小學(xué)語(yǔ)文

前言

　　人間好課　　建鋒：　　寫了幾個(gè)開頭，總不理想，毛病是難壓住你后面精彩的內(nèi)容。覺得還是討巧找個(gè)小角度吧，寫了個(gè)“代序”，用一點(diǎn)來(lái)引發(fā)閱讀者的興趣，也好吧?！　∧愦_實(shí)棒，超級(jí)棒！這本書稿，給我很多啟發(fā)。知道了倉(cāng)央嘉措的詩(shī)還可以這樣解讀，知道了“草色遙看近卻無(wú)”還可以那樣教授。感謝你！感動(dòng)中！　　但愿小序不讓你失望?！　∧銖纳钲诮o我發(fā)來(lái)一個(gè)課堂實(shí)錄，是你在山東棗莊做課時(shí)講授的一堂語(yǔ)文課。因?yàn)槟闼x取的課文是根據(jù)我的一篇文章改編的，還因?yàn)槲乙彩且幻Z(yǔ)文教師，所以，我想就這堂課談一點(diǎn)自己的看法。　　說(shuō)實(shí)話，一開始，我對(duì)你把我那篇總題為《讀懂了女人，也就明白了世界》的文章拿到小學(xué)課堂上去講是心懷疑慮的，那么小的孩子，該如何去面對(duì)“死亡”這樣一個(gè)沉甸甸的話題？若手中沒有“金剛鉆”，大概是斷然不敢攬這樣的“瓷器活”的吧？　　夜深了，家人都已沉沉睡去。我坐到電腦前，開始靜心步入你精心創(chuàng)設(shè)的課堂。　　我首先重溫了自己在7年前寫下的文字——《凄美的放手》。這是一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事曾重重地撞擊過(guò)我的心扉。我向來(lái)認(rèn)為，對(duì)一個(gè)真正的作家而言，生命中割舍得下的東西，是很難化成文字的，唯有生命中那些割舍不下的東西，才可能飽蘸了自己的心血之墨，凝于筆端。　　作為這篇文章的原作者，我以為自己應(yīng)該是一個(gè)“權(quán)威”的解讀者。但是，當(dāng)我以一個(gè)旁觀者的身份潛入你和你的“孩子們”中間時(shí)，我臣服了。我沒有料到，你對(duì)這篇文章所進(jìn)行的“二度創(chuàng)作”是如此精妙精彩，孩子們稚嫩純美的聲音恍若來(lái)自紅塵之外。我一下子就為自己先前對(duì)“棗莊上千人的大禮堂一時(shí)淚雨紛飛”的說(shuō)法所持的懷疑態(tài)度感到了羞恥。　　靜靜的夜，我獨(dú)自在電腦前靜靜地流著熱淚。

內(nèi)容概要

　　當(dāng)前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)。在這場(chǎng)深刻又艱苦的教育改革中，涌現(xiàn)了無(wú)數(shù)甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)的教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這些新思想、新模式、新方法在實(shí)踐中極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富。這些優(yōu)秀教師就是我們的名師，這些新內(nèi)涵就是名師的核心教育力。整理、總結(jié)、發(fā)展、推廣這些教育新內(nèi)涵，是深化教育改革、完善教育體制、提高教育質(zhì)量、提升教師水平的一件大事?！　〗逃?，是民族振興的基石；教師，是教育發(fā)展的根基?！　『\濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上指出：“教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。”十七大報(bào)告又進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的素質(zhì)。當(dāng)今世界，社會(huì)進(jìn)步一日千里，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。教師作為“文明的傳承者”更要與時(shí)俱進(jìn)、刻苦鉆研、奮發(fā)進(jìn)取，盡快提升自身素質(zhì)和能力，為推動(dòng)教育事業(yè)的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。　　基于以上，西南師范大學(xué)出版社策劃、組織出版了大型系列教育叢書——《名師工程》。希望通過(guò)總結(jié)名師的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念，宣傳名師的核心教育力，為廣大教師職業(yè)生涯提供精神源泉和實(shí)踐動(dòng)力，在教育實(shí)踐層面切實(shí)推動(dòng)從教者職業(yè)素養(yǎng)的提升。通過(guò)《名師工程》，實(shí)現(xiàn)“打造名師的工程”。

書籍目錄

第一篇 高空有月千門閉 大道無(wú)人吾自行第二篇 鴛鴦繡了從教看 更把金針度與人第三篇 對(duì)話情深深幾許 撥開云霧見明月第四篇 信手拈來(lái)世已驚 教誨袞袞筆不停

章節(jié)摘錄

　　14 對(duì)話教學(xué)的稀缺靜默　　當(dāng)某種心靈無(wú)限崇尚“紅杏枝頭春意鬧”時(shí)，一種感受就是這種熱烈，把玩的就是這種心跳的躁動(dòng)，熱情地為滿堂皆是樂管齊鳴、鑼鼓喧騰式的公開教學(xué)“黃袍加身”，于是，公開教學(xué)便忘卻了“靜默”?！　§o默，是一種令人敬畏、神圣的品質(zhì)。，因?yàn)樯n天是靜默的，大地是靜默的，宇宙是靜默的?！　∷?，他們的孩子沒有理由不是靜默的。君不見，世間靜默多多：有朝露依偎荷葉的靜默，有蝴蝶吻觸鮮花的靜默，有樹林懷抱小鳥的靜默，有羔羊跪乳的靜默，有戀人牽手的靜默，有一首唐詩(shī)的靜默，有一幅名畫的靜默……自然，也有公開教學(xué)的靜默。　　公開教學(xué)中真正的“靜默”，在我看來(lái)，它是一種“傾聽”，而非有失偏頗者為之私訂終身的什么“冷場(chǎng)”或者“真空”。　　譬如，作文公開教學(xué)中的“靜默”，即一旦學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作了，這中間自然富余短則八九分鐘，長(zhǎng)則十幾、二十分鐘的靜場(chǎng)。靜場(chǎng)設(shè)若調(diào)控不當(dāng)，就會(huì)演變成冷場(chǎng)，甚至裂變?yōu)椤罢ā眻?chǎng)。如此“靜默”，正成為作文公開教學(xué)鮮人問(wèn)津的瓶頸問(wèn)題，該當(dāng)如何處理？　　筆者做過(guò)有效的嘗試。一次，應(yīng)邀到廣東茂名進(jìn)行作文公開教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生習(xí)作，之后便迎來(lái)了十分鐘的“靜默”，我相機(jī)播放幻燈于聽課的老師，并輔之以淺淺的背景音樂。

編輯推薦

　　語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)是老師自覺追求與學(xué)生人格平等／精神相遇的心靈對(duì)話過(guò)程／這個(gè)過(guò)程相互影響／相互造就／相互　　提升／成就了一種氣象萬(wàn)千式的大美／有大美而不言／何以享受

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