好心態(tài)成就好學(xué)生

前言

學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的生力軍，是時(shí)代的主宰者。培養(yǎng)和造就合格的學(xué)生，是每一個(gè)教育工作者的天職。近幾年來(lái)，我國(guó)在以往教育改革的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的理念，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育在我國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)，教育改革的熱點(diǎn)以及關(guān)心的重點(diǎn)大多集中在學(xué)生的飲食衛(wèi)生、身體健康、學(xué)習(xí)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題上，卻忽略了與每個(gè)學(xué)生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問(wèn)題。世界衛(wèi)生組織早在1948年就指出：“健康是指身體上、心理上和社會(huì)上的完滿(mǎn)狀態(tài)而不是沒(méi)有疾病和虛弱現(xiàn)象?！苯陙?lái)也一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“健康不僅僅是沒(méi)有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均臻良好的狀態(tài)。”也就是說(shuō)，學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且也包括心理方面的。身體健康會(huì)使人充滿(mǎn)朝氣、生機(jī)勃勃。心理健康會(huì)使人心情愉悅、精力充沛，會(huì)促進(jìn)人體活動(dòng)能力的增強(qiáng)。人的心理因素和生理功能之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系，良好的精神狀態(tài)和精神面貌，可以使生理功能達(dá)到最佳狀態(tài)。反之，則會(huì)降低或破壞生理上的某些功能，從而使人的健康受到影響，誘發(fā)多種疾病。特別是情緒因素，不良的情緒會(huì)引起身體鍵康的軀體障礙。古人說(shuō)的“養(yǎng)身必先養(yǎng)心”就是這個(gè)道理。保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)才能達(dá)到良好的身體狀況?，F(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女占了大多數(shù)，這些學(xué)生從小就受到父母的百般呵護(hù)，有的儼然就是“小皇帝”“小公主”。他們一切以自我為中心，心理脆弱，難以經(jīng)受挫折和困苦的磨煉。他們?cè)趯W(xué)校很難適應(yīng)集體，稍有不合意就鬧情緒；老師、家長(zhǎng)再三強(qiáng)調(diào)不要做的事，他們偏偏要做；還有的學(xué)生家境貧寒，心理壓力很大；有的學(xué)生父母離異，生活在單親家庭中，缺少家庭溫暖而產(chǎn)生心理畸形……當(dāng)代學(xué)生，一方面功課壓力比較大，另一方面又難免遭遇青春期種種“成長(zhǎng)的煩惱”，這些都或多或少會(huì)在他們的心理上有所反映。當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心感到困惑、抑郁的時(shí)候，他最需要的就是傾訴并得到別人真誠(chéng)的理解和幫助。但有些教師在施教的過(guò)程中，僅僅是進(jìn)行知識(shí)方面的傳道、授業(yè)，卻很少關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，更不注重解決學(xué)生的心理困惑，以致造成很多不良事件的發(fā)生。學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，教師是教書(shū)育人的執(zhí)行者。教師在教書(shū)的同時(shí)，更應(yīng)解開(kāi)學(xué)生的“心惑”，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使每個(gè)學(xué)生都具有健康的心理狀態(tài)和良好的心理承受能力，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，將來(lái)成為社會(huì)需要的合格人才。

內(nèi)容概要

當(dāng)一個(gè)人的內(nèi)心感到困惑、抑郁的時(shí)候，他最需要的就是傾訴并得到別人真誠(chéng)的理解和幫助。但有些教師在施教的過(guò)程中，僅僅是進(jìn)行知識(shí)方面的傳道、授業(yè)，卻很少關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，更不注重解決學(xué)生的心理困惑，以致造成很多不良事件的發(fā)生。    學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，教師是教書(shū)育人的執(zhí)行者。教師在教書(shū)的同時(shí)，更應(yīng)解開(kāi)學(xué)生的“心惑”，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，使每個(gè)學(xué)生都具有健康的心理狀態(tài)和良好的心理承受能力，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，將來(lái)成為社會(huì)需要的合格人才。

