讓孩子成功地學習

內(nèi)容概要

作為父母和老師，誰都希望自己的孩子和學生健康成長，學業(yè)有成，為社會作出積極的貢獻。然而，現(xiàn)實中卻是高達20％—30％的兒童存在著各種各樣的學習困難問題；智力正常的孩子也有60％—70％存在學習能力失衡現(xiàn)象，極大地影響了兒童的學習和全面發(fā)展。    本書作者結(jié)合多年的臨床實踐，從心理學、教育學、醫(yī)學多角度出發(fā)對各類學習問題產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)和診斷進行了深入的闡釋，并提出了針對性的有效訓練方案。    這是一本全面提升兒童學習能力，幫助學習困難兒童重拾學習信心，在學習上迎頭趕上，最終全面發(fā)展的好書，是老師、家長：心理學工作者的得力助手。

作者簡介

崔冬梅：華中科技大學(同濟醫(yī)科大學)臨床醫(yī)學本科畢業(yè)，西南師范大學應用心理學研究生班畢業(yè)，現(xiàn)任河南省青少年素質(zhì)教育發(fā)展研究中心副主任，鄭州培杰兒童學習能力開發(fā)訓練中心主任。多年來致力于兒童心理咨詢、兒童潛能開發(fā)訓練、兒童學習能力訓練及孤獨癥、多動癥、智力障

書籍目錄

第一部分 了解你的孩子——孩子是怎樣學習的  第一節(jié) 父母的看法與家教的誤區(qū)  第二節(jié) 了解孩子的學習和學習問題  第三節(jié) 學習困難兒童的一般特征  第四節(jié) 提升學習能力，預防學習困難第二部分 培養(yǎng)終身受益的學習能力  第一節(jié) 注意力腫動控制能力  第二節(jié) 情緒／行為  第三節(jié) 自信／自尊  第四節(jié) 學習環(huán)境  第五節(jié) 運動技能  第六節(jié) 視知覺學習能力  第七節(jié) 聽知覺學習能力  第八節(jié) 語言思維能力  第九節(jié) 形象思維能力  第十節(jié) 思維策略能力第三部分 學習困難常見的心理健康原因  第一節(jié) 學習障礙  第二節(jié) 兒童孤獨癥  第三節(jié) 精神發(fā)育遲滯（低能或弱智）  第四節(jié) 智力障礙、孤獨癥、學習障礙兒童的比較分析  第五節(jié) 多動癥  第六節(jié) 抽動障礙  第七節(jié) 兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)  第八節(jié) 心理幼稚癥  第九節(jié) 兒童情緒障礙附：  學習障礙兒童行為測驗量表  學習失能兒童學力測驗量表主要參考文獻

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   另外有些文章在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上有比較明顯的特點，我們可以根據(jù)這些特點進行分段。 按時間的先后順序分段有些文章在敘事的時候，往往出現(xiàn)表示時間的詞：早晨、晚上、開花、花落、冬去、春來等等。這些詞語的出現(xiàn)，往往有表明時間變化的，放在段的開頭，不但點明了故事發(fā)生的時間，而且隨著時間的進展，推動了故事的展開。 按地點和場面的變換分段 游記、參觀、訪問記一類的文章，通篇是按照參觀訪問時間、地點（方位）的變化進行記敘的。我們可以從文章中找到表明地點的詞語，按照這些地點的變化分段。 按事情的發(fā)展順序分段 記事的文章常常是按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果來進行記敘的。分段時可以按下述的三種方法來分：一是在情節(jié)發(fā)生變化上的分段，二是把重點段撿出來分段，三是把同一內(nèi)容或聯(lián)系很緊的幾個自然段分段。 按介紹事物的幾個方面分段 寫物的文章是按介紹事物的不同方面來逐一敘述的，經(jīng)常運用合并自然段的方法，所以要抓住這個特點來分段。 按照空間位置變換分段 寫景狀物的文章，往往按照一定的順序描摹寫作的對象。先從整體寫到局部，或從上寫到下，或從外寫到里，或從遠寫到近。作者按照空間位置的轉(zhuǎn)移來敘述。讀這樣的文章，應該沿著作者的思路去分析分段。 按照材料性質(zhì)分段有些文章，把相同的材料加以歸納，放在同一段里，使它們共同地表述文章的中心。這樣，我們就可以按照材料的性質(zhì)、類別來劃分段落。 按作者認識的感情變化分段 有些文學作品，如情節(jié)生動的小說，抒情散文，都是著重抒發(fā)作者的主觀感受和特有的激情。因此，要從人物或作者感情的變化來給文章分段。 按敘述的方式分段 “總分”式是段落結(jié)構(gòu)的形式之一，所謂“總分”式是指文章中總寫的把分寫的部分結(jié)合在一起?？倢?，是概括地寫整體，分寫，是指具體地描述局部。 6.概括段意。目的是讓孩子鍛煉對語言的歸納和概括能力 概括段意時首先要讀懂并掌握這段話的主要內(nèi)容。抓住內(nèi)容要點，從而概括出一段話的段意。自然段的段意，是依據(jù)自然段的主要內(nèi)容歸納出來的。意義段的段意，是依據(jù)組成意義段的幾個自然段的意義進一步綜合歸納出來的。 概括段常用的方法有： 用段的中心句概括段意 為了使段的中心明確，作者在寫文章的時候，常常在一段話中寫上一個高度概括段的主要內(nèi)容的句子，我們稱為中心句。它是一段記敘、描寫或議論的中心，點明了段意。有的段，是總起句作中心句，段落開頭的總起句，提示全段內(nèi)容，點明段意。有的段，中心句寫在段的結(jié)尾，它在敘述具體內(nèi)容之后起到小結(jié)段的中心意思，歸納段的主要內(nèi)容的作用。有的段，中心句寫在一段話的中間，這樣的中心句起承上啟下的作用。 由此來看，只有抓住中心句，方能簡練、準確地概括段意，有的中心句過長，歸納段意時可以改動和壓縮。

編輯推薦

《讓孩子成功地學習》是一本全面提升兒童學習能力，幫助學習困難兒童重拾學習信心，在學習上迎頭趕上，最終全面發(fā)展的好書。是老師、家長、心理學工作者的得力助手。

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