教育管理/教育大百科全書

內容概要

　　要建立這樣一個新型的現(xiàn)代國民教育體系，是一個長期而艱巨的任務，不可能一蹴而就。因此，我們既應該有遠大的理想，也應該有腳踏實地的精神；既要有歷史的責任感，也應該有實事求是的科學態(tài)度。就當前我們的工作來說，各級各類的教育行政和科研部門，都要大興調查研究之風，到教育實踐第一線去，真正搞清楚我國國民教育體系的現(xiàn)狀，分析哪些方面是有優(yōu)勢的，哪些方面已經(jīng)與經(jīng)濟社會發(fā)展和廣大人民群眾的要求不相一致，因而是需要花費時間、精力和財力去改革的，還有哪些方面是原有的國民教育體系中根本沒有，以至于需要我們充分地發(fā)揮教育創(chuàng)新精神研究部署的。到教育實踐第一線去，也有助于我們切實和廣泛地了解廣大的教育實際工作者一些富有創(chuàng)造性的工作，收集和整理他們結合實際情況進行教育教學改革的經(jīng)驗，從而為我們的教育決策和科學研究提供大量翔實可靠的第一手材料。

書籍目錄

·責任與監(jiān)督教育指標在政策與管理中的運用（Education Indicators：Use in Policy and Management）學校督導人員與視導（School Inspectors and Supervision）·學校管理學校組織（Organization of Schools）學校管理的歷史（School Administration，History of）校長在重構學校中的作用（School Principals：Role in Restructured Schools）校本管理（School based Management）學生支持系統(tǒng)的管理（Student Support Systems：Administration）·行政管理人員的招募、培訓、選拔及其職業(yè)生涯管理人員的在職培訓（Administrative Preparation：Inservice）管理人員的職前培訓（Administrative Preparation：Preservice）管理人員的招募、選拔與職業(yè)生涯（Administrator Recruitment，Selection，and Careers）·財政與資源分配為公共教育融資：實踐與趨勢（Financing Public Education：Practices and Trends）學校與學校系統(tǒng)中的資源分配（Resourse Allocation in Schools and Sch001 Systems）學校的經(jīng)營管理與預算（School Business Management and Budgeting）學校財政（School Finance）·學校的管理與政治學教育行政與管理分權化（Decentralization in Educational Government and Management）學校治理與管理的國際發(fā)展（Governance and Management of Schools：International Developments）各級政府在治理中的關系（Governance：Relations among Levels 0f Government）教育中的勞資關系（Labor Relations in Education）地方教育當局、學校董事會與學校委員會（Local Education Authorities，School Boards，and School Councils）學校的微觀政治（Micropolitics of Schools）教育部與州教育局（Ministries and State Departments of Education）政治與教育治理（Politics and Governance of Education）學校-社區(qū)的關系（School-Community Relations）學校改革與重構（School Reform and Restructuring）·教育管理中的若干問題學校中的能力分組與課程分軌（Ability Grouping and Tracking in Schools）選擇性學校與課程（Alternative Schools and Programs）教育機構中的權威與權力（Authority and Power in Educational Organizations）學校中種族隔離的廢除（Desegregation in Schools）學校紀律（Discipline in Schools）輟學、逃學與曠課（Dropouts，School Loa~~ers，and Truancy）教育法與教育管理（Law and Administration in Education）公立學校與私立學校的研究之爭（Public versus Private Schools：Research Controversies）教育中的宗教問題（Religious Issues in Education）學校的選擇及其私營化（School Choice and Privatization）學校規(guī)模和小學校（School Size and Small Schools）城市教育：變化的生態(tài)、政治與改革（Urban Education：Changing Ecology，Politics，and Reform）城市學校（Urban Schools）·學校的效能及其改進官僚制度與學校效能（Bureaucracy and School Effectiveness）教育改革的實施（Educational Reforms，Implementation of）有效學校的管理（Effective Schools，Management of）有效學校研究的方法論問題（Effective Schools Research：Methodological Issues）公共機構的自我評價與更新（Institutional Self-evaluation and Renewal）教育中的組織發(fā)展與咨詢（Organizational Development and Consultancy in Education）作為工作場所的學校：對改革的啟示（School as a Workplace：Implications for Reform）學校的風氣和文化（School Climate and Culture）學區(qū)管理和學校改進（School District or Regional Management and School Improvement）學校改進（School Improvement）學校組織對學生成績的影響（School Organizational Effects on Student Outcomes）中學的效能（Secondary Schools：Effective）·管理的服務和任務社區(qū)教育與社區(qū)學校（Community Education and Community Schools）中小學遠程教育（Distance Education at the School Level）學校設施和設備（Facilities and Physical Plant）信息技術在教育管理系統(tǒng)中的運用（Information Technology Use in Educational Management Systems）教育中的人事管理（Personnel Administration in Education）學校一企業(yè)合作（School-Business Partnerships）·教師與教育管理教師工會（Teacher Unions）教師和政策：對管理的啟示（Teachers and Policy：Implications for Management）·教育管理的理論教育管理的理論研究（Administration of Education as a Field of Study）教育管理：批判研究（Administration of Education：Critical Approaches）教育組織中的沖突及其化解（Conflict and its Management in Educational Organizations）決策理論（Decision-making Theory）學校中雇員的動機和激勵（Employee Motivation and Incentives in Schools）組織理論的演化及其在當代的發(fā)展（Evolution and Contemporary Developments of Organization Theory）教育政策與改革的全球化（Globalization of Educational Policy and Reform）國際協(xié)會：在教育管理中的作用（International Associations：Role in Educational Administration）教育管理中的領導（Leadership in Educational Administration）管理信息系統(tǒng)（Management Information Systems）改革與革新的管理（Management of Change and Innovation）公共教育中的緊縮管理（Management of Contraction in Public Education）教育的組織理論：比較管理的觀點（Organizational Theory in Education：Comparative Management Perspectives）作為社會文化系統(tǒng)的學校（School as Sociocuhnral Systems）