書(shū)籍目錄

第一部分  家庭原因引發(fā)的心理問(wèn)題與對(duì)策　把“小皇帝”“小公主”扶下馬——對(duì)獨(dú)生子女唯我獨(dú)尊心理的調(diào)整　用關(guān)愛(ài)代替溺愛(ài)——對(duì)任性學(xué)生的心理調(diào)整　讓學(xué)生丟掉拐杖——對(duì)依賴(lài)性強(qiáng)的學(xué)生的心理調(diào)整　用愛(ài)去感染和影響學(xué)生——對(duì)自私自利學(xué)生的心理調(diào)整　關(guān)鍵點(diǎn)在防患于未然——對(duì)離家出走學(xué)生的心理調(diào)整　讓學(xué)生對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)——對(duì)責(zé)任感缺失學(xué)生的心理調(diào)整第二部分  學(xué)習(xí)因素引發(fā)的心理問(wèn)題與對(duì)策　把誠(chéng)信教育放在首位——對(duì)作弊學(xué)生的心理調(diào)整　提升學(xué)生的全面發(fā)展素質(zhì)——對(duì)偏科學(xué)生的心理調(diào)整　輕輕松松進(jìn)考場(chǎng)——對(duì)考試恐懼學(xué)生的心理調(diào)整　沒(méi)有學(xué)不好的學(xué)生——對(duì)成績(jī)差學(xué)生的心理調(diào)整　找出癥結(jié)，對(duì)癥下藥——對(duì)厭學(xué)學(xué)生的心理調(diào)整　讓課堂更具吸引力——對(duì)逃學(xué)學(xué)生的心理調(diào)整第三部分  社會(huì)原因引發(fā)的心理問(wèn)題與對(duì)策　對(duì)盲目崇拜說(shuō)“不”——對(duì)追星族的心理調(diào)整　別讓金錢(qián)成為主宰——對(duì)拜金學(xué)生的心理調(diào)整　從網(wǎng)吧把他拉回來(lái)——對(duì)網(wǎng)癮學(xué)生的心理調(diào)整　用溝通替代呵斥——對(duì)暴力學(xué)生的心理調(diào)整　用愛(ài)心洗滌蒙塵的心靈——對(duì)有偷竊行為學(xué)生的心理調(diào)整第四部分  人際交往引發(fā)的心理問(wèn)題與對(duì)策　堅(jiān)冰需慢慢融化——對(duì)冷漠型學(xué)生的心理調(diào)整　讓學(xué)生勇敢起來(lái)——對(duì)怯懦型學(xué)生的心理調(diào)整　站在自己的對(duì)立面——對(duì)偏執(zhí)學(xué)生的心理調(diào)整　用理解化解孤僻——對(duì)不合群學(xué)生的心理調(diào)整　用鼓勵(lì)建立自信——對(duì)自卑學(xué)生的心理調(diào)整　走出小圈子，樹(shù)立正確交際觀——對(duì)有哥們兒義氣情結(jié)學(xué)生的心理調(diào)整　用愛(ài)心感化，正面引導(dǎo)——對(duì)習(xí)慣性撒謊學(xué)生的心理調(diào)整　把心魔趕走——對(duì)嫉妒心強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)整　幫助他認(rèn)識(shí)“自我”——對(duì)驕傲自大學(xué)生的心理調(diào)整第五部分  成長(zhǎng)過(guò)程的情感問(wèn)題與對(duì)策　讓學(xué)生放慢腳步——對(duì)冒險(xiǎn)學(xué)生的心理調(diào)整　把早來(lái)的愛(ài)埋藏心底——對(duì)早戀學(xué)生的心理調(diào)整　讓叛逆的心趨于平和——對(duì)學(xué)生的逆反心理調(diào)整　解開(kāi)異性的神秘面紗——對(duì)有異性恐懼心理的學(xué)生的調(diào)整　讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理——對(duì)自律意識(shí)不強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)整　學(xué)業(yè)與品德并舉——對(duì)只重學(xué)業(yè)、不重品德學(xué)生的心理調(diào)整　肯定優(yōu)勢(shì)，直面挫折——對(duì)有敵對(duì)情緒學(xué)生的心理調(diào)整

章節(jié)摘錄

把“小皇帝”“小公主”扶下馬——對(duì)獨(dú)生子女唯我獨(dú)尊心理的調(diào)整“唯我獨(dú)尊”心理，是指目前普遍存在于學(xué)生身上的一種以“自我為中心”的心理現(xiàn)象。持有這種心理的學(xué)生常常表現(xiàn)為不善于團(tuán)結(jié)、不善于同情、不善于競(jìng)爭(zhēng)、不善于協(xié)作、不善解人意、不尊重他人、缺少助人為樂(lè)的品質(zhì)和行為等。這樣的學(xué)生多為在家庭中集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的獨(dú)生子女。這種極度自我的心理，盡管對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展頗為不利，但教師不能采取強(qiáng)硬措施，直接斥責(zé)學(xué)生在此心理驅(qū)使下做出的異常行為，而應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)，制定適宜的心理調(diào)整策略，一步步地把他們從“小皇帝”“小公主”的寶座上扶下來(lái)。經(jīng)典案例甘肅省華亭縣東華小學(xué)的馬寧老師，是一位模范班主任。在馬老師班級(jí)里，有位叫小強(qiáng)的男生。小強(qiáng)的整體素質(zhì)比較好，聰明伶俐，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，總能憑借自己的天賦較為容易地取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，因此也頗得老師的喜愛(ài)，經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)。然而，后來(lái)發(fā)生的幾件事情讓大家對(duì)小強(qiáng)的態(tài)度大為改變。一天，馬老師叫小強(qiáng)進(jìn)行板演。在回座位時(shí)，小強(qiáng)無(wú)意中把一位同學(xué)的文具盒從桌角上碰了下來(lái)，里面的文具撒了一地。文具盒的主人佳宜要求小強(qiáng)道歉，并且馬上撿起來(lái)。本來(lái)一句“對(duì)不起”就能解決的問(wèn)題，偏偏小強(qiáng)強(qiáng)硬地說(shuō)：“我又不是故意的，你自己撿?！薄半m然不是你故意碰的，卻是你通過(guò)時(shí)碰掉的。如果不是你，它不可能掉下去。所以，你必須撿。”

編輯推薦

《好心態(tài)成就好學(xué)生:學(xué)生心理問(wèn)題剖析與對(duì)癥教育》由西南師范大學(xué)出版社出版。

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