讓孩子成功地學(xué)習(xí)

內(nèi)容概要

作為父母和老師，誰都希望自己的孩子和學(xué)生健康成長，學(xué)業(yè)有成，為社會(huì)作出積極的貢獻(xiàn)。然而，現(xiàn)實(shí)中卻是高達(dá)20％—30％的兒童存在著各種各樣的學(xué)習(xí)困難問題；智力正常的孩子也有60％—70％存在學(xué)習(xí)能力失衡現(xiàn)象，極大地影響了兒童的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。    本書作者結(jié)合多年的臨床實(shí)踐，從心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)多角度出發(fā)對(duì)各類學(xué)習(xí)問題產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)和診斷進(jìn)行了深入的闡釋，并提出了針對(duì)性的有效訓(xùn)練方案。    這是一本全面提升兒童學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)困難兒童重拾學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)上迎頭趕上，最終全面發(fā)展的好書，是老師、家長：心理學(xué)工作者的得力助手。

作者簡介

崔冬梅：華中科技大學(xué)(同濟(jì)醫(yī)科大學(xué))臨床醫(yī)學(xué)本科畢業(yè)，西南師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)研究生班畢業(yè)，現(xiàn)任河南省青少年素質(zhì)教育發(fā)展研究中心副主任，鄭州培杰兒童學(xué)習(xí)能力開發(fā)訓(xùn)練中心主任。多年來致力于兒童心理咨詢、兒童潛能開發(fā)訓(xùn)練、兒童學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練及孤獨(dú)癥、多動(dòng)癥、智力障

書籍目錄

第一部分 了解你的孩子——孩子是怎樣學(xué)習(xí)的  第一節(jié) 父母的看法與家教的誤區(qū)  第二節(jié) 了解孩子的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)問題  第三節(jié) 學(xué)習(xí)困難兒童的一般特征  第四節(jié) 提升學(xué)習(xí)能力，預(yù)防學(xué)習(xí)困難第二部分 培養(yǎng)終身受益的學(xué)習(xí)能力  第一節(jié) 注意力腫動(dòng)控制能力  第二節(jié) 情緒／行為  第三節(jié) 自信／自尊  第四節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)境  第五節(jié) 運(yùn)動(dòng)技能  第六節(jié) 視知覺學(xué)習(xí)能力  第七節(jié) 聽知覺學(xué)習(xí)能力  第八節(jié) 語言思維能力  第九節(jié) 形象思維能力  第十節(jié) 思維策略能力第三部分 學(xué)習(xí)困難常見的心理健康原因  第一節(jié) 學(xué)習(xí)障礙  第二節(jié) 兒童孤獨(dú)癥  第三節(jié) 精神發(fā)育遲滯（低能或弱智）  第四節(jié) 智力障礙、孤獨(dú)癥、學(xué)習(xí)障礙兒童的比較分析  第五節(jié) 多動(dòng)癥  第六節(jié) 抽動(dòng)障礙  第七節(jié) 兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)  第八節(jié) 心理幼稚癥  第九節(jié) 兒童情緒障礙附：  學(xué)習(xí)障礙兒童行為測驗(yàn)量表  學(xué)習(xí)失能兒童學(xué)力測驗(yàn)量表主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

版權(quán)頁：   插圖：   另外有些文章在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上有比較明顯的特點(diǎn)，我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行分段。 按時(shí)間的先后順序分段有些文章在敘事的時(shí)候，往往出現(xiàn)表示時(shí)間的詞：早晨、晚上、開花、花落、冬去、春來等等。這些詞語的出現(xiàn)，往往有表明時(shí)間變化的，放在段的開頭，不但點(diǎn)明了故事發(fā)生的時(shí)間，而且隨著時(shí)間的進(jìn)展，推動(dòng)了故事的展開。 按地點(diǎn)和場面的變換分段 游記、參觀、訪問記一類的文章，通篇是按照參觀訪問時(shí)間、地點(diǎn)（方位）的變化進(jìn)行記敘的。我們可以從文章中找到表明地點(diǎn)的詞語，按照這些地點(diǎn)的變化分段。 按事情的發(fā)展順序分段 記事的文章常常是按事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果來進(jìn)行記敘的。分段時(shí)可以按下述的三種方法來分：一是在情節(jié)發(fā)生變化上的分段，二是把重點(diǎn)段撿出來分段，三是把同一內(nèi)容或聯(lián)系很緊的幾個(gè)自然段分段。 按介紹事物的幾個(gè)方面分段 寫物的文章是按介紹事物的不同方面來逐一敘述的，經(jīng)常運(yùn)用合并自然段的方法，所以要抓住這個(gè)特點(diǎn)來分段。 按照空間位置變換分段 寫景狀物的文章，往往按照一定的順序描摹寫作的對(duì)象。先從整體寫到局部，或從上寫到下，或從外寫到里，或從遠(yuǎn)寫到近。作者按照空間位置的轉(zhuǎn)移來敘述。讀這樣的文章，應(yīng)該沿著作者的思路去分析分段。 按照材料性質(zhì)分段有些文章，把相同的材料加以歸納，放在同一段里，使它們共同地表述文章的中心。這樣，我們就可以按照材料的性質(zhì)、類別來劃分段落。 按作者認(rèn)識(shí)的感情變化分段 有些文學(xué)作品，如情節(jié)生動(dòng)的小說，抒情散文，都是著重抒發(fā)作者的主觀感受和特有的激情。因此，要從人物或作者感情的變化來給文章分段。 按敘述的方式分段 “總分”式是段落結(jié)構(gòu)的形式之一，所謂“總分”式是指文章中總寫的把分寫的部分結(jié)合在一起?？倢?，是概括地寫整體，分寫，是指具體地描述局部。 6.概括段意。目的是讓孩子鍛煉對(duì)語言的歸納和概括能力 概括段意時(shí)首先要讀懂并掌握這段話的主要內(nèi)容。抓住內(nèi)容要點(diǎn)，從而概括出一段話的段意。自然段的段意，是依據(jù)自然段的主要內(nèi)容歸納出來的。意義段的段意，是依據(jù)組成意義段的幾個(gè)自然段的意義進(jìn)一步綜合歸納出來的。 概括段常用的方法有： 用段的中心句概括段意 為了使段的中心明確，作者在寫文章的時(shí)候，常常在一段話中寫上一個(gè)高度概括段的主要內(nèi)容的句子，我們稱為中心句。它是一段記敘、描寫或議論的中心，點(diǎn)明了段意。有的段，是總起句作中心句，段落開頭的總起句，提示全段內(nèi)容，點(diǎn)明段意。有的段，中心句寫在段的結(jié)尾，它在敘述具體內(nèi)容之后起到小結(jié)段的中心意思，歸納段的主要內(nèi)容的作用。有的段，中心句寫在一段話的中間，這樣的中心句起承上啟下的作用。 由此來看，只有抓住中心句，方能簡練、準(zhǔn)確地概括段意，有的中心句過長，歸納段意時(shí)可以改動(dòng)和壓縮。

編輯推薦

《讓孩子成功地學(xué)習(xí)》是一本全面提升兒童學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)習(xí)困難兒童重拾學(xué)習(xí)信心，在學(xué)習(xí)上迎頭趕上，最終全面發(fā)展的好書。是老師、家長、心理學(xué)工作者的得力助手。

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