教育人類(lèi)學(xué)/教育大百科全書(shū)

內(nèi)容概要

　　《教育大百科全書(shū)：教育人類(lèi)學(xué)》內(nèi)容包括：人類(lèi)學(xué)在教育中的應(yīng)用、教育人類(lèi)學(xué)研究的若干領(lǐng)域、理論視角等內(nèi)容?！督逃蟀倏迫珪?shū)：教育人類(lèi)學(xué)》是由約翰？U.奧布負(fù)責(zé)的，他任職于美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的人類(lèi)學(xué)系。該部分的詞條主要集中在教育人類(lèi)學(xué)的歷史和性質(zhì)、方法和概念以及實(shí)質(zhì)性問(wèn)題這三個(gè)主要方面上。關(guān)于教育人類(lèi)學(xué)的歷史的詞條，解釋了這一新興領(lǐng)域在人類(lèi)學(xué)中的興起及其性質(zhì)，以及其在教育學(xué)中日益擴(kuò)大的存在與影響。任何一個(gè)新興的次級(jí)領(lǐng)域所面臨的挑戰(zhàn)之一都是，發(fā)展出一個(gè)適當(dāng)?shù)姆椒案拍羁蚣?，以讓這一領(lǐng)域的知識(shí)能夠?yàn)楦纳平逃?wù)。那些有關(guān)實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的詞條則豐富了這方面的研究。

作者簡(jiǎn)介

譯者：石中英 編者：(美國(guó))J.U.奧布 叢書(shū)主編：(瑞典)T.胡森 (瑞典)T.N.波斯?fàn)査鬼f特

書(shū)籍目錄

·人類(lèi)學(xué)在教育中的應(yīng)用教育中的人類(lèi)學(xué)課程（Anthropological Programs in Education）大學(xué)預(yù)科教育中的人類(lèi)學(xué)教學(xué)（Anthropology Teaching at the Precollege Level）雙語(yǔ)教育：人類(lèi)學(xué)的研究視角（Bilingual Education：Anthropological Perspectives）社區(qū)一學(xué)校關(guān)系：人類(lèi)學(xué)的研究（Community-School Relations，Anthropological Study of）文化轉(zhuǎn)型：民族志對(duì)教育活動(dòng)的意義（Cultural Transformation：Ethnological Information to Educational Programs）本土人民的教育：人類(lèi)學(xué)的研究（Education of Indigenous Peoples，Anthropological Study of）多元文化教育：人類(lèi)學(xué)的視角（Multicultural Education：Anthropological Perspectives）·教育人類(lèi)學(xué)研究的若干領(lǐng)域教育人類(lèi)學(xué)：歷史和概述（Anthropology of Education：History and Overview）課堂文化與社會(huì)組織：人類(lèi)學(xué)的研究（Classroom Culture and Social Organization，Anthropological Study of）教育的跨文化研究（Cross-cultural Study of Education）文化與教育中的成就動(dòng)機(jī)（Culture and Achievement Motivation in Education）有關(guān)文化、認(rèn)知與教育的視角（Culture，Cognition，and Education，Perspectives on）教育的民族志評(píng)價(jià)（Ethnographic Evaluation in Education）讀寫(xiě)和識(shí)數(shù)：人類(lèi)學(xué)的研究（Literacy and Numeracy，Anthropological Study of）學(xué)校文化與同輩群體（School Culture and Peer Groups）社會(huì)變遷與教育：人類(lèi)學(xué)的視角（Social Change and Education：Anthropological Perspectives）社會(huì)分層與教育：人類(lèi)學(xué)的視角（Social Stratification and Education：Anthropological Perspectives）·理論視角教育中的文化連續(xù)性與非連續(xù)性（Cultural Continuities and Discontinuities in Education）作為文化傳播和習(xí)得的教育（Education as Culture Transmission and Acquisition）教育民族志：人類(lèi)學(xué)的研究視角（Ethnography of Education：Anthropological Approach）人類(lèi)的學(xué)習(xí)：人類(lèi)學(xué)視角的演變（Human Learning，Evolution of Anthropological Perspectives）教育中語(yǔ)言的變化觀：人類(lèi)學(xué)的視角（Language in Education，Changing Views of：Anthropological Perspectives）

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：1.5 新的動(dòng)向有兩類(lèi)新的研究將以上幾種研究的視角統(tǒng)一起來(lái)。其中一類(lèi)是關(guān)于多方面讀寫(xiě)能力的研究，另一類(lèi)是關(guān)于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的新的文化工具，特別是諸如計(jì)算機(jī)等技術(shù)工具的可利用性的研究。馬薩諸塞州讀寫(xiě)協(xié)會(huì)的研究者認(rèn)為，存在著多方面的讀寫(xiě)能力，每一能力“除了閱讀能力和寫(xiě)作能力之外。還是思考、說(shuō)話(huà)、互動(dòng)和價(jià)值判斷的方式的融合體”.因此，該讀寫(xiě)協(xié)會(huì)將讀寫(xiě)能力與認(rèn)知實(shí)踐聯(lián)系在一起。而且，每一讀寫(xiě)能力植根于特定的文化背景中，由孩子在家庭和社區(qū)中所獲得的早期經(jīng)驗(yàn)所決定，受到孩子在學(xué)校和其他社會(huì)背景中的日常交流的影響?？傊?，為了使孩子在學(xué)校和社會(huì)中獲取成功，他們需要掌握廣泛的讀寫(xiě)能力，甚至包括多種語(yǔ)言的能力，以應(yīng)對(duì)他們?cè)诙喾N情境的書(shū)面或口頭交流中面臨的多樣性問(wèn)題。這方面的研究者將文化連續(xù)性／非連續(xù)性理論的概念與方法加以綜合，并將之與維果茨基的通過(guò)符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的概念聯(lián)系在一起，提出了有助于文化與語(yǔ)言多樣的少數(shù)群體的學(xué)生在學(xué)校中取得成功的策略。一些國(guó)家（如波多黎各、俄羅斯、西班牙和美國(guó)）的研究者積極地參加到讀寫(xiě)協(xié)會(huì)中，研究孩子在不同的學(xué)習(xí)背景下對(duì)包括從閱讀到科學(xué)與數(shù)學(xué)方面的讀寫(xiě)能力的掌握情況。有望提高少數(shù)群體學(xué)生學(xué)業(yè)成就的第二個(gè)方面是更多地使用諸如能夠作為認(rèn)知放大器的微型計(jì)算機(jī)等各種裝置。

編輯推薦

《教育大百科全書(shū):教育人類(lèi)學(xué)》由西南師范大學(xué)出版社出版。

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