教育人類學(xué)/教育大百科全書

內(nèi)容概要

　　《教育大百科全書：教育人類學(xué)》內(nèi)容包括：人類學(xué)在教育中的應(yīng)用、教育人類學(xué)研究的若干領(lǐng)域、理論視角等內(nèi)容?！督逃蟀倏迫珪航逃祟悓W(xué)》是由約翰？U.奧布負(fù)責(zé)的，他任職于美國(guó)加利福尼亞大學(xué)伯克利分校的人類學(xué)系。該部分的詞條主要集中在教育人類學(xué)的歷史和性質(zhì)、方法和概念以及實(shí)質(zhì)性問題這三個(gè)主要方面上。關(guān)于教育人類學(xué)的歷史的詞條，解釋了這一新興領(lǐng)域在人類學(xué)中的興起及其性質(zhì)，以及其在教育學(xué)中日益擴(kuò)大的存在與影響。任何一個(gè)新興的次級(jí)領(lǐng)域所面臨的挑戰(zhàn)之一都是，發(fā)展出一個(gè)適當(dāng)?shù)姆椒案拍羁蚣埽宰屵@一領(lǐng)域的知識(shí)能夠?yàn)楦纳平逃?wù)。那些有關(guān)實(shí)質(zhì)性問題的詞條則豐富了這方面的研究。

作者簡(jiǎn)介

譯者：石中英 編者：(美國(guó))J.U.奧布 叢書主編：(瑞典)T.胡森 (瑞典)T.N.波斯?fàn)査鬼f特

書籍目錄

·人類學(xué)在教育中的應(yīng)用教育中的人類學(xué)課程（Anthropological Programs in Education）大學(xué)預(yù)科教育中的人類學(xué)教學(xué)（Anthropology Teaching at the Precollege Level）雙語(yǔ)教育：人類學(xué)的研究視角（Bilingual Education：Anthropological Perspectives）社區(qū)一學(xué)校關(guān)系：人類學(xué)的研究（Community-School Relations，Anthropological Study of）文化轉(zhuǎn)型：民族志對(duì)教育活動(dòng)的意義（Cultural Transformation：Ethnological Information to Educational Programs）本土人民的教育：人類學(xué)的研究（Education of Indigenous Peoples，Anthropological Study of）多元文化教育：人類學(xué)的視角（Multicultural Education：Anthropological Perspectives）·教育人類學(xué)研究的若干領(lǐng)域教育人類學(xué)：歷史和概述（Anthropology of Education：History and Overview）課堂文化與社會(huì)組織：人類學(xué)的研究（Classroom Culture and Social Organization，Anthropological Study of）教育的跨文化研究（Cross-cultural Study of Education）文化與教育中的成就動(dòng)機(jī)（Culture and Achievement Motivation in Education）有關(guān)文化、認(rèn)知與教育的視角（Culture，Cognition，and Education，Perspectives on）教育的民族志評(píng)價(jià)（Ethnographic Evaluation in Education）讀寫和識(shí)數(shù)：人類學(xué)的研究（Literacy and Numeracy，Anthropological Study of）學(xué)校文化與同輩群體（School Culture and Peer Groups）社會(huì)變遷與教育：人類學(xué)的視角（Social Change and Education：Anthropological Perspectives）社會(huì)分層與教育：人類學(xué)的視角（Social Stratification and Education：Anthropological Perspectives）·理論視角教育中的文化連續(xù)性與非連續(xù)性（Cultural Continuities and Discontinuities in Education）作為文化傳播和習(xí)得的教育（Education as Culture Transmission and Acquisition）教育民族志：人類學(xué)的研究視角（Ethnography of Education：Anthropological Approach）人類的學(xué)習(xí)：人類學(xué)視角的演變（Human Learning，Evolution of Anthropological Perspectives）教育中語(yǔ)言的變化觀：人類學(xué)的視角（Language in Education，Changing Views of：Anthropological Perspectives）

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁(yè)：插圖：1.5 新的動(dòng)向有兩類新的研究將以上幾種研究的視角統(tǒng)一起來。其中一類是關(guān)于多方面讀寫能力的研究，另一類是關(guān)于調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的新的文化工具，特別是諸如計(jì)算機(jī)等技術(shù)工具的可利用性的研究。馬薩諸塞州讀寫協(xié)會(huì)的研究者認(rèn)為，存在著多方面的讀寫能力，每一能力“除了閱讀能力和寫作能力之外。還是思考、說話、互動(dòng)和價(jià)值判斷的方式的融合體”.因此，該讀寫協(xié)會(huì)將讀寫能力與認(rèn)知實(shí)踐聯(lián)系在一起。而且，每一讀寫能力植根于特定的文化背景中，由孩子在家庭和社區(qū)中所獲得的早期經(jīng)驗(yàn)所決定，受到孩子在學(xué)校和其他社會(huì)背景中的日常交流的影響?？傊?，為了使孩子在學(xué)校和社會(huì)中獲取成功，他們需要掌握廣泛的讀寫能力，甚至包括多種語(yǔ)言的能力，以應(yīng)對(duì)他們?cè)诙喾N情境的書面或口頭交流中面臨的多樣性問題。這方面的研究者將文化連續(xù)性／非連續(xù)性理論的概念與方法加以綜合，并將之與維果茨基的通過符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)的概念聯(lián)系在一起，提出了有助于文化與語(yǔ)言多樣的少數(shù)群體的學(xué)生在學(xué)校中取得成功的策略。一些國(guó)家（如波多黎各、俄羅斯、西班牙和美國(guó)）的研究者積極地參加到讀寫協(xié)會(huì)中，研究孩子在不同的學(xué)習(xí)背景下對(duì)包括從閱讀到科學(xué)與數(shù)學(xué)方面的讀寫能力的掌握情況。有望提高少數(shù)群體學(xué)生學(xué)業(yè)成就的第二個(gè)方面是更多地使用諸如能夠作為認(rèn)知放大器的微型計(jì)算機(jī)等各種裝置。

編輯推薦

《教育大百科全書:教育人類學(xué)》由西南師范大學(xué)出版社出版。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評(píng)論、評(píng)分、閱讀與下載

---

    教育人類學(xué)/教育大百科全書 PDF格式下載

---