名校長的核心教育力

內(nèi)容概要

本書選取了18位名校校長成功治校的經(jīng)典案例，通過深刻的案例分析提煉出了每一位校長要成功治校所應(yīng)具備的素質(zhì)以及他們成功的經(jīng)驗(yàn)，為一線教育管理們提出了可操作性的建議。比如，人大附中校長劉彭芝——特別的愛給特別的學(xué)生，江蘇洋思中學(xué)校長蔡林森——沒有教不好的學(xué)生，天津南開中學(xué)校長康岫巖——培養(yǎng)高素質(zhì)的教師和管理隊(duì)伍，等等。

書籍目錄

一、特別的愛給特別的學(xué)生  人大附中校長劉彭芝二、以愛育愛，打造和諧的教師團(tuán)隊(duì)  北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李烈三、沒有教不好的學(xué)生  江蘇洋思中學(xué)原校長蔡林森四、讓課堂活起來  山東杜郎口中學(xué)校長崔其升匠、校長要懂“經(jīng)營”之道  膠州市向陽小學(xué)校長韓珍德六、農(nóng)村學(xué)生更需要賞識(shí)教育  南京市浦口區(qū)行知小學(xué)校長楊瑞清七、把民主還給學(xué)生，打造一個(gè)民主校園  山東高密一中原校長李希貴八、培養(yǎng)高素質(zhì)的教師和管理隊(duì)伍  天津南開中學(xué)校長康岫巖九、和諧是教育的永恒追求  史家小學(xué)校長卓立十、把學(xué)校建成“精神特區(qū)”  衡水中學(xué)校長李金池十一、讓每個(gè)孩子都擁有夢想  上海閘北八中校長劉京海十二、激勵(lì)是造就一流師資的催化劑  上海中學(xué)校長唐盛昌  十三、管理要符合教育規(guī)律  新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)農(nóng)二師華山中學(xué)校長邱成國十四、校長是“首席學(xué)習(xí)者”  杭州市學(xué)軍小學(xué)校長楊一青十五、生命高于一切  四川安縣桑棗中學(xué)校長葉志平十六、讓校園成為師生的精神家園  溧水縣東廬中學(xué)校長陳康金七、教育就是服務(wù)  江蘇省溧陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長芮火才十八、薄弱學(xué)校的治理之道  江蘇省南京市濱江中學(xué)校長鄧可清

章節(jié)摘錄

　　劉校長在聽錢老師的課時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了許多自學(xué)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，其中最重要的就是：它能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)還恰到好處地發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用?！　∈苠X老師的經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，她想到了給每個(gè)學(xué)生訂一整套高中數(shù)學(xué)教材，再給每個(gè)人配一套“教參”，讓學(xué)生們自己學(xué)?！　?shí)驗(yàn)班的學(xué)生都是學(xué)習(xí)中的尖子，自學(xué)能力都比較強(qiáng)，如果再給他們配上“教參”，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情。　　那年新學(xué)期伊始，劉校長就把包括6本課本和6本“教參”在內(nèi)的12本教材，全部發(fā)給了學(xué)生。有了“教參”，學(xué)生們就像有了一位隨叫隨到的“老師”，可以自學(xué)了?！　】墒沁@樣一來，老師在課堂上的角色，也就不得不發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變了?！　⑿ｉL的改變就是變“授”為“學(xué)”，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的能力?！　≡诮虒W(xué)上，劉校長采用課本、教參與試題“三駕馬車”的方法進(jìn)行教學(xué)：課本知識(shí)以學(xué)生自學(xué)為主，然后教師采用“模塊”的方式作重點(diǎn)分析和講評(píng)，即以知識(shí)點(diǎn)為主線，而不是按照章節(jié)順序，進(jìn)行梳理。所以大多數(shù)情況下，劉校長都是一個(gè)單元一個(gè)單元地講，再加之她的課都是兩節(jié)連排，所以凡是書本上學(xué)生一看就明白的內(nèi)容，她就不再講了。而在此之前，她通常會(huì)設(shè)計(jì)方案，給學(xué)生提出具體要求，并要求學(xué)生自學(xué)后做書后的習(xí)題。　　課堂上，劉校長還改變了“老師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，通過討論、板演的方式，讓學(xué)生的頭腦像一臺(tái)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)器一樣不停地開動(dòng)著?！　≡谥v新課前，劉校長會(huì)讓學(xué)生對(duì)照“教參”自學(xué)，然后在課堂上讓學(xué)生主講，由他們自己推演例題、證明定理，討論思考題的答案?！　?duì)那些“一題多解”或者“多題一解”可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的題目，劉校長就會(huì)讓有不同解法的同學(xué)搶答，搶著上黑板板演，誰先想出來，誰先上黑板上寫，不用舉手征得老師的同意?！　《鴮?duì)于那些學(xué)生們已經(jīng)自學(xué)過的知識(shí)，劉校長就不再重復(fù)了，而是把那些知識(shí)變成問題的形式提出來，讓學(xué)生們回答，然后她再從學(xué)生的回答中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的遺漏、薄弱和疑難之處，最后再進(jìn)行重點(diǎn)講解。　　等劉校長講完了，她會(huì)再找學(xué)生上來講，直到大家都弄明白了為止。

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