小學(xué)語(yǔ)文

內(nèi)容概要

本書緊緊抓住最新的教育理念，以廣大教育管理者和教師為主要讀者對(duì)象，通過(guò)總結(jié)名師創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)理念，宣傳名師的核心教育力，在教育實(shí)踐層面切實(shí)推動(dòng)從教者職業(yè)素養(yǎng)的提升。     全書采用通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，以案例為主，解說(shuō)、評(píng)點(diǎn)、分析為輔，把最先進(jìn)的教育理念和方法融入有趣的情境中，讓讀者更充分地領(lǐng)會(huì)先進(jìn)、有效的教學(xué)藝術(shù)。

書籍目錄

李衛(wèi)東：如何進(jìn)行“讀、品、悟”的感悟式教學(xué)  一、名課實(shí)錄——智慧點(diǎn)撥，引導(dǎo)感悟  二、名課解讀——“讀、品、悟”三位一體打造感悟式課堂  三、以生為本，開(kāi)展閱讀探究活動(dòng)——感悟的前提條件  四、以讀為本，關(guān)注學(xué)生閱讀體驗(yàn)——感悟的突破口  五、生活為本，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐——感悟的主要途徑  六、以智為本，促進(jìn)生命間的交流——感悟的升華  七、深度閱讀——感悟式教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)楊屹：如何進(jìn)行富有意味的情趣教學(xué)  一、名課實(shí)錄——寫畫描繪課堂，情趣自由飛揚(yáng)  二、名課解讀——畫意盎然，情趣激揚(yáng)  三、趣昧“畫”意，激發(fā)情趣——以畫激趣，激發(fā)自主參與課堂  四、情趣交融，興滿課堂——以趣引學(xué)，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍  五、趣中品悟，深化體驗(yàn)——巧用“讀”“說(shuō)”“畫”“演”，增強(qiáng)學(xué)生的情趣體驗(yàn)  六、知識(shí)遷移，授之以漁一——巧妙拓展，豐富情趣內(nèi)涵  七、深度閱讀——激發(fā)情趣與語(yǔ)文教學(xué)雷婷：如何進(jìn)行富有成效的體驗(yàn)式教學(xué)  一、名課實(shí)錄——寸L實(shí)教學(xué)，創(chuàng)生智慧  二、名課解讀——以讀激情，心靈共鳴  三、創(chuàng)設(shè)情境——加深體驗(yàn)  四、畫面想象——超越體驗(yàn)  五、抒發(fā)感想——展現(xiàn)個(gè)性  六、交流融合——?jiǎng)?chuàng)生智慧  七、深度閱讀——生活體驗(yàn)與語(yǔ)文教學(xué)游彩云：如何進(jìn)行充滿韻味的情境教學(xué)  一、名課實(shí)錄——情境交融，和諧氛圍  二、名課解讀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)意象  三、以情喚情——營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍  四、以讀激情——引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴  五、想象促情——引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色  六、移位入情——增強(qiáng)學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)  七、深度閱讀——情景交融與語(yǔ)文教學(xué)姚克軍：如何進(jìn)行“智慧語(yǔ)文"的生成教學(xué)  一、名課實(shí)錄——智慧課堂，動(dòng)態(tài)生成  二、名課解讀——“智慧語(yǔ)文”下的教學(xué)生成  三、巧妙點(diǎn)撥，精心引導(dǎo)——注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)  四、多元設(shè)計(jì)，豐富體驗(yàn)——強(qiáng)調(diào)構(gòu)建豐富而多元的  語(yǔ)文課程  五、精彩生成，巧用智慧——對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)的人本追求  六、情感啟發(fā)，逐層遞進(jìn)——努力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)  七、深度閱讀——智慧體驗(yàn)與語(yǔ)文教學(xué)劉云生：如何進(jìn)行兒童個(gè)性化的心靈體驗(yàn)教學(xué)  一、名課實(shí)錄——體驗(yàn)從心開(kāi)始，課堂由內(nèi)深化  二、名課解讀——為兒童個(gè)性化的心靈體驗(yàn)設(shè)境鋪路  三、情境體驗(yàn)——讓學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)中體驗(yàn)  四、讀悟體驗(yàn)——讓學(xué)生在自讀自悟中體驗(yàn)  五、對(duì)話體驗(yàn)——讓學(xué)生在對(duì)話交流中體驗(yàn)  六、想象體驗(yàn)——讓學(xué)生在補(bǔ)白想象中體驗(yàn)  七、深度閱讀——體驗(yàn)式教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)聶永春：如何進(jìn)行體現(xiàn)主體的自主探究式教學(xué)  一、名課實(shí)錄——探究是促進(jìn)思維的最好推進(jìn)器  二、名課解讀——探究精神貫穿課堂  三、構(gòu)建探究課堂——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究的欲望  四、引導(dǎo)自主探究——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自選策略，培養(yǎng)自主探究的能力  五、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)——關(guān)注探究資源，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣  六、拓展自主探究——培養(yǎng)探究習(xí)慣，利用探究資源，拓展知識(shí)領(lǐng)域  七、深度閱讀——探究學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教學(xué)竇桂梅：如何進(jìn)行充滿人文精神的“發(fā)展性教學(xué)”  一、名課實(shí)錄——感受·探究·思考  二、名課解讀——在發(fā)展中傾聽(tīng)情與智的共鳴  三、在閱讀中擴(kuò)展知識(shí)——融會(huì)課內(nèi)課外，搭建心靈橋梁  四、在閱讀中發(fā)揮想象——張開(kāi)想象翅膀，遨游語(yǔ)文天堂  五、在閱讀中衍生動(dòng)態(tài)——豐富課堂活動(dòng)，演繹文本動(dòng)態(tài)  六、在閱讀中生發(fā)情感——啟迪學(xué)生心智，引發(fā)情感共鳴  七、深度閱讀——語(yǔ)文課程目標(biāo)改革與“發(fā)展性教學(xué)”何建芬：如何進(jìn)行“求真求知”的生本教學(xué)  一、名課實(shí)錄——“生本理念”下的語(yǔ)文課堂  二、名課解讀——以學(xué)生為本，構(gòu)建新型課堂  三、全面依靠學(xué)生，高度信賴學(xué)生智慧——構(gòu)建生本教育  四、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位——相輔相成落實(shí)生本教育  五、開(kāi)放語(yǔ)文課堂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”——深化生本教育  六、教法靈活，學(xué)法多樣——升華生本教育  七、深度閱讀——“生本理念”與語(yǔ)文教學(xué)閏學(xué)：如何進(jìn)行“情感語(yǔ)文”的拓展教學(xué)  一、名課實(shí)錄——“情感語(yǔ)文”下的生命體驗(yàn)  二、名課解讀——情感語(yǔ)文，感悟人生  三、以情為線，以讀導(dǎo)學(xué)——注重師生之間的情感交流  四、以導(dǎo)為根，制造高潮——注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)  五、課內(nèi)為基，課外為輔——注重學(xué)生人文素養(yǎng)的豐富  六、授人以魚(yú)，授人以漁——注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)  七、深度閱讀——“情感語(yǔ)文”與語(yǔ)文教學(xué)

