教育大百科全書

內(nèi)容概要

　　《教育大百科全書：職業(yè)技術(shù)教育》主要介紹：這部分的詞條覆蓋了技術(shù)和職業(yè)技能培訓(xùn)的三個場所：正式的學(xué)校教育；獨立的培訓(xùn)機構(gòu)（往往由勞動部而不是教育部負責(zé)管理）；工業(yè)界和商業(yè)界內(nèi)部進行的培訓(xùn)，這包括發(fā)展中國家的小型企業(yè)、農(nóng)場和工廠的生產(chǎn)小組以及德國或其他國家的著名的“二元體系”。 “理論”知識和“職業(yè)”知識之間的關(guān)系是極端復(fù)雜的，而關(guān)涉它們之間的關(guān)系的國家政策，則是與諸如是否能夠獲得進一步的教育、工作前培訓(xùn)以及（對許多國家來說）受教育者的失業(yè)情況所造成的威脅等等問題緊密聯(lián)系在一起的。

作者簡介

作者：（英國）K.金 譯者：張斌賢 等 編者：（瑞典）T.胡森 （德國）T.N.波斯?fàn)査鬼f特

書籍目錄

·工業(yè)化國家與發(fā)展中國家的視角非洲：傳統(tǒng)的學(xué)徒制(Africa：Traditional Apprenticeship)中華人民共和國：職業(yè)化教育(China，People's Republic of：Vocationalizing Education)拉美：國家培訓(xùn)機構(gòu)(Latin America：National Training Agencies)蘇聯(lián)：職業(yè)教育和培訓(xùn)(Soviet Union：Vocational Education and Training)技術(shù)教育和職業(yè)培訓(xùn)：東非和南非(Technical and Vocational Education and Training：Eastern and Southern Africa)美國：聯(lián)邦職業(yè)教育政策(United States：Federal Vocational Eduction Policy)職業(yè)教育和培訓(xùn)：東歐和中歐(Vocational Education and Training：Eastern and Central Europe)德國的職業(yè)教育和培訓(xùn)：國家和國際維度(Vocational Education and Training in Germany：National and International Dimensions)職業(yè)教育和培訓(xùn)：西歐(Vocational Education and Tiaining：Western Europe)職業(yè)培訓(xùn)的創(chuàng)新：英國(Vocational Training Initiatives：United Kingdom)·供給、組織和財政歐洲共同體：職業(yè)培訓(xùn)資格(European community：Vocational Training Qualifications)國際勞工組織(ILO)：職業(yè)培訓(xùn)[International Labour Organization(ILO)：Vocational Training]職業(yè)教育和培訓(xùn)的規(guī)劃(Planning for Vocational Education and Training)職業(yè)教育和培訓(xùn)的質(zhì)量保證(Quality Assurance in Vocational Education and Training)職業(yè)技術(shù)學(xué)科的教師培訓(xùn)(Teacher Training for Vocational Technical Subjects)職業(yè)教育與培訓(xùn)和宏觀經(jīng)濟環(huán)境(Vocational Education and Training and the Macroeeonomic Environment)職業(yè)教育和培訓(xùn)：發(fā)展中國家成本效益的提高(Vocational Education and Training：Improving Costeffectiveness in Developing Nations)職業(yè)教育和培訓(xùn)的國際援助(Vocational Education and Training，International Assistance for)教育與生產(chǎn)勞動(Education and Productive Work)企業(yè)教育：小型企業(yè)的培訓(xùn)(Enterprise Education：Small Business Training)非正規(guī)部門的職業(yè)教育和培訓(xùn)(Informal Sector：Vocational Education and