)慎與大膽有機(jī)結(jié)合    ——溫州中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課  四、杜絕體罰    ——平湖中學(xué)的“歡樂(lè)課堂”  五、以法為器    ——自貢市解放路中學(xué)的課堂暴力防線(xiàn)  六、從根本抓起，避免過(guò)錯(cuò)教育    ——東陽(yáng)二中的安全管理制度  七、游泳課更要注意安全    ——寧波華茂外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的游泳課安全  八、把好嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出關(guān)    ——昆明市第十二中學(xué)實(shí)驗(yàn)室危險(xiǎn)品的安全管理第二篇  生活食宿安全管理  一、科學(xué)用電才能保障安全    ——山西大學(xué)附屬中學(xué)的用電規(guī)則  二、學(xué)生防災(zāi)知識(shí)的好參謀    ——同濟(jì)一附中的消防安全意識(shí)  三、鍋爐房安全保障    ——東北師范大學(xué)附屬中學(xué)的神秘措施  四、以嚴(yán)格的制度作保障    ——長(zhǎng)春市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的宿舍衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)  五、“文明宿舍秀”    ——濟(jì)南一中宿舍內(nèi)的學(xué)生活動(dòng)安全機(jī)制  六、預(yù)案細(xì)致，保障全面    ——河北冀州中學(xué)的宿舍保衛(wèi)工作  七、嚴(yán)防死守，確保安全    ——鄭州107中學(xué)宿舍取暖的安全管理  八、嚴(yán)把食品安全關(guān)    ——武漢六中的食堂衛(wèi)生管理  九、加強(qiáng)學(xué)校小賣(mài)部的食品衛(wèi)生管理    ——灰埠中學(xué)的衛(wèi)生安全防線(xiàn)  十、嚴(yán)查慎防    ——四川省金堂中學(xué)的周邊攤點(diǎn)衛(wèi)生保障  十一、飲用水安全是第一道標(biāo)準(zhǔn)線(xiàn)    ——廣雅中學(xué)的飲水安全措施  十二、安全“調(diào)度室”    ——臨海六中的家長(zhǎng)接送車(chē)輛管理  十三、選就選穩(wěn)當(dāng)?shù)乃緳C(jī)    ——舟山中學(xué)的校車(chē)安全管理  十四、防火意識(shí)和設(shè)施雙過(guò)硬    ——泰州中學(xué)的防火舉措  十五、日常衛(wèi)生安全教育    ——礦工街小學(xué)春季預(yù)防傳染病的阻擊戰(zhàn)  十六、藥品安全，從根源防范    ——濰坊一中的藥品安全管理第三篇  課外活動(dòng)安全管理  一、集會(huì)活動(dòng)中的安全保障    ——湖北黃石二中的集會(huì)指揮所  二、跑操中的安全防范    ——衡水中學(xué)跑出安全、健康與震撼  三、安全第一，比賽第二    ——福州一中的出校參賽安全保障  四、張貼安全運(yùn)動(dòng)法則    ——溫州第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校運(yùn)動(dòng)會(huì)安全保障  五、給校外活動(dòng)編織安全網(wǎng)    ——忻州一中的校外活動(dòng)交通安全管理  六、抓好課間活動(dòng)安全    ——山下湖鎮(zhèn)小的課間安全監(jiān)管  七、主動(dòng)配合，聯(lián)手行動(dòng)    ——衢州二中施行的“八條措施”  八、絕不忽視周邊不良場(chǎng)所的侵害    ——汾江中學(xué)的大排查活動(dòng)  九、嚴(yán)加防范校門(mén)外攔路搶劫    ——涵江區(qū)白塘中學(xué)的補(bǔ)救措施  十、讓學(xué)生健康快樂(lè)地上網(wǎng)    ——天長(zhǎng)中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)“綠色通道”建設(shè)  十一、像部隊(duì)一樣完善制度管理    ——沈陽(yáng)第一四二中學(xué)的軍訓(xùn)安全保障第四篇  心理健康安全管理  一、塑造健康心靈    ——甌海中學(xué)的心理安全“陽(yáng)光使者”  二、打造心理健康平臺(tái)    ——瀘縣五中教師的心理健康工程  三、給學(xué)生“心理綜合癥”把把脈    ——雙流中學(xué)的“心理排爆隊(duì)”  四、如何面對(duì)不該發(fā)生的情感    ——市西中學(xué)男女生交往的健康法則  五、正視優(yōu)秀生的弱點(diǎn)    ——貴池中學(xué)的“優(yōu)秀生心理干預(yù)策略”  六、搭建暴力傾向的手術(shù)臺(tái)    ——宿城一中營(yíng)建防暴力傾向主陣地  七、守望溫情    ——綿陽(yáng)中學(xué)災(zāi)后重建學(xué)生的“心理安全感”  八、幫助學(xué)生正確看待人生變故    ——北京八一中學(xué)的心理悲傷干預(yù)  九、移花接木    ——鄭州市106中學(xué)治理網(wǎng)絡(luò)游戲泛濫的特殊手段  十、對(duì)網(wǎng)戀說(shuō)“不”    ——四川師大附中的拯救網(wǎng)戀總動(dòng)員第五篇  名校特色安全管理  一、建設(shè)學(xué)生回?！胺判墓凇?   ——廣濟(jì)中心小學(xué)的“網(wǎng)絡(luò)門(mén)衛(wèi)”  二、提升門(mén)衛(wèi)素質(zhì)    ——湖州四中的“專(zhuān)職保安”  三、強(qiáng)化門(mén)衛(wèi)工作職能    ——淄博一中的“門(mén)衛(wèi)責(zé)任”  四、組建教師巡邏隊(duì)    ——仁愛(ài)中學(xué)為校園安全筑起防火墻  五、編織無(wú)形的安全防線(xiàn)    ——紅旗小學(xué)教師愛(ài)詢(xún)查  六、關(guān)愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品    ——康定中學(xué)營(yíng)造“無(wú)毒校園”  七、打黑從遠(yuǎn)離“英雄”崇拜開(kāi)始    ——廣東普寧二中的校園“衛(wèi)道夫”  八、及時(shí)堵截少年犯罪    ——大慶實(shí)驗(yàn)中學(xué)“把孩子留在學(xué)?！钡呐e措  九、吹響考試安全集結(jié)號(hào)    ——沙市五中的高考安全保障機(jī)制  十、鑄就校醫(yī)嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)    ——遼師附中的校醫(yī)務(wù)室建設(shè)  十一、有效預(yù)防性騷擾    ——久隆模范中學(xué)的特殊課堂

