立體構(gòu)成教程

內(nèi)容概要

本藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，遵循藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基本規(guī)律，采用單元制教學(xué)的體例架構(gòu)，使之能有效地用于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，力圖能貼近培養(yǎng)目標(biāo)、貼近教學(xué)實(shí)踐、貼近學(xué)生需求，具有很強(qiáng)的應(yīng)用值。    本系列教材的教學(xué)內(nèi)容以培養(yǎng)一線人才的崗位技能為宗旨，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在課程設(shè)計(jì)，上，以職業(yè)活動(dòng)的行為過(guò)程為導(dǎo)向，按照理論教學(xué)與實(shí)踐并重、相互滲透的原則，將基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)合理地組合成一個(gè)專業(yè)技術(shù)知識(shí)體系。理論課教學(xué)內(nèi)容根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，求精不求全，不過(guò)多強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在、學(xué)以致用。專業(yè)必修課門類覆蓋了教學(xué)所屬的所有專業(yè)，知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)，非常有利于培養(yǎng)“寬基礎(chǔ)、復(fù)合型”的職業(yè)技術(shù)人才。

作者簡(jiǎn)介

何彤，四川美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育系講師；1984年～1988年，就讀于四川美術(shù)學(xué)院附中；1988年～1992年，就讀于四川美術(shù)學(xué)院工藝系裝潢專業(yè)；1992年至今任教于四川美術(shù)學(xué)院。

書(shū)籍目錄

教學(xué)導(dǎo)引 第一教學(xué)單元 吟詠空間形態(tài)的詩(shī)篇——立體構(gòu)成原理   第一節(jié) 立體構(gòu)成概述     一、空間及形態(tài)     二、思維方式與語(yǔ)句表達(dá)     三、相遇材質(zhì)     四、獨(dú)有的審美情趣   第二節(jié) 走向立體     一、構(gòu)型的邏輯與感覺(jué)（形態(tài)分析）     二、平面一割裂一立體一平面（制作體驗(yàn)）     三、空間及形態(tài)的想象（圖學(xué)表達(dá)）     四、體積、形態(tài)、材料的表達(dá)（原型擴(kuò)展，多元思維培養(yǎng)）   單元教學(xué)導(dǎo)引 第二教學(xué)單元 天生我材必有用——立體構(gòu)成材料及構(gòu)成手段   第一節(jié) 情感豐富的線     一、線的情感表達(dá)——生活中的線     二、線的情感意識(shí)——形態(tài)組合     三、線的靈動(dòng)性——構(gòu)型延伸   第二節(jié) 變幻莫測(cè)的面     一、變臉手法——半立體面的構(gòu)成     二、強(qiáng)大功能——全立體面的構(gòu)成     三、延展領(lǐng)地——向空心塊體轉(zhuǎn)換   第三節(jié) 穩(wěn)重踏實(shí)的塊     一、含而不露的塊——塊材性質(zhì)     二、天造地設(shè)的塊——自然形態(tài)     三、削身?yè)u變的塊——塊的分割     四、不舍其步的塊——塊的體量   單元教學(xué)導(dǎo)引 第三教學(xué)單元 千姿百態(tài)的綜合構(gòu)成   第一節(jié) 黑暗使者——光構(gòu)成     一、照射光的構(gòu)成     二、透射光的構(gòu)成     三、反射光的構(gòu)成     四、發(fā)光體的構(gòu)成     五、光動(dòng)構(gòu)成   第二節(jié) 打開(kāi)潘多拉盒——?jiǎng)討B(tài)構(gòu)成    一、自然游動(dòng)的構(gòu)成     二、機(jī)械驅(qū)動(dòng)的構(gòu)成     三、人力觸動(dòng)的構(gòu)成   單元教學(xué)導(dǎo)引 后記 主要參考文獻(xiàn)

編輯推薦

　　《全國(guó)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材·立體構(gòu)成教程（附光盤）》通過(guò)簡(jiǎn)明易懂語(yǔ)言描述，構(gòu)成理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相映襯。希望學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)自己專業(yè)將會(huì)出現(xiàn)的造型形態(tài)有所認(rèn)識(shí)，并從立體構(gòu)成的單項(xiàng)練習(xí)開(kāi)始，結(jié)合設(shè)計(jì)目的作一些思考、練習(xí)。希望不同專業(yè)的學(xué)生從《全國(guó)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材·立體構(gòu)成教程（附光盤）》列舉的其他學(xué)科的構(gòu)成樣式和設(shè)計(jì)實(shí)踐的作品中能得到一些啟發(fā)。常言道，“功夫在畫(huà)外”，不同專業(yè)的作品也許能引發(fā)更多的聯(lián)想，尋到更多的路徑，創(chuàng)造更精彩的形態(tài)。如室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在完成自己專業(yè)的建議練習(xí)后，也可以了解視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專業(yè)的練習(xí)方向。藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理是共通的。設(shè)計(jì)實(shí)踐更需要原理的共享和變通。因此整《全國(guó)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教材·立體構(gòu)成教程（附光盤）》用“可能”的方式進(jìn)行探討，以求得多種設(shè)計(jì)學(xué)科把同一種構(gòu)成理論互為轉(zhuǎn)換和并用，最終在不同的設(shè)計(jì)領(lǐng)域創(chuàng)造不同的效果。

圖書(shū)封面

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