CI設(shè)計(jì)教程

內(nèi)容概要

高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程特色是由其特定的人才培養(yǎng)教育目標(biāo)和特殊的人才規(guī)格所決定的，課程是教育活動(dòng)的核心，課程內(nèi)容是構(gòu)成系統(tǒng)的要素，集中反映了高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特性和功能，合理的課程設(shè)置是人才規(guī)格準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)。    本藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材編寫的指導(dǎo)思想是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本規(guī)律，采用單元制教學(xué)的體例架構(gòu)，使之能有效地用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，力圖能貼近培養(yǎng)目標(biāo)、貼近教學(xué)實(shí)踐、貼近學(xué)生需求，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。    本系列教材的教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)一線人才的崗位技能為宗旨，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)上，以職業(yè)活動(dòng)的行為過程為導(dǎo)向，按照理論教學(xué)與實(shí)踐并重、相互滲透的原則，將基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識合理地組合成一個(gè)專業(yè)技術(shù)知識體系。理論課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，求精不求全，不過多強(qiáng)調(diào)高深的理論知識，做到淺而實(shí)在、學(xué)以致用。專業(yè)必修課門類覆蓋了教學(xué)所屬的所有專業(yè)，知識面廣、綜合性強(qiáng)，非常有利于培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、復(fù)合型”的職業(yè)技術(shù)人才。    我們期望能構(gòu)建一種科學(xué)合理的教學(xué)模式，一種新的教學(xué)思路，規(guī)范高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)行為，以便能有效地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，也便于有效的教學(xué)管理。我們同時(shí)也注意到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)個(gè)性化的特點(diǎn)，教材在理論闡述、教學(xué)方法和組織方式、課堂作業(yè)布置等方面給任課教師預(yù)留了一定的靈動(dòng)空間。    我們認(rèn)為教師在教學(xué)過程中不再主要是知識的傳授者、講解者，而是指導(dǎo)者、咨詢者；學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)地獲取。這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和責(zé)任心。在教學(xué)手段上，應(yīng)該綜合運(yùn)用演示法、互動(dòng)法、討論法、調(diào)查法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、觀摩法、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)法及現(xiàn)代化教學(xué)手段，體現(xiàn)個(gè)體化教學(xué)，使學(xué)生的積極性得到最大限度的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力均得到全面的提高。    本系列教材根據(jù)目前國內(nèi)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)開設(shè)課程的需求，將分裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及數(shù)碼藝術(shù)設(shè)計(jì)等多個(gè)板塊進(jìn)行規(guī)劃編寫，分期分批、有計(jì)劃地陸續(xù)出版。    本系列教材是為我國高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專門編寫的，他們將是本世紀(jì)中國設(shè)計(jì)領(lǐng)域一支重要的隊(duì)伍，是活躍在設(shè)計(jì)第一線的生力軍，他們的成長直接關(guān)系到中國設(shè)計(jì)界的未來與發(fā)展。我們編輯這套教材，就是希望能在培養(yǎng)這支生力軍的過程中，做些實(shí)實(shí)在在有成效的工作。    作為藝術(shù)設(shè)計(jì)高職高專教材建設(shè)的一種探索與嘗試，這套教材中難免會(huì)有偏頗與不足，我們期望得到教育界的專家學(xué)者們的批評與指正，以期在教學(xué)實(shí)踐中加以調(diào)整修改。

作者簡介

楊仁敏，男，1949年9月生，上海市人。1965年考入上海輕工業(yè)?？茖W(xué)校美術(shù)系，畢業(yè)后從事證券設(shè)計(jì)。1982年考入四川美術(shù)學(xué)院攻讀碩士學(xué)位研究生，1985年畢業(yè)獲中央工藝美院文學(xué)碩士學(xué)位，并留校任教。畢業(yè)后，興趣涉及繪畫、設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)理論研究?，F(xiàn)為四川美術(shù)學(xué)院教授，中國包裝技術(shù)協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)副主任，重慶市包裝技術(shù)協(xié)會(huì)設(shè)計(jì)委員會(huì)主任，《中國設(shè)計(jì)年鑒》副主編。

書籍目錄

教學(xué)導(dǎo)引  第一教學(xué)單元  CI戰(zhàn)略的基本概念——什么是CI  　一、CI一個(gè)需要解釋的基本概念  　二、CI的產(chǎn)生與發(fā)展  　三、CI的價(jià)值和功能  第二教學(xué)單元  CI戰(zhàn)略的構(gòu)成要素  　一、M0（Mind IdentitV）理念識別系統(tǒng)——靈魂與核心  　二、B0（Behsvior Identity）行為識別系統(tǒng)——微笑中的哲學(xué)  　三、V0（Visial Identjty）視覺識別系統(tǒng)——風(fēng)采與神韻  第三教學(xué)單元  CI戰(zhàn)略的策劃與設(shè)計(jì)  　一、CI戰(zhàn)略的策劃與設(shè)計(jì)程序——良好的開端和有序的工作流程  　二、CI戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)原則——在規(guī)范和系統(tǒng)中創(chuàng)新　單元教學(xué)導(dǎo)引  第四教學(xué)單元  V0系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)  　一、形象提煉——?jiǎng)?chuàng)意之源  　二、精神象征——企業(yè)名稱  　三、形象核心——標(biāo)志設(shè)計(jì)  　四、規(guī)范的起點(diǎn)——標(biāo)準(zhǔn)字體  　五、情感傳達(dá)——標(biāo)準(zhǔn)色的色彩計(jì)劃  　六、視覺延伸——輔助圖形的設(shè)計(jì)  　七、個(gè)性外溢——吉祥物  　八、消除傳播障礙——基本要素的組合規(guī)范  　九、整體之美——版式編排模式  　十、應(yīng)用要素系統(tǒng)    單元教學(xué)導(dǎo)引  第五教學(xué)單元  CI手冊和CI系統(tǒng)的管理  　一、CI手冊的內(nèi)容  　二、CI手冊的設(shè)計(jì)  　三、企業(yè)形象的維護(hù)與管理  第六教學(xué)單元  CI設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)——突破思維的疆界  　一、視覺形象的創(chuàng)造和開發(fā)——“可口可樂”的故事  　二、視覺形象的整合和提升——“一汽集團(tuán)”視覺形象的整合提升  　三、視覺形象的創(chuàng)新和突破——“魯爾地區(qū)2010”、“萊比錫2012”、“世界杯2006”第七教學(xué)單元  優(yōu)秀范例賞析  　一、Vodafone的CI系統(tǒng)  　二、重慶經(jīng)濟(jì)顧問團(tuán)會(huì)議CI系統(tǒng)  　三、德國杜賽爾多夫申辦2012年奧運(yùn)會(huì)CI系統(tǒng)  　四、歐洲加油站  　五、歐洲的店面及商業(yè)形象  后記  主要參考文獻(xiàn)

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無

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