針織服裝設(shè)計(jì)

內(nèi)容概要

本書是根據(jù)高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的目標(biāo)要求、依照目前國內(nèi)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱來確立本教程的體例架構(gòu)與本課程的特定性質(zhì)和任務(wù)的。     本教程的基本內(nèi)容設(shè)定為：1.空間構(gòu)成，本單元以理論闡述為主，使學(xué)生了解空間構(gòu)成的基礎(chǔ)知識和概念；2.空間認(rèn)知，本單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握空間構(gòu)成認(rèn)知理論和影響因素；3.單一空間構(gòu)成，本單元闡述了單一空間的概念、分類和設(shè)計(jì)方法；4.組合空間構(gòu)成，本單元闡述了組合空間的概念、分類與設(shè)計(jì)方法，重點(diǎn)是引入解構(gòu)主義理念，通過表面重構(gòu)的思維與制作方法，學(xué)生在空間構(gòu)成的學(xué)習(xí)中開拓思路，引發(fā)更新、更廣的空間設(shè)計(jì)思維方式。     以上述4個教學(xué)單元板塊構(gòu)成一個由設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)方法到藝術(shù)表現(xiàn)與具體實(shí)作的由淺入深的教學(xué)進(jìn)程，體現(xiàn)了教學(xué)循序漸進(jìn)的科學(xué)性，吻合學(xué)生的接受心理。根據(jù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)用性是本教程的重心。有良好的實(shí)用價值和足夠的信息含量，不僅能有效地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)活動，同時也為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供了進(jìn)一步自學(xué)深化提高的空間。

作者簡介

沈雷教授，江蘇十佳服裝設(shè)計(jì)師，29屆奧運(yùn)會頒獎禮儀服裝獲獎設(shè)計(jì)師，江南大學(xué)服裝沒計(jì)中心，主任，江蘇省紡織學(xué)會服飾委員會，主任，江蘇省絲綢協(xié)會服飾委員會，副主任，中國紡織工程學(xué)會服飾專業(yè)委員會，副主任，中國針織工業(yè)協(xié)會專家委員會，專家，國際職業(yè)設(shè)計(jì)師學(xué)會，顧

書籍目錄

教學(xué)導(dǎo)引第一教學(xué)單元  空間構(gòu)成  一、空間構(gòu)成課程的功能、目的及要求  二、空間構(gòu)成理論基礎(chǔ)    （一）空間的基本概念    （二）構(gòu)成的基本概念    （三）構(gòu)成空間的基本要素    （四）空間設(shè)計(jì)范圍與空間設(shè)計(jì)  單元教學(xué)導(dǎo)引第二教學(xué)單元  空間認(rèn)知  一、空間分類    （一）物理需求空間    （二）心理需求空間  二、影響空間感知的形態(tài)要素    （一）肌理    （二）色彩    （三）形狀  三、影響空間感知的條件因素    （一）光與影    （二）靜與動  四、空間的形式美規(guī)律    （一）變化與統(tǒng)一    （二）主從與重點(diǎn)    （三）均衡與穩(wěn)定    （四）節(jié)奏與韻律    （五）比例與尺度    （六）對稱與均衡  單元教學(xué)導(dǎo)引第三教學(xué)單元  單一空間構(gòu)成  一、單一空間的概念  二、單一空間的構(gòu)成    （一）水平要素的限定    （二）垂直要素的限定    （三）水平要素與垂直要素的組合與合并  單元教學(xué)導(dǎo)引第四教學(xué)單元  組合空間構(gòu)成  一、兩個空間的關(guān)系    （一）一個空間包含另一個空間    （二）兩個空間相互穿插、交錯    （三）兩個空間相互并列    （四）兩個空間被一個公共空間連接  二、空間的組合    （一）中心式組合    （二）線形組合    （三）輻射式組合    （四）組團(tuán)式組合    （五）網(wǎng)格式組合    （六）流動式組合  三、表面重構(gòu)組合空間構(gòu)成    （一）解構(gòu)主義概述    （二）表面重構(gòu)  單元教學(xué)導(dǎo)引后記主要參考文獻(xiàn)

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