教育大百科全書

內(nèi)容概要

《教育大百科全書:課程》部分則是由阿瑞亞?萊維(AfiehLewy)教授負(fù)責(zé)的，他任教于以色列的特拉維夫大學(xué)。詞條包括兩個(gè)類別。第一個(gè)類別的詞條，討論的是與課程安排、課程理論的最新發(fā)展、課程研究的創(chuàng)造性方法以及對(duì)安排學(xué)校課程的方法的評(píng)價(jià)等方面有關(guān)的一般性問(wèn)題。在這一類別的詞條下，給課程評(píng)估安排了整整一小節(jié)?！罢n程”部分的第二個(gè)類別的詞條，討論了各個(gè)科目的具體發(fā)展和研究。這些詞條是按照學(xué)校講授的傳統(tǒng)科目組織起來(lái)的：母語(yǔ)、外語(yǔ)、人文學(xué)科、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)和科學(xué)(包括技術(shù))。此外，有一組詞條還討論了學(xué)校講授的生存技能，比如安全教育、家庭教育、保健教育和人生教育等。

作者簡(jiǎn)介

作者：（以色列）A.萊維 譯者：叢立新 等 編者：（德國(guó)）T.N.波斯?fàn)査鬼f特 （瑞典）T.胡森

書籍目錄

課程的組成部分教學(xué)大綱（Syllabus）教師指南（Teachers'Guide）教科書（Textbooks）課程開發(fā)與設(shè)施社區(qū)和家長(zhǎng)參與課程決策（Community and Parents'Participation in Curriculum Decisions）計(jì)算機(jī)和信息科學(xué)：教育計(jì)劃（Computer and Information Sciences：Educational Programs）核心課程（Core Curriculum）課程改編（Curriculum Adaptation）校本課程開發(fā)（Curriculum Development at School Level）課程開發(fā)中心（Curriculum Development Centers）課程管理（Curriculum Management）課程設(shè)計(jì)模式（Curriculum Planning Models）課程政治和政策（Curriculum Politics and Policies）課程的革新（Curriculum Renewal）教育目標(biāo)在課程開發(fā)中的運(yùn)用（Educational Objectives：Use in Curriculum Development）教育心理學(xué)：對(duì)課程的影響（Educational Psychology：Impact on Curriculum）預(yù)測(cè)、教育及其對(duì)課程的影響（Forecasting，Education，and Its Impact on Curriculum）隱性課程（Hidden Curriculum）知識(shí)的概念及其對(duì)課程的影響（Knowledge：Conceptions of and Impact on the Curriculum）影響課程的法律因素（Legal Factors Affecting Curriculum）為少數(shù)民族和移民兒童開設(shè)的課程（Minorities and Immigrant Children，Curriculum for）無(wú)年級(jí)課程（Nongraded Curriculum）影響課程的社會(huì)、文化和經(jīng)濟(jì)因素（Social，Cultural，and Economic Factors Affecting Curriculum）作為課程編制者的教師（Teachers as Curriculum-makers）作為一個(gè)研究領(lǐng)域的課程：概念與原理作為一個(gè)研究領(lǐng)域的課程（Curriculum as a Field of Study）課程研究的形式（Curriculum Inquiry，F(xiàn)orms of）課程：社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)（Curriculum：Sociological Perspectives）課程論（Curriculum Theory）課程評(píng)價(jià)面向多元文化教育的課程（Muhicuhural Education，Curriculum for）課件評(píng)價(jià)（Courseware Evaluation）課程評(píng)價(jià)模式（Curriculum Evaluation Models）一課程評(píng)價(jià)：定性評(píng)價(jià)（Curriculum Evaluation：Qualitative）基于課程的評(píng)估（Curriculum-based Assessment）特定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（Curriculum-specific Evaluation Criteria）基于測(cè)量的課程（Measurement-driven Curriculum）課程史課程史：各國(guó)概況（Curriculum History：National Profiles）課程的歷史（Curriculum，History of）課程過(guò)程學(xué)校科目的研究（School Subjects：Studying）學(xué)生的課程經(jīng)驗(yàn)（Student's Curriculum Experiences）外語(yǔ)外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程（Foreign Language Acquisition，Process of）外語(yǔ)教育（Foreign Language Education）外語(yǔ)教育：小學(xué)教育計(jì)劃（Foreign Language Education：Primary School Programs）外語(yǔ)教育：中學(xué)教育計(jì)劃（Foreign Language Education：Secondary