名師講述如何提高學生課堂學習效率

內容概要

叢書以教育管理者和教師為主要讀者對象，通過教師綜合素質的提高而將人本教育的思想落實到教育實踐中，真正實現教育培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人的本質要求。    叢書選題的最大特點就是系統(tǒng)、全面地針對教師教育能力的提升而展開。施教者的決定教育的效果，教育改革的落實、教育效果的提高無不體現在教師身上。叢書針對不同教育能力、不同教學要求、不同教育對象，有針對性地設置選題。    叢書邀請全國各地著名的教育工作者執(zhí)筆，匯集在教育改革與實踐中涌現的先進理念，成果和方法，經過專家認真遴選、評點總結而成，代表了目前教育實踐中先進的教育生產力，具有時代前沿性，是廣大一線教師學習、借鑒的好素材。

書籍目錄

一  教學方法篇  從“一成不變”到“靈活多變”  一種教學模式形成的始末  數學小故事的魅力  在情境中加快認知  文言文教學要做到虛實有度  在教學設計中如何體現以學生為本的思想  以問題為契機，激發(fā) 學生控究意識  優(yōu)化教學策略，提高課堂效率  讓高效的課堂從頭開始二  學習方法篇  給學生“獵槍”，還是給學生“獵物”  讓精彩從頭開始  “課題研究教學方法”的探索  千謀百劃，樂學善學  授之以法，得之以效  一節(jié)不同尋常的復習課  利用學案，提高學習效率  一堂有效的復習課三  調動積極性篇“要我學”，還是“我要學”？四  師生關系篇 從“喜歡學科教師”到“喜歡教師所教的學科”五  講練結合篇 “講得多好”還是“練得多好”？六  教學手段篇  從“單一手段”到“多元刺激”

章節(jié)摘錄

　　一 教學方法篇　　從“一成不變”到“靈活多變”　　一種教學模式形成的始末　　興趣提升效率，創(chuàng)建激發(fā)學生興趣的教學模式　　文言文教學一直是語文教學的一個難點，其中最大的難題就是學生缺乏興趣。因為選文時代久遠，脫離當今社會生活，語言又晦澀難懂，因而文言文教學最重要的任務是引起學生學習的興趣。傳統(tǒng)的教學方式是教師詳細講解，學生一字不落地做筆記，單純被動地接受教師傳授的知識，時間長了，學生就覺得枯燥無味，注意力下降，有些學生干脆就不愿意學了。如何才能調動學生學習文言文的積極性，讓課堂充滿生機？一次偶然的感冒卻意外地催生出了一種新的教學模式。　　自述案例　?。▌⒑槊罚　『涞氖拢鞲惺⑿?，整日與學生待在一起的我也患上感冒，咳嗽得厲害，說話稍多一點，就引起一陳咳嗽，當時正要講課文《勾踐滅吳》，我心里直犯愁：怎么辦呢？這么長的文言文，如果我來講解，身體肯定受不了，而且課堂上咳嗽聲不斷，也影響學生聽課的情緒。無奈之中，我想：高一學生文言文已經學過一段時間，一些基本的文言語法也已掌握了，不如利用這個機會，把課堂交給學生，讓他們自行檢驗一下文言知識的掌握情況?！　≈饕庖讯?，我對學生說：“這篇課文我們以小組為單位，以合作、競賽的方式學習優(yōu)勝組將每人得棒棒糖一支。”　　此話一出，學生們立刻活躍起來，他們早已過了吃棒棒糖的年齡，但此時把這個棒棒糖與學習連在了一起，似乎別有一番吸引力，我交代具體操作方法和規(guī)則：　　第一階段：自行預習課文，試著翻譯課文。（作為課后作業(yè)回家完成）　　第二階段：以小組為單位，通過討論、互相答疑的方法來學習課文。（課堂上給一節(jié)課）　　第三階段：將全班四大組同學分成一一對應問答的兩組：A組對D組，B組對C組，以同學互相提問的形式比賽。

圖書封面

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