章節(jié)摘錄

(一)警鐘長(zhǎng)鳴：體罰，不容忽視的課堂殺手小龍是某小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，因在學(xué)校遭到王老師體罰，從此變得害怕上學(xué)。新學(xué)期開(kāi)始之際，小龍?jiān)谀赣H的帶領(lǐng)下來(lái)學(xué)校報(bào)到，但他還是擔(dān)心再次受到體罰，于當(dāng)晚在床架上自縊，結(jié)束了自己幼小的生命。體罰是一種嚴(yán)重的懲罰方式，教師對(duì)學(xué)生體罰是一種嚴(yán)重的違法行為。因?yàn)?，體罰不僅僅會(huì)對(duì)學(xué)生的身體造成傷害，在很大程度上也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成傷害。事實(shí)證明，杜絕課堂體罰，老師并不會(huì)因此失去對(duì)學(xué)生的威懾力，我們教育學(xué)生的動(dòng)因也不是讓學(xué)生害怕了才去學(xué)習(xí)。讓我們來(lái)看看名校是如何在杜絕課堂體罰的情況下維持課堂秩序的，或許我們可以從中得出，科學(xué)的教育方式才是培養(yǎng)人才的正確手段。(二)沒(méi)有體罰也讓學(xué)生進(jìn)步快浙江省平湖中學(xué)始創(chuàng)于1939年9月，1995年與杭州大學(xué)(現(xiàn)名浙江大學(xué))聯(lián)合辦學(xué)，同時(shí)掛牌為杭州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)驗(yàn)中學(xué)，1996年12月被批準(zhǔn)為省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，同年被評(píng)為省文明單位。走進(jìn)平湖中學(xué)，我們可以明顯感受到學(xué)校對(duì)學(xué)生人格的尊重和關(guān)懷。對(duì)于課堂體罰行為，被評(píng)為平湖市“十佳師德標(biāo)兵”的盛壽林老師有著自己的理解：“學(xué)生來(lái)學(xué)校是接受教育的，不是來(lái)學(xué)校受氣的?！蔽覈?guó)《義務(wù)教育法》第二十九條第二款規(guī)定：“教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益?！笔哿掷蠋熣J(rèn)為：“在課堂上杜絕體罰行為是否正確，并不需要我們過(guò)多的討論，該考慮的是用什么方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)?！笔⒗蠋熡X(jué)得合理的懲罰是必要的，但是懲罰并不等同于體罰或變相的體罰。懲罰可以用眼神來(lái)暗示，但不能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)侮辱，或是肢體侵害。學(xué)生不聽(tīng)話(huà)，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為糾正，可選擇的方式有很多。盛老師認(rèn)為，在遇見(jiàn)此類(lèi)事情時(shí)，首先要考慮的是自身的情緒是否會(huì)影響到作出的決定。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰的原因有很多，其中，教師的心理是一個(gè)重要的因素。盛老師認(rèn)為大多數(shù)體罰事件和教師的心理素質(zhì)有關(guān)。有些教師存在心理健康問(wèn)題，他們帶著情緒上課，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不順從自己的行為時(shí)，就會(huì)很容易不理智地體罰學(xué)生。平湖中學(xué)認(rèn)為，學(xué)校規(guī)定不準(zhǔn)體罰學(xué)生，并不是杜絕此類(lèi)行為的關(guān)鍵，重要的是教師需要在心理上進(jìn)行自我調(diào)整。當(dāng)心理產(chǎn)生偏差時(shí)，需要冷靜思考，而不是向?qū)W生宣泄。教師必須懂得心理自我調(diào)節(jié)。正是做到了這一點(diǎn)，平湖中學(xué)的課堂上聽(tīng)不到呵斥聲，他們的課堂永遠(yuǎn)是充滿(mǎn)快樂(lè)的。學(xué)生尚屬未成年人，神經(jīng)系統(tǒng)比較脆弱，承受挫折的能力不強(qiáng)，老師打罵體罰等粗暴的行為，很容易引起學(xué)生的精神高度緊張、恐懼。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“令人生畏”甚至“恐怖”的老師的課堂，根本無(wú)法談及課堂教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生多種不良心理反應(yīng)。