School Programs）第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略（Learning Strategies in Second Language Learning）第二語(yǔ)言閱讀理解與外語(yǔ)閱讀理解（Reading Comprehension in Second and Foreign Language）人文學(xué)科美育（Aesthetic Education）藝術(shù)教育課程（Art Education Programs）兒童文學(xué)（Children's Literature）地理教學(xué)計(jì)劃（Geography：Educational Programs）歷史教學(xué)計(jì)劃（History：Educational Programs）人文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃（Humanities：Educational Programs）文學(xué)教育計(jì)劃（Literature：Educational Programs）大眾傳媒鑒賞：教學(xué)計(jì)劃（Mass Media Literacy：Educational Programs）音樂教育課程與方法（Music Education：Programs and Methods）表演藝術(shù)：教學(xué)計(jì)劃（Performing Arts：Education Programs）宗教教育（Religious Education）語(yǔ)言貫穿課程的語(yǔ)言（Language across the Curriculum）語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Linguistics and Language Learning）聽說(shuō)教學(xué)（Listening and Speaking Instruction）拼寫和語(yǔ)法教學(xué)（Spelling and Grammar Instruction）書寫和寫作教學(xué)（Writing and Composition Instruction）數(shù)學(xué)教育學(xué)校課程中的數(shù)學(xué)應(yīng)用（Mathematical Applications i‘n School Curriculum）數(shù)學(xué)和語(yǔ)言（Mathematics and Language）數(shù)學(xué)教育中的情感問(wèn)題（Mathematics Education，Affective Issues in）數(shù)學(xué)教育的歷史（Mathematics Education，History of）數(shù)學(xué)教學(xué)：當(dāng)代研究（Mathematics Instruction：Contemporary Research）數(shù)學(xué)：小學(xué)教育計(jì)劃（Mathematics：Primary School Programs）數(shù)學(xué)：中學(xué)教育計(jì)劃（Mathematics：Secondary School Programs）數(shù)學(xué)：教學(xué)的專題（Mathematics：Topics of Instruction）體育運(yùn)動(dòng)教育學(xué)研究（Sport Pedagogy，Research in）閱讀開始閱讀：文字系統(tǒng)與標(biāo)音法（Beginning Reading：Grapheme Systems and Orthography）閱讀理解的學(xué)習(xí)（Reading Comprehension，Learning of）閱讀的學(xué)習(xí)與教學(xué)（Reading，Learning and Instruction of）閱讀教師的教育（Reading Teacher Education）科學(xué)教育農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村教育（Agriculture and Rural Education）環(huán)境和生態(tài)教育（Environmental and Ecological Education）綜合科學(xué)和普通科學(xué)（Integrated and General Science）語(yǔ)言和科學(xué)課程（Language and the Science Curriculum）生命科學(xué)：中學(xué)教育計(jì)劃（Life Sciences：Secondary School Programs）物質(zhì)科學(xué)：中學(xué)教育計(jì)劃（Physical Sciences：Secondary School Programs）對(duì)待科學(xué)的態(tài)度（Science：Attitudes Toward）科學(xué)教育的歷史（Science Education，History of）科學(xué)教育：小學(xué)教育計(jì)劃（Science Education：Primary School Programs）科學(xué)素養(yǎng)（Scientific Literacy）技術(shù)教育課程（Technology：Educational Programs）社會(huì)科公民教育（Civic Education）預(yù)防吸毒教育（Drug Prevention Education）藥物和教育（Drugs and Education）職業(yè)生涯教育（Education for the Life of Work）家庭生活教育（Family Life Education）健康和教育（Health and Education）健康教育（Health Education）政治教育（Political Education）小學(xué)社會(huì)科（Social Studies in Primary School）社會(huì)科：中學(xué)課程計(jì)劃（Social Studies：Secondary School Programs）

