現(xiàn)代教育理論

內(nèi)容概要

　　《重慶市高等教育師范類公共課教材：現(xiàn)代教育理論》是受重慶市教育委員會委托編寫的一本教材，供高等師范院校函授本?？平逃碚摴舱n使用，也可作為教師繼續(xù)教育的教育理論培訓(xùn)教材。 《重慶市高等教育師范類公共課教材：現(xiàn)代教育理論》包括教育學(xué)和心理學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容：教育學(xué)部分以社會發(fā)展、人的發(fā)展、教育發(fā)展三者之間的關(guān)系為邏輯生長點，從基礎(chǔ)教育的實際出發(fā)，注重理論與實踐相結(jié)合，寓教育理論于教育教學(xué)實際工作之中；心理學(xué)部分，內(nèi)容覆蓋面稍大，主要是考慮到讀者對象的實際情況，絕大部分中小學(xué)教師都已學(xué)過普通心理學(xué)或教育心理學(xué)內(nèi)容。

書籍目錄

第一章　教育學(xué)概述第一節(jié)　教育學(xué)的研究體系第二節(jié)　教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展第三節(jié)　學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義第四節(jié)　學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法第二章　教育本質(zhì)第一節(jié)　教育的起源第二節(jié)　教育的發(fā)展第三節(jié)　教育本質(zhì)第三章　現(xiàn)代社會與現(xiàn)代教育第一節(jié)　社會現(xiàn)代化與教育現(xiàn)代化第二節(jié)　教育與社會的基本關(guān)系第三節(jié)　現(xiàn)代學(xué)校教育制度第四章　現(xiàn)代教育與現(xiàn)代人第一節(jié)　人的現(xiàn)代化與教育第二節(jié)　教育與人的發(fā)展第三節(jié)　教師與學(xué)生第五章　全面發(fā)展教育第一節(jié)　教育目的第二節(jié)　“個人全面發(fā)展”與全面發(fā)展教育第三節(jié)　素質(zhì)教育第六章　課程與教學(xué)論第一節(jié)　課程概述第二節(jié)　教學(xué)與教學(xué)過程的規(guī)律第三節(jié)　教學(xué)模式第七章　學(xué)校管理第一節(jié)　學(xué)校管理概述第二節(jié)　學(xué)校常規(guī)管理第三節(jié)　學(xué)校管理體制第八章　現(xiàn)代教育測評第一節(jié)　教育測量第二節(jié)　教育評價第九章　心理學(xué)概述第一節(jié)　心理實質(zhì)第二節(jié)　認(rèn)知過程第三節(jié)　非智力因素第十章　教學(xué)心理第一節(jié)　學(xué)習(xí)心理第二節(jié)　教學(xué)交往心理第十一章　品德心理第一節(jié)　品德概述第二節(jié)　品德形成過程分析第三節(jié)　學(xué)生不良品德的矯正第十二章　管理心理第一節(jié)　管理心理概述第二節(jié)　個體心理第三節(jié)　群體心理第四節(jié)　領(lǐng)導(dǎo)心理第十三章　心理健康第一節(jié)　心理健康概述第二節(jié)　青少年學(xué)生的心理健康第三節(jié)　青少年學(xué)生的心理健康教育

章節(jié)摘錄

　　第一章　教育學(xué)概述　　第二節(jié)　教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展　　教育學(xué)是人類社會發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。它是隨著人類社會的發(fā)展和教育實踐的發(fā)展而逐漸發(fā)展的。　　教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段，即萌芽階段、形成階段、科學(xué)教育學(xué)階段?！　∫?、教育學(xué)的萌芽階段　　社會發(fā)展進入奴隸社會以后，隨著文字、學(xué)校和教師的產(chǎn)生，人們開始注意總結(jié)教育經(jīng)驗，進行教育研究，并用文字把它記載下來，形成了一定的教育思想和主張，這就是教育學(xué)的萌芽。教育學(xué)在它的萌芽發(fā)展階段，只是作為某種教育思想而存在，沒有形成獨立的科學(xué)體系，它同哲學(xué)、政治、文學(xué)、宗教等思想混合在一起，這一時期的教育家又是哲學(xué)家、政治家、文學(xué)家。如我國古代孔子的《論語》、孟子的《孟子》、古希臘柏拉圖的《理想國》、亞里士多德的《倫理學(xué)》等，都是哲學(xué)、政治、文學(xué)、教育兼而有之。其作者也既是哲學(xué)家、政治家、文學(xué)家，又是教育家?！　∥覈钤绲慕逃龑Ｖ恰秾W(xué)記》，也被認(rèn)為是世界教育史上最早的教育專著，作者據(jù)郭沫若考證是孟子的學(xué)生樂正克，該書對教育的目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系等都作了比較精辟的闡述，對教育理論的發(fā)展作了比較重要的貢獻，其中許多觀點如“教學(xué)相長”、“循序漸進”、“因材施教”、“尊師重教”等，對今天的教育仍有借鑒意義。西方最早的教育專著是古羅馬昆體良所著的《論演說家的教育》。但是，這些著作對教育問題的論述，一般多停留在對現(xiàn)象的描繪上，理論的抽象概括水平比較低，因而不能稱作獨立體系的教育學(xué)專著?！　《?、教育學(xué)的形成階段　　教育學(xué)理論從哲學(xué)體系中分立出來，形成獨立的體系，標(biāo)志著教育學(xué)的正式誕生。教育學(xué)誕生于歐洲文藝復(fù)興時期。從那時起，出現(xiàn)了許多有影響的教育專著，這些專著有明顯的完整的理論體系。如捷克教育家夸美紐斯寫的《大教學(xué)論》，英國哲學(xué)家、教育家洛克寫的《教育漫話》，法國盧梭寫的《愛彌兒》，英國教育家斯賓塞寫的《教育論》?！　　?/pre>








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