平湖中學(xué)經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生由于精神過(guò)度緊張，也會(huì)在生理上產(chǎn)生惡性刺激，會(huì)表現(xiàn)出抽筋、肚子痛、突然發(fā)熱、大量出汗甚至尿褲子等狀況，這樣就更談不上學(xué)生在課堂上有效地學(xué)習(xí)了。在平湖中學(xué)的堅(jiān)定執(zhí)行下，所有可能影響課堂快樂(lè)的負(fù)面因素，都會(huì)被老師們細(xì)心排除，即使懲罰也是善意的，在可以被學(xué)生理解的范圍內(nèi)進(jìn)行。在盛老師的課堂里，更多的是愉悅的情緒，活躍的課堂氣氛。對(duì)于成績(jī)差又不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，盛老師通常會(huì)給出空間讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，然后鼓勵(lì)他們自己改正。因?yàn)樗?，學(xué)生在課堂上一旦出現(xiàn)恐慌和憂(yōu)郁情緒、仇恨心理，就會(huì)在感情上與老師疏遠(yuǎn)，長(zhǎng)久下去就會(huì)產(chǎn)生與老師對(duì)立的情緒。因此，盛老師在課堂上堅(jiān)決杜絕體罰，更多地選擇用其他手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這些辦法讓他收到了良好的效果。在他的快樂(lè)課堂里，學(xué)生思維活躍，對(duì)新知識(shí)的領(lǐng)悟能力普遍提高。更重要的是，快樂(lè)課堂的使命感督促盛老師成就了自我，提高了自身師德，受到了師生、家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)。(三)平湖中學(xué)啟示：呵護(hù)學(xué)生的心靈教師體罰學(xué)生會(huì)造成多大的傷害？教師為什么要避免體罰學(xué)生？這些問(wèn)題，平湖中學(xué)給出了自己的答案。教師的心理健康是一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。教師的不正當(dāng)行為往往會(huì)造成學(xué)生的極端傾向，比如，有些經(jīng)常挨批評(píng)的學(xué)生，會(huì)以同樣的方式辱罵同學(xué)、暴力侵犯同學(xué)。另一個(gè)極端就是學(xué)生遇事冷淡、做事膽怯，有些他們本來(lái)可以完成的事情，卻偏偏不做，甚至是故意去搞破壞。上課時(shí)，教師一些不經(jīng)意的氣話(huà)，會(huì)使學(xué)生心里產(chǎn)生被遺棄的感覺(jué)。(四)平湖中學(xué)“快樂(lè)課堂”管理的執(zhí)行力平湖中學(xué)正以堅(jiān)實(shí)的步伐，朝著成為一所具有一流師資隊(duì)伍、一流校園設(shè)施、一流管理水平、一流辦學(xué)效益的“平安校園”的目標(biāo)邁進(jìn)。而“快樂(lè)課堂”正是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵所在。為了實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)課堂”，平湖中學(xué)在杜絕教師體罰學(xué)生方面有著獨(dú)特的管理方法。1.明確“合理懲罰”的概念平湖中學(xué)明確規(guī)定教師必須尊重學(xué)生的人格，不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或者變相體罰，要求教師必須明確懲罰的對(duì)象，那就是錯(cuò)誤本身而不是學(xué)生本身，不能跨越這條界線(xiàn)，并明確規(guī)定教師的懲罰行為不能針對(duì)學(xué)生的身體、心靈。而懲罰的前提是必須尊重學(xué)生的人格。

編輯推薦

《名師工程》通過(guò)總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實(shí)踐動(dòng)力，在教育實(shí)踐層面切實(shí)推動(dòng)從教者職業(yè)素養(yǎng)的提升。  本書(shū)為叢書(shū)之一，主要對(duì)名校安全管理執(zhí)行力作了探討。全書(shū)共分五篇，內(nèi)容包括：課堂學(xué)習(xí)安全管理；生活食宿安全管理；課外活動(dòng)安全管理；心理健康安全管理；名校特色安全管理等。

圖書(shū)封面

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