章節(jié)摘錄

　　二、名課解讀——“讀、品、悟”三位一體打造感悟式課堂　　李衛(wèi)東教學(xué)《小紅松救活了》一課，以其樸實(shí)、扎實(shí)、高效的課堂得到了與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)。這是一堂成功的課，成功的秘訣在于純熟運(yùn)用“讀、感、悟”三位一體打造感悟式課堂?！　?.把握主旨，合理定位學(xué)習(xí)目標(biāo)　　《小紅松救活了》是天津版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。課文敘述了種樹(shù)模范馬永順搶救一棵被撞倒受傷的小紅松的故事，表現(xiàn)了人對(duì)非人的生命的一種態(tài)度，一種人文情懷。李衛(wèi)東的教學(xué)目標(biāo)定位合理，并達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字，理解本課詞語(yǔ)，如“立、心疼、一棵、一根”等（知識(shí)目標(biāo)）；學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解作者是運(yùn)用動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的，從而體會(huì)人物的心情（能力目標(biāo)）；學(xué)生學(xué)習(xí)到馬永順自覺(jué)愛(ài)護(hù)樹(shù)木，保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)（情感目標(biāo)）?！　?.以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生深入文本　　李衛(wèi)東在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生讀通、讀懂、讀活課文。重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出感受，以讀促悟。三年級(jí)正是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。李衛(wèi)東創(chuàng)造性地使用教材，把文章分成了幾個(gè)小部分，更適合對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)?！凹t松是小興安嶺的珍貴樹(shù)種，生長(zhǎng)得慢，這棵小紅松起碼五歲了?！瘪R永順爺爺對(duì)小紅松的感情，絕不是普通人對(duì)樹(shù)的感情，而是把樹(shù)看成一個(gè)寶貴的生命。這種情感是講不出來(lái)的。如何讓學(xué)生深入體會(huì)？讀。教師為學(xué)生范讀，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)讀，學(xué)生的心靈深受震撼，學(xué)生淳樸天真的感情與課文的感情相互碰撞，相互交融，產(chǎn)生共鳴。

編輯推薦

　　新課程·新理念·新教學(xué)?！　∏榫辰虒W(xué)為學(xué)生提供了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)/創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍/讓學(xué)生進(jìn)行充分的情感體驗(yàn)/學(xué)生與文本進(jìn)行跨時(shí)空的心靈溝通/讓學(xué)生充分理解文本/提高領(lǐng)悟能力。

圖書封面

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    小學(xué)語(yǔ)文 PDF格式下載

---