小學(xué)語文

內(nèi)容概要

　　當(dāng)前，以人為本的教育理念正在逐步深化，素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進(jìn)。在這場深刻又艱苦的教育改革中，涌現(xiàn)了無數(shù)甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀教師。他們積極探索、更新觀念、敢于創(chuàng)新、善于改革，在實(shí)踐中創(chuàng)造性地發(fā)展、總結(jié)了很多先進(jìn)的教育思想、教育理念；創(chuàng)造性地開發(fā)了很多新的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。這些新思想、新模式、新方法在實(shí)踐中極大地提高了教學(xué)質(zhì)量，是教育改革實(shí)踐中的新內(nèi)涵和寶貴財(cái)富。這些優(yōu)秀教師就是我們的名師，這些新內(nèi)涵就是名師的核心教育力。整理、總結(jié)、發(fā)展、推廣這些教育新內(nèi)涵，是深化教育改革、完善教育體制、提高教育質(zhì)量、提升教師水平的一件大事。

書籍目錄

靳家彥：如何通過鼓勵(lì)讓學(xué)生變厭學(xué)為“趣學(xué)"在課堂教學(xué)上，靳家彥倡導(dǎo)“語思統(tǒng)一、口書并重、內(nèi)外相通、以讀為本”，突出“以學(xué)生為主、以自學(xué)為主、以讀書為主”，努力做到“文品、人品、師品”三者的完美統(tǒng)一。在教育科研上，靳家彥一直致力于小學(xué)語文教學(xué)科學(xué)化的研究，構(gòu)建了“導(dǎo)讀式”的教學(xué)模式。一、名課實(shí)錄——變厭為樂，情趣相生二、名課解讀——質(zhì)疑激趣，寓教于樂三、導(dǎo)讀品悟。激發(fā)興趣——關(guān)注學(xué)生的主體地位四、鼓勵(lì)質(zhì)疑。激發(fā)興趣——關(guān)注學(xué)生的求知欲望五、角色表演。激發(fā)興趣——關(guān)注學(xué)生的個(gè)性彰顯六、深度閱讀——激趣樂學(xué)與語文教學(xué)王文麗：如何在激趣中讓語文走向孩子的心靈王文麗在教學(xué)中積極貫徹新課程理念，善于從多方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓語文走進(jìn)孩子的心靈，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，王文麗重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予恰到好處的肯定和表揚(yáng)。一、名課實(shí)錄——激趣教學(xué)，人文熏陶二、名課解讀——多方人手，有效激趣三、提出問題激趣法——有效提問，引導(dǎo)點(diǎn)拔四、角色扮演激趣法——從做中學(xué)，從學(xué)中做五、美文誦讀激趣法一一以情激情，審美熏陶六、深度閱讀——激趣教學(xué)與語文課改王雷英：如何通過調(diào)動(dòng)情緒激發(fā)學(xué)習(xí)興趣王雷英重視課堂教學(xué)生命的流動(dòng)與情感的溝通，重視對(duì)話式的教學(xué)互動(dòng)，逐步形成了自己極具親和力的教學(xué)風(fēng)格。王雷英從創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力激發(fā)學(xué)生求知、探索的興趣。一、名課實(shí)錄——以讀激情，以情悟文二、名課解讀一一激趣人手，調(diào)動(dòng)熱情三、創(chuàng)設(shè)氛圍，喚起情感——從情感熏陶上激發(fā)興趣四、設(shè)疑引導(dǎo)，啟發(fā)聯(lián)想——從設(shè)問引悟上激發(fā)興趣五、設(shè)計(jì)導(dǎo)語。拋“磚”引“玉”——從導(dǎo)入環(huán)節(jié)上激發(fā)興趣六、深度閱讀——興趣教學(xué)與課堂優(yōu)化陳建先：如何通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣體悟語文智慧陳建先是“本位語文”的積極倡導(dǎo)者和踐行者，追求“扎根語言，著意精神，立足發(fā)展”的本位語文觀和“讀為本，悟?yàn)楹?，用為宗”的課堂特色，教學(xué)風(fēng)格扎實(shí)、靈動(dòng)、開放、和諧。一、名課實(shí)錄——本位語文，課堂激趣二、名課解讀——情趣課堂，智慧生成三、以讀激趣法——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成四、情感激趣法——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展五、求知激趣法——學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的強(qiáng)化六、深度閱讀——課堂激趣與語文教學(xué)楊明明：如何運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣楊明明提倡在生活中學(xué)習(xí)語文，創(chuàng)造了“導(dǎo)學(xué)法”和“課堂差異教學(xué)”等教學(xué)模式。