校本培訓(xùn)研究與實踐

內(nèi)容概要

　　《校本培訓(xùn)研究與實踐》主要內(nèi)容包括：新課程改革與教師校本培訓(xùn)、校本培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)、校本培訓(xùn)的取向、校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀、校本培訓(xùn)的模式、校本培訓(xùn)的研等。

書籍目錄

第一章 新課程改革與教師校本培訓(xùn)第一節(jié) 新課程需要新型教師第二節(jié) 教師是新課程建設(shè)的決定因素第三節(jié) 新課程對教師的挑戰(zhàn)第四節(jié) 校本培訓(xùn)在新課程改革中提升第二章 校本培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)第一節(jié) 隱性知識與教師的專業(yè)發(fā)展第二節(jié) 校本培訓(xùn)的6個基本理念第三章 校本培訓(xùn)的取向第一節(jié) 新課程教師校本培訓(xùn)的思路取向第二節(jié) 新課程教師校本培訓(xùn)的目標(biāo)定位取向第三節(jié) 新課程教師校本培訓(xùn)的重點取向第四節(jié) 新課程教師校本培訓(xùn)的內(nèi)容取向第四章 校本培訓(xùn)的現(xiàn)狀第一節(jié) 關(guān)注教師培訓(xùn)需求第二節(jié) 強化教師的心理健康素養(yǎng)第三節(jié) 強化教師的信息技術(shù)素養(yǎng)第四節(jié) 強化教師的科研素養(yǎng)第五節(jié) 強化教師做一名合格家長的素養(yǎng)第五章 校本培訓(xùn)的模式第一節(jié) 校本培訓(xùn)模式的特點第二節(jié) 校本培訓(xùn)模式的理論依據(jù)第三節(jié) 校本培訓(xùn)模式的結(jié)構(gòu)要素第四節(jié) 各種各樣的校本培訓(xùn)模式第五節(jié) 構(gòu)建校本培訓(xùn)新模式第六章 校本培訓(xùn)的運行第一節(jié) 校本培訓(xùn)的目標(biāo)系統(tǒng)第二節(jié) 校本培訓(xùn)的管理系統(tǒng)第三節(jié) 校本培訓(xùn)的保障系統(tǒng)第四節(jié) 校本培訓(xùn)的運行系統(tǒng)第五節(jié) 校本培訓(xùn)的評價系統(tǒng)第七章 校本培訓(xùn)的收獲第一節(jié) 校本培訓(xùn)促進了教師的專業(yè)成長第二節(jié) 校本培訓(xùn)促進了學(xué)校的德育工作第三節(jié) 校本培訓(xùn)促進了理念更新第四節(jié) 校本培訓(xùn)促進了科研興校第五節(jié) 校本培訓(xùn)提升了民主治校的境界第八章 校本培訓(xùn)的研究第一節(jié) “新課程改革與教師校本培訓(xùn)”研究方案第二節(jié) “新課程改革與教師校本培訓(xùn)”研究階段報告第三節(jié) “新課程改革與教師校本培訓(xùn)”研究結(jié)題報告參考文獻后記

章節(jié)摘錄

　　第一章 新課程改革與教師校本培訓(xùn)　　內(nèi)容要點：本章主要回答“為什么培訓(xùn)”的問題，相當(dāng)于引言部分，包括新課程需要新型教師、教師是新課程建設(shè)的決定因素、新課程對教師的挑戰(zhàn)、校本培訓(xùn)在新課程改革中提升等內(nèi)容。　　我國正在組織開展的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，把課程看成是一個系統(tǒng)工程，也就是從課程規(guī)劃設(shè)計、實施與評價等課程研制或開發(fā)過程的維度，對課程進行全過程的系統(tǒng)化改革。　　課程改革系統(tǒng)工程迫切要求教師形成和提高課程研制或開發(fā)的素養(yǎng)，否則課程改革難以落實。所以，作為系統(tǒng)工程的新一輪課程改革，對教師提出了前所未有的嶄新挑戰(zhàn)，迫切要求轉(zhuǎn)換教師角色、促進教師專業(yè)發(fā)展和加強教師培訓(xùn)?！靶抡n程改革不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，而且也將改變教師的教育教學(xué)生涯。教師將在新課程的實施中實現(xiàn)自身專業(yè)化的發(fā)展，教師專業(yè)化的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的必要條件?！薄　　?/pre>




編輯推薦
　　在學(xué)習(xí)化社會的背景下，“學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)要求。在新課程改革的過程中，如何把握理解新課程改革的精神實質(zhì)、改變不適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)方法和模式，落實新課程改革的基本理念和各項目標(biāo)，是所有學(xué)校和教師認真解決的一個共同問題。作為培養(yǎng)青少年的廣大中小學(xué)教師更應(yīng)具備“學(xué)習(xí)”的素質(zhì)，才能推動教育教學(xué)的健康發(fā)展?！缎１九嘤?xùn)研究與實踐》在內(nèi)容、教學(xué)模式、方法途徑、評價策略、管理體系、資源建設(shè)等諸方面經(jīng)過有益的研討，遴選了大量的案例，對教師如何進行主動學(xué)習(xí)、如何進行行動研究、如何提升課堂教學(xué)效率等方面作了較深刻的論述。





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