Training)職業(yè)教育和培訓(xùn)中的模塊化(Modularization in Vocational Eduction and Training)非政府組織(拉美)：對弱勢群體的培訓(xùn)[Nongovernmental Organizations(Latin America)：Training for Disadvantaged Groups]非洲撒哈拉沙漠以南地區(qū)的小學(xué)農(nóng)業(yè)(Primary School Agriculture in Sub-Saharan Africa)·理論與概念問題教育和培訓(xùn)的融合(Training and Education，Convergence between)職業(yè)教育論：理論假設(shè)(Vocationalism：Theoretical Assumptions)·培訓(xùn)的歷史傳統(tǒng)學(xué)徒制的歷史及其發(fā)展(Apprenticeship，History and Development of)技術(shù)人員培訓(xùn)(Technician Training)職業(yè)教育和培訓(xùn)：盎格魯-德國的比較(Vocational Education and Training：Anglo-German Comparisons)職業(yè)培訓(xùn)模式：瑞典、德國和日本(Vocational Training Modes：Sweden，Germany，and Japan)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：插圖：使用的培訓(xùn)模式以及它們的機構(gòu)和操作安排都與傳統(tǒng)明顯不同。在非培訓(xùn)的活動中，國家培訓(xùn)機構(gòu)把自己看成是提高企業(yè)生產(chǎn)量和生產(chǎn)率的支持機構(gòu)。國家培訓(xùn)機構(gòu)的制度表現(xiàn)有以下幾種主要趨勢。在就業(yè)市場中，無論是絕對還是相對而言，職前培訓(xùn)還沒有比提升現(xiàn)有工人的技能更重要的。如果把國家培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)作為勞動力市場準(zhǔn)備技能工人的學(xué)校，那么這種情況尤其顯著。大多數(shù)國家培訓(xùn)機構(gòu)所做的選擇表現(xiàn)出了典型的實用主義特點，原因在于：（a）正規(guī)教育系統(tǒng)的擴展與職業(yè)技術(shù)學(xué)校的質(zhì)量和服務(wù)范圍的發(fā)展；（b）學(xué)徒制的高成本和長期性，且學(xué)徒難以從雇主那里獲得資助；（c）企業(yè)對再培訓(xùn)它們現(xiàn)有工人的迫切需要；（d）勞動力市場新進者的不確定就業(yè)前景。國家培訓(xùn)機構(gòu)似乎把企業(yè)現(xiàn)有工作的技能要求用作判斷培訓(xùn)需求的主要指標(biāo)。這種傾向的弊端是它預(yù)示著給年輕入、尤其是給正規(guī)教育系統(tǒng)的早期輟學(xué)者提供的教育替代選擇減少了。然而，國家教育機構(gòu)主要關(guān)注不久的未來，較少關(guān)注中長期的勞動力需要。國家培訓(xùn)機構(gòu)正在發(fā)展中高級技術(shù)人員和科學(xué)技術(shù)專家方面的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)比傳統(tǒng)上提供給熟練和半熟練工人的培訓(xùn)水平更高。在完成這一新任務(wù)的過程中，國家培訓(xùn)機構(gòu)成為由教育部提供的正規(guī)技術(shù)培訓(xùn)的獨立補充。國家培訓(xùn)機構(gòu)已經(jīng)嘗試去填補正規(guī)中等和中等后技術(shù)學(xué)校留下的空間，通常是指在相關(guān)經(jīng)濟分支或部門的企業(yè)支持下對它們的需要做出的反應(yīng)。雖然中等技術(shù)水平的新生和畢業(yè)生仍有限，但是國家培訓(xùn)機構(gòu)作用的這個新領(lǐng)域已有非常有影響的結(jié)果，因為企業(yè)——尤其是工業(yè)部門的企業(yè)——已發(fā)現(xiàn)國家培訓(xùn)機構(gòu)為新的高度分化的專業(yè)人員提供了一個值得信賴的培訓(xùn)資源，這些專業(yè)人員需要在工程師和熟練工人之間扮演過渡的角色。

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《教育大百科全書:職業(yè)技術(shù)教育》內(nèi)容包括：工業(yè)化國家與發(fā)展中國家的視角、理論與概念問題等內(nèi)容。

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