教育經(jīng)濟(jì)學(xué)/教育大百科全書(shū)

內(nèi)容概要

　　要建立這樣一個(gè)新型的現(xiàn)代國(guó)民教育體系，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。因此，我們既應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，也應(yīng)該有腳踏實(shí)地的精神；既要有歷史的責(zé)任感，也應(yīng)該有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。就當(dāng)前我們的工作來(lái)說(shuō)，各級(jí)各類的教育行政和科研部門(mén)，都要大興調(diào)查研究之風(fēng)，到教育實(shí)踐第一線去，真正搞清楚我國(guó)國(guó)民教育體系的現(xiàn)狀，分析哪些方面是有優(yōu)勢(shì)的，哪些方面已經(jīng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和廣大人民群眾的要求不相一致，因而是需要花費(fèi)時(shí)間、精力和財(cái)力去改革的，還有哪些方面是原有的國(guó)民教育體系中根本沒(méi)有，以至于需要我們充分地發(fā)揮教育創(chuàng)新精神研究部署的。到教育實(shí)踐第一線去，也有助于我們切實(shí)和廣泛地了解廣大的教育實(shí)際工作者一些富有創(chuàng)造性的工作，收集和整理他們結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，從而為我們的教育決策和科學(xué)研究提供大量翔實(shí)可靠的第一手材料。