章節(jié)摘錄

　　通過詳查美國教育部國家統(tǒng)計中心的材料可看出教育指標發(fā)展的第二次趨勢。中心最初提供的是有關教育系統(tǒng)狀態(tài)的描述性統(tǒng)計，包括有關輸入與資源方面的數(shù)據(jù)。從1982年開始，“輸出”與“背景”數(shù)據(jù)放在了更為突出的地位，并且在重新設計的教育數(shù)據(jù)體系方案中還包括了教育系統(tǒng)功能的“過程”方面（Stem1986，Taeuber1987）。第二次變化趨勢的特征是朝著更加綜合的指標體系發(fā)展，首先在傳統(tǒng)的輸入與資源測量的基礎上增加了輸出測量與背景測量，其次對“控制輸入因素”和過程特征給予了進一步的關注。第三次發(fā)展趨勢與第二次有些相關，都極為關注過程特征。在傳統(tǒng)中，指標體系一直關注宏觀方面的數(shù)據(jù)，如國家文盲率以及通過中學期末考試的學生比例。當把過程指標看成把輸入變?yōu)檩敵龅臎Q定程序或技術時，對過程指標的關注很自然地引導人們對學校正在發(fā)生什么感興趣。因此，在指標體系的概念化過程中，第三次趨勢在多種層次上測量數(shù)據(jù)（Taeuber1987.Scheerensetal.1988）。從對教育指標領域發(fā)展的簡單回顧可看出，“背景一輸入一過程一輸出”模式是對指標進行分類的一種合適的分析方案（參見圖1）（Scheerens1990P63），經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）所提供的指標可以作為例子加以概括說明（如表1）?！　?.教育指標中與政策相關的幾個問題　　教育指標或指標體系作為推動以評價為中心的管理實踐的一種方法，其潛力的發(fā)揮取決于人們對它的認識、運用的背景以及溝通。這些將在下文中討論。5.1 解釋還是描述以圖表的方式對指標進行分類是試圖把指標體系看成因果模型，在這個模型中用背景、輸入和過程特征來解釋教育輸出。事實上，這種用來選擇背景、輸入與過程特征的策略，只是回顧有關教育效能方面的文獻，并從中找出在這些前提中哪些是起作用的（Scheerens1989）。由于輸出和結果數(shù)據(jù)本應被看成是指標體系中的關鍵因素，因此可能采用另一種分類來解釋為什么績效水平達到了或沒有達到。僅僅靠輸出數(shù)據(jù)為決策者提供信息是不夠的（Cuttance1987）?！　　?/pre>




編輯推薦
　　《教育大百科全書》的《教育管理》部分是由威廉·洛·博伊德（WilIiam Lowe Boyd）負責的，他任教于美國賓夕法尼亞州立大學的教育學院。這個專題下的詞條是圍繞著以下四個研究主題組織的：教育管理的理論和實踐、學校的績效及其改進、教育的管理和政策以及教育管理中的服務、任務和問題。 　　許多詞條都有一個共同的主題：在這個社會變化日趨復雜、社會進展日益加速的時代，教育管理者如何應對人們對學校運作的效果和效率提出的更高要求。世界經(jīng)濟的不斷重組，以及世界經(jīng)濟的相互間的依賴和競爭的不斷加大，已經(jīng)使得教育及國家勞動力的水平成為生死攸關的問題。





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