名師講述如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

內(nèi)容概要

叢書以教育管理者和教師為主要讀者對(duì)象，通過(guò)教師綜合素質(zhì)的提高而將人本教育的思想落實(shí)到教育實(shí)踐中，真正實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的本質(zhì)要求。    叢書選題的最大特點(diǎn)就是系統(tǒng)、全面地針對(duì)教師教育能力的提升而展開(kāi)。施教者的決定教育的效果，教育改革的落實(shí)、教育效果的提高無(wú)不體現(xiàn)在教師身上。叢書針對(duì)不同教育能力、不同教學(xué)要求、不同教育對(duì)象，有針對(duì)性地設(shè)置選題。    叢書邀請(qǐng)全國(guó)各地著名的教育工作者執(zhí)筆，匯集在教育改革與實(shí)踐中涌現(xiàn)的先進(jìn)理念，成果和方法，經(jīng)過(guò)專家認(rèn)真遴選、評(píng)點(diǎn)總結(jié)而成，代表了目前教育實(shí)踐中先進(jìn)的教育生產(chǎn)力，具有時(shí)代前沿性，是廣大一線教師學(xué)習(xí)、借鑒的好素材。

書籍目錄

一  教學(xué)方法篇  從“一成不變”到“靈活多變”  一種教學(xué)模式形成的始末  數(shù)學(xué)小故事的魅力  在情境中加快認(rèn)知  文言文教學(xué)要做到虛實(shí)有度  在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想  以問(wèn)題為契機(jī)，激發(fā) 學(xué)生控究意識(shí)  優(yōu)化教學(xué)策略，提高課堂效率  讓高效的課堂從頭開(kāi)始二  學(xué)習(xí)方法篇  給學(xué)生“獵槍”，還是給學(xué)生“獵物”  讓精彩從頭開(kāi)始  “課題研究教學(xué)方法”的探索  千謀百劃，樂(lè)學(xué)善學(xué)  授之以法，得之以效  一節(jié)不同尋常的復(fù)習(xí)課  利用學(xué)案，提高學(xué)習(xí)效率  一堂有效的復(fù)習(xí)課三  調(diào)動(dòng)積極性篇“要我學(xué)”，還是“我要學(xué)”？四  師生關(guān)系篇 從“喜歡學(xué)科教師”到“喜歡教師所教的學(xué)科”五  講練結(jié)合篇 “講得多好”還是“練得多好”？六  教學(xué)手段篇  從“單一手段”到“多元刺激”

章節(jié)摘錄

　　一 教學(xué)方法篇　　從“一成不變”到“靈活多變”　　一種教學(xué)模式形成的始末　　興趣提升效率，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式　　文言文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，其中最大的難題就是學(xué)生缺乏興趣。因?yàn)檫x文時(shí)代久遠(yuǎn)，脫離當(dāng)今社會(huì)生活，語(yǔ)言又晦澀難懂，因而文言文教學(xué)最重要的任務(wù)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師詳細(xì)講解，學(xué)生一字不落地做筆記，單純被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就覺(jué)得枯燥無(wú)味，注意力下降，有些學(xué)生干脆就不愿意學(xué)了。如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，讓課堂充滿生機(jī)？一次偶然的感冒卻意外地催生出了一種新的教學(xué)模式。　　自述案例　?。▌⒑槊罚　『涞氖?，流感盛行，整日與學(xué)生待在一起的我也患上感冒，咳嗽得厲害，說(shuō)話稍多一點(diǎn)，就引起一陳咳嗽，當(dāng)時(shí)正要講課文《勾踐滅吳》，我心里直犯愁：怎么辦呢？這么長(zhǎng)的文言文，如果我來(lái)講解，身體肯定受不了，而且課堂上咳嗽聲不斷，也影響學(xué)生聽(tīng)課的情緒。無(wú)奈之中，我想：高一學(xué)生文言文已經(jīng)學(xué)過(guò)一段時(shí)間，一些基本的文言語(yǔ)法也已掌握了，不如利用這個(gè)機(jī)會(huì)，把課堂交給學(xué)生，讓他們自行檢驗(yàn)一下文言知識(shí)的掌握情況?！　≈饕庖讯ǎ覍?duì)學(xué)生說(shuō)：“這篇課文我們以小組為單位，以合作、競(jìng)賽的方式學(xué)習(xí)優(yōu)勝組將每人得棒棒糖一支。”　　此話一出，學(xué)生們立刻活躍起來(lái)，他們?cè)缫堰^(guò)了吃棒棒糖的年齡，但此時(shí)把這個(gè)棒棒糖與學(xué)習(xí)連在了一起，似乎別有一番吸引力，我交代具體操作方法和規(guī)則：　　第一階段：自行預(yù)習(xí)課文，試著翻譯課文。（作為課后作業(yè)回家完成）　　第二階段：以小組為單位，通過(guò)討論、互相答疑的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。（課堂上給一節(jié)課）　　第三階段：將全班四大組同學(xué)分成一一對(duì)應(yīng)問(wèn)答的兩組：A組對(duì)D組，B組對(duì)C組，以同學(xué)互相提問(wèn)的形式比賽。

圖書封面

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