作者簡(jiǎn)介

譯者：杜育紅 等 編者：（美國(guó)）卡諾伊 （美國(guó)）萊文 叢書(shū)主編：（瑞典）T.胡森 （德國(guó)）T.N.波斯?fàn)査鬼f特

書(shū)籍目錄

·教育收益農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率和教育(Agricultural Productivity and Education)教育的收益(Benefits of Education)教育的消費(fèi)性收益(Consumption Benefits of Education)教育和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)(Educmion and Economic Growth)教育和生育(Education and Fertility)教育和勞動(dòng)生產(chǎn)率(Education and Productivity)教育的外部收益(External Benefits of Education)職業(yè)技術(shù)教育與勞動(dòng)生產(chǎn)率(Vocational Education and Productivity)·教育成本教育的成本分析(Cost Analysis in Education)發(fā)展中國(guó)家學(xué)校教育的私人和公共成本(Private and Public Costs of Schooling in Developing Nations)學(xué)生費(fèi)用(Student Fees)·教育和歧視發(fā)展中國(guó)家的教育與女性勞動(dòng)力參與(Education and Female Labor Force Participation in Industrializing Countries)性別和教育選擇的經(jīng)濟(jì)學(xué)(Gender and Education Choices，Economics of)性別與職業(yè)分割(Gender and Occupational Segregation)收入的性別差異(Gender Differences in Earnings)移民教育和經(jīng)濟(jì)績(jī)效(Immigrants'Education and Economic Performance)不同種族的收入差異(Race Earnings Differentials)·教育與收入分配教育和收入(Education and Earnings)教育、職業(yè)與收入(Education，Occupation and Earnings)家庭地位與經(jīng)濟(jì)地位(Family Status and Economic Status)收入分配與教育(Income Distribution and Education)對(duì)家族影響的研究(Kinship Studies)·教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)人才流失的經(jīng)濟(jì)學(xué)(Brain Drain，Economics of)受過(guò)教育的勞動(dòng)力的需求和供給彈性(Demand and Supply Elasticities for Educated Labor)教育與次要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)(Education and Informal Labor Markets)發(fā)展中國(guó)家的教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)(Education and Labor Markets in Developing Nations)教育和就業(yè)合同(Education and the Employment Contract)教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)(Education and the Labor Market)人力資本概述(Human Capital Concepts)內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)與教育(Internal Labor Markets and Education)內(nèi)部遷移和教育(Internal Migration and Education)工作信息與教育(Job Information and Education)勞動(dòng)力市場(chǎng)和教育擴(kuò)張(Labor Marke(and Educational Expansion)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割和教育(Labor Market Segmentation and Education)公共部門(mén)就業(yè)與教育(Public Sector Employment and Education)篩選模型和教育(Screening Models and Education)代際效應(yīng)與教育(Vintage Effects and Education)·教育和技術(shù)變革教育與國(guó)際勞動(dòng)新分工(Education and the New International Division of Labor)技術(shù)變革及其對(duì)受過(guò)教育的勞動(dòng)力的需求(Technical Change and the Demand for Educated Labor)技術(shù)變革和技能降低(Technological Change and Deskilling)技術(shù)變革和教育(Technological Change and Education)·教育評(píng)估和培訓(xùn)投資學(xué)徒制的經(jīng)濟(jì)學(xué)(Apprenticeship，Economics of)成本-收益分析(Cost-Benefit Analysis)成本-效益分析(Cost-effectiveness Analysis)人力預(yù)測(cè)和教育規(guī)劃(Manpower Forecasting and Educational Planning)公司教育和培訓(xùn)的市場(chǎng)失靈(Market Failure in Firm-based Education and Training)過(guò)度教育(Overeducation)教育的收益率(Rates of Return to,iEdueation)發(fā)展中國(guó)家職業(yè)教育的收益(Returns to Vocational Education in Developing Nations)·教育財(cái)政用于教育的社區(qū)基金(Community Financing of Education)發(fā)展中國(guó)家的教育財(cái)政和經(jīng)濟(jì)調(diào)整  (Educational Finance and Economic Adjustment in Developing Nations)教育財(cái)政(Educational Financing)國(guó)際教育支出(International Educational Expenditures)國(guó)際教育指標(biāo)(International Educational Indicators)國(guó)際性的教育資助(International Financing of Education)公共部門(mén)和私營(yíng)部門(mén)的教育責(zé)任(Public-Private Division of Responsibility for Education)學(xué)生貸款(Student Loans)·教育生產(chǎn)兒童保育的經(jīng)濟(jì)學(xué)(Childcare，Economics of)教育生產(chǎn)函數(shù)(Education Production Functions)教育技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)(Education Technology，Economics of)工業(yè)重組和教育改革(Industrial Restructuring and Educational Reforms)教育的聯(lián)合生產(chǎn)(Joint Production of Education)教育時(shí)間和學(xué)習(xí)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(Macroeconomics of Educational Time and Learning)學(xué)校生產(chǎn)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)(Microeconomics