她善于采用“提出問題教學(xué)法”，恰到好處地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，巧妙地設(shè)疑提問，營造“開動(dòng)腦筋，積極探索’’的良好課堂氛圍，并且有效地完成了教學(xué)任務(wù)。一、名課實(shí)錄——啟發(fā)教學(xué)，開啟智能二、名課解讀——巧妙啟發(fā)，激發(fā)興趣三、提出問題，啟發(fā)激趣——開拓學(xué)生的思維四、平等對(duì)話，啟發(fā)激趣——促進(jìn)師生的互動(dòng)五、自學(xué)輔導(dǎo)，啟發(fā)激趣——提高自學(xué)的能力六、深度閱讀——啟發(fā)教學(xué)與激發(fā)興趣霍懋征：如何通過體驗(yàn)情感激發(fā)學(xué)習(xí)興趣霍懋征在語文教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，逐步形成了一套“講讀”的教學(xué)風(fēng)格。她在鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓住規(guī)律，講講讀讀，以講為主，以讀為輔，效果較好，深受學(xué)生歡迎。一、名課實(shí)錄——古詩激趣，體驗(yàn)情感二、名課解讀——巧妙添趣，開心學(xué)詩三、激趣教學(xué)之問答討論法——激發(fā)深入思考，提高多種能力四、激趣教學(xué)之讀書指導(dǎo)法——引導(dǎo)自主閱讀，發(fā)掘創(chuàng)造潛能五、激趣教學(xué)之課堂討論法——活躍課堂氛圍，激活探究思維六、深度閱讀——激趣教學(xué)與教學(xué)方法王紅：如何提問激趣優(yōu)化課堂教學(xué)王紅一直從事，小學(xué)語文的教學(xué)工作，在多年的工作中逐步形成了“扎實(shí)中不失靈活，樸實(shí)中帶有細(xì)膩”的教學(xué)風(fēng)格。王紅擅長以問置疑，打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的“波瀾”，在“置疑——釋疑”循環(huán)往復(fù)的過程中探求新知，發(fā)展智能。一、名課實(shí)錄——提問激趣，優(yōu)化教學(xué)二、名課解讀——精心設(shè)問，提高實(shí)效三、提問引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境——發(fā)揮學(xué)生的主體作用四、挖掘教材，有效提問——提高學(xué)生的理解能力五、提問創(chuàng)新，力求新穎——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神六、深度閱讀——課堂提問與語文教學(xué)支玉恒：如何創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境支玉恒多年來致力于小學(xué)語文教學(xué)與研究工作，其教學(xué)以新、實(shí)、活、深、巧見長。他善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使情境激趣藝術(shù)在課堂中大放異彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一、名課實(shí)錄——精心設(shè)計(jì)，精彩有趣二、名課解讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣三、善用語言，創(chuàng)設(shè)情境——放飛學(xué)生想象的翅膀四、以生為本，創(chuàng)設(shè)情境——樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心五、巧設(shè)問題，創(chuàng)設(shè)情境——誘發(fā)學(xué)生探究的欲望六、深度閱讀——情境激趣與語文教學(xué)趙志祥：如何在“玩”中讓語文課堂富有情趣趙志祥的課堂教學(xué)以輕松愉快見長，注重動(dòng)態(tài)過程，生成性強(qiáng)，駕馭課堂靈動(dòng)幽默，師生互動(dòng)精彩紛呈，被同行譽(yù)為“形散而神不散”的“漫畫式”教學(xué)風(fēng)格。一、名課賞析——玩中學(xué)文，激發(fā)興趣二、名課解讀——寓學(xué)于玩，享受情趣三、巧用語言，激發(fā)興趣——通過藝術(shù)語言感染心靈四、巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣——通過設(shè)置疑問啟迪思維五、連接生活，激發(fā)興趣——通過聯(lián)系生活深化體驗(yàn)六、深度閱讀——課堂激趣與語文教學(xué)周益民：如何激趣生成詩意課堂周益民是一位十分鐘愛兒童文學(xué)的小學(xué)語文教師，在推廣兒童閱讀方面付出了很多的心血和精力，也取得了突出的成就。他喜歡通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言引領(lǐng)學(xué)生思考，探索。一、名課實(shí)錄——詩意課堂，純真情懷二、名課解讀——激發(fā)童趣，情真意切三、鳳頭導(dǎo)入——吸引學(xué)生的注意力四、巧用提問——誘發(fā)學(xué)生的求知欲五、評(píng)語鼓勵(lì)——增強(qiáng)學(xué)生的自信心六、深度閱讀——課堂教學(xué)與激趣生成