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：對(duì)于該科目的需要。基本理念的確定十分關(guān)鍵，因?yàn)閷?duì)于建立教學(xué)大綱的許多決策而言，基本理念是決定性的。有些基本理念的立足點(diǎn)注重協(xié)調(diào)社會(huì)需要與學(xué)習(xí)者的需要，也有些在決策過(guò)程中主張優(yōu)先考慮其中的某一種（Dewey1948）。一旦基本理念得以說(shuō)明，其他方面如目的和目標(biāo)的建立，學(xué)科內(nèi)容的組織（范圍和順序）、實(shí)施模式（教學(xué)方法論）以及評(píng)價(jià)等等一般也要為教學(xué)大綱的使用者做出規(guī)定。教學(xué)大綱也可以像為教師開發(fā)一樣而為學(xué)習(xí)者開發(fā)。4.1 目的和目標(biāo)由目的和目標(biāo)定義構(gòu)成的概念圖以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)。有關(guān)目的和目標(biāo)的陳述存在著十分廣泛的形式。它們可能是十分模糊的，隱含在課程結(jié)構(gòu)的其他部分當(dāng)中。如果一個(gè)教學(xué)大綱是由中央權(quán)威機(jī)構(gòu)所開發(fā)，將會(huì)極為注意目的和目標(biāo)，因?yàn)樗鼈儽豢醋魇莵?lái)自中央權(quán)威的，指導(dǎo)著課堂活動(dòng)以及課程的形成和管理。無(wú)論目的和目標(biāo)是固定的還是在學(xué)生活動(dòng)或者學(xué)科內(nèi)容中逐漸展開的，對(duì)于教學(xué)大綱的寫作者來(lái)說(shuō)都是課程的另一個(gè)連續(xù)體。無(wú)論目的和目標(biāo)是規(guī)定的，還是教師或?qū)W習(xí)者自由決定的，都形成著教學(xué)大綱的框架及其用途。此外，以下情況也不罕見，預(yù)先列出課程目的和目標(biāo)的目錄，然后在某個(gè)教學(xué)單元中或者跨越幾個(gè)教學(xué)單元安排它們，也可以跨越各個(gè)年級(jí)甚至整個(gè)教育系統(tǒng)，在課程內(nèi)容的整體范圍內(nèi)安排它們。大多數(shù)教學(xué)大綱的撰寫者在編寫課程目的和目標(biāo)時(shí)認(rèn)定，其間存在著某種教學(xué)的序列。例如，一個(gè)不打算將來(lái)成為數(shù)學(xué)家或從事要求高深數(shù)學(xué)知識(shí)的職業(yè)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)有不同于另一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)，在后者的生活中，數(shù)學(xué)將是主要的活動(dòng)，或者他將從事某種要求較高數(shù)學(xué)知識(shí)的職業(yè)。教學(xué)大綱中的目標(biāo)可能是宏觀的，將課程中許多因素聯(lián)結(jié)在一起；也可能是微觀的，專門指定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且依據(jù)所涉及的學(xué)習(xí)活動(dòng)的類型加以分類。說(shuō)明這種差異的一個(gè)宏觀目標(biāo)的例子是，“學(xué)生將理解，通過(guò)努力工作、參與對(duì)政府的支持活動(dòng)并且自愿保衛(wèi)自己的國(guó)家而成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)有所貢獻(xiàn)的公民的重要意義”。

編輯推薦

《教育大百科全書:課程》內(nèi)容包括：課程的組成部分、課程開發(fā)與設(shè)施、課程評(píng)價(jià)、人文學(xué)科等內(nèi)容。

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