of School Production)教育生產(chǎn)的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(Political Economy of Educational Production)學(xué)前教育經(jīng)濟(jì)學(xué)(Preschool Education，Economics of)學(xué)校的選擇：市場(chǎng)機(jī)制(School Choice：Market Mechanisms)輟學(xué)(School Dropouts)校辦企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)(School Enterprise，Economics of)教師的供給(Supply of Teachers)教師教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)(Teacher Education，Economics of)教師工會(huì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)(Teacher Unionization，Economics of)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：對(duì)學(xué)校經(jīng)費(fèi)最大的挑戰(zhàn)是，世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)嚴(yán)重限制了很多國(guó)家實(shí)現(xiàn)他們所希望達(dá)到的各種愿望，學(xué)校的各項(xiàng)成本都增加了。（Levin1985P.4 427）盡管這種財(cái)政危機(jī)影響了世界很多國(guó)家（如英國(guó)）（Hewton1986），但在第三世界國(guó)家，這種經(jīng)濟(jì)危機(jī)是普遍存在的。在它們的教育系統(tǒng)所遭受的這次危機(jī)中，有兩個(gè)獨(dú)特的特征：（a）這次危機(jī)是1980年以來(lái)影響各個(gè)經(jīng)濟(jì)部門(mén)全面的經(jīng)濟(jì)和債務(wù)危機(jī)的繼續(xù)；（b）由于財(cái)務(wù)預(yù)算結(jié)構(gòu)的僵化，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)支出急速減少，使得質(zhì)量和平等性顯著降低。而教育經(jīng)費(fèi)的結(jié)構(gòu)和組成也受上述影響而變化。本詞條將關(guān)注第三世界國(guó)家為教育經(jīng)費(fèi)所做的經(jīng)濟(jì)調(diào)整的一系列結(jié)果，我們也將對(duì)經(jīng)濟(jì)調(diào)整的背景做一些回顧，接著對(duì)宏觀整體經(jīng)濟(jì)調(diào)整和教育經(jīng)費(fèi)之間的關(guān)系進(jìn)行分析，再回顧一些教育調(diào)整的經(jīng)驗(yàn)性證據(jù)。最后，本詞條將對(duì)一些已經(jīng)提出來(lái)的有關(guān)經(jīng)濟(jì)調(diào)整的政策觀點(diǎn)進(jìn)行回顧，這些可能會(huì)對(duì)第三世界國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起持續(xù)的調(diào)節(jié)作用。1.債務(wù)危機(jī)、經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定性、調(diào)整、結(jié)構(gòu)調(diào)整20世紀(jì)80年代，第三世界的很多國(guó)家，尤以非洲和拉丁美洲為甚，經(jīng)歷了前所未有的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。而這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)的導(dǎo)火索是債務(wù)危機(jī)，因?yàn)樵?0世紀(jì)70年代，很多私人銀仔必須使從兩次石油沖突中獲取的暴利資金重新流通起來(lái)。不斷惡化的貿(mào)易狀況和不斷增長(zhǎng)的利息率使得債務(wù)額螺旋式激增，很多國(guó)家不得不通過(guò)繼續(xù)借貸來(lái)應(yīng)付以前的債務(wù)。公眾認(rèn)為世界債務(wù)危機(jī)始于1982年，當(dāng)時(shí)墨西哥宣布已經(jīng)沒(méi)有能力擔(dān)負(fù)起債務(wù)負(fù)擔(dān)。但信用市場(chǎng)緊縮以后，債務(wù)國(guó)必須調(diào)整自己的經(jīng)濟(jì)（控制通貨膨脹并填補(bǔ)國(guó)家財(cái)政與貿(mào)易的缺口）。后來(lái)，它們通過(guò)改變經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)嘗試達(dá)到長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。這樣的改革政策被稱之為“結(jié)構(gòu)化的調(diào)整政策”?！敖Y(jié)構(gòu)化的調(diào)整政策”有兩項(xiàng)主要目標(biāo)：保持經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定、持久性地改變相關(guān)物價(jià)以促進(jìn)發(fā)展。第一個(gè)目標(biāo)包括控制通貨膨脹、填補(bǔ)國(guó)家財(cái)政和貿(mào)易之間的差距；第二個(gè)目標(biāo)包括諸多部門(mén)的改革，如國(guó)家財(cái)政、貿(mào)易以及金融改革。盡管在調(diào)整計(jì)劃和策略方面會(huì)有變化，但二者都面臨著為了實(shí)現(xiàn)上述兩個(gè)目標(biāo)而簡(jiǎn)縮國(guó)內(nèi)需求和填補(bǔ)財(cái)政缺口的壓力。面臨經(jīng)濟(jì)困境的一些國(guó)家中，有一些自己執(zhí)行穩(wěn)定和調(diào)整計(jì)劃，另一些國(guó)家則在國(guó)際機(jī)構(gòu)如國(guó)際貨幣基金組織的建議下進(jìn)行自己的計(jì)劃。到了20世紀(jì)80年代末期，由于借貸組織機(jī)制建立的結(jié)果，大部分國(guó)家不得不轉(zhuǎn)向國(guó)際貨幣基金組織，求助關(guān)于調(diào)整政策的事宜。相似的，在國(guó)際貨幣組織形成一個(gè)適當(dāng)?shù)姆€(wěn)定計(jì)劃乏前，世界銀行也不能進(jìn)入任何一個(gè)國(guó)家。這種分配有其特殊的專門(mén)化作用，因?yàn)閲?guó)際貨幣基金組織關(guān)注的是短期的整體經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，而世界銀行在“結(jié)構(gòu)調(diào)整借貸”政策的指導(dǎo)下，努力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期增長(zhǎng)。近來(lái)，世界銀行嘗試著與當(dāng)?shù)氐你y行和捐款代理中介合作完成計(jì)劃，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的影響，只有當(dāng)世界銀行對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行投資以后，其他經(jīng)濟(jì)投資機(jī)構(gòu)才會(huì)同意也在此領(lǐng)域投資。

編輯推薦

《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》：《教育大百科全書(shū)》的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》部分則是由馬丁?卡諾依(Martin Carnoy)和亨利?M.萊文(Henry M Levin)負(fù)責(zé)，二人都是美國(guó)斯坦福大學(xué)的“教育和經(jīng)濟(jì)學(xué)”教授。這部分的詞條主要集中在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的三個(gè)主要方面：對(duì)教育進(jìn)行投資時(shí)應(yīng)當(dāng)采取什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，以及此種投資的回報(bào)是什么？組織和生產(chǎn)教育的最有效方式有哪些？應(yīng)當(dāng)如何為教育籌措資金？

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