章節(jié)摘錄

　　師：這幅畫給我們的感覺，非常的真實(shí)。她是第一個(gè)發(fā)言的，而且那么多的句子都讀得挺好的，給她掌聲鼓勵(lì)。誰對(duì)這段句子和詞語有什么補(bǔ)充？　　生：“她的頭發(fā)輕松地垂落雙肩”，我從“輕松地垂落雙肩”中看出作者把蒙娜麗莎這幅畫寫得很細(xì)致?！　煟菏茄?，已經(jīng)找出好幾個(gè)詞語了，她找到了“泛著紅光”，請(qǐng)你寫在黑板上，他找到了“輕松地垂落”，請(qǐng)你寫在黑板上，還有？你說！　　生：“近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣，慢慢走進(jìn)你?！蔽铱闯隽嗣赡塞惿嬒窈鼙普妫拖裾嫒艘粯?。　　師：畫得像真人一樣。請(qǐng)寫到黑板上去。還有誰想說的？　　生：從“血肉、血液”這兩個(gè)詞可以看出逼真，只有真人才會(huì)有“血液和血肉”，所以說從“血肉、血液”中可以表現(xiàn)出圖畫很逼真。　　師：明明是一幅畫，卻讓作者感受到是真的血液在流動(dòng)。好，請(qǐng)你到黑板上去寫?！　∩何沂菑摹叭岷汀焙汀懊髁痢@兩個(gè)詞語中，體會(huì)出作者把這幅畫畫得很逼真，而且可以看出蒙娜麗莎的神態(tài)?！　∩好鑼懥巳岷?、明亮的眼神，，　　師：說得真好！你把“柔和”與“明亮”寫到黑板上。那我們就來讀一讀這些句子吧，好不好？一起來?！　。◣熒R讀：“她的臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂在雙肩，她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴唇看來不像是涂抹的色彩，而是真的血色?！保　煟耗銈兛吹搅藛幔孔齑娇磥聿幌袷恰　∩和磕ǖ纳省！　煟骸安皇恰恰边@個(gè)句式用得很好，我們把它做上小記號(hào)。　　師：你看，這么多好詞語，讓我們感受到，蒙娜麗莎像真人一樣走近我們。我們還能從哪里讀出她的真，她的神秘呢？剛剛這位女孩你說是第六段是嗎？

編輯推薦

　　從多方入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，聯(lián)系生活，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的控究欲望，放盡學(xué)生想象的翅膀，提高創(chuàng)新能力。

圖書封面

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