圖形創(chuàng)意

前言

人類為實現(xiàn)全球性更加密切的交流與合作，始終在尋找一種超越語言文字障礙的世界性的語言，圖形給人類的這一努力帶來了希望。在今天的人類生活中，到處都充斥著各種各樣的圖形：從書刊報紙，到商業(yè)廣告、商品包裝，從小巧的紙牌，書箋，到巨大的建筑或公共環(huán)境，都有圖形的存在。豐富多彩的圖形，不僅美化、裝點了人類生活，滿足了人們視覺審美的需要，同時它們也是一種信息媒介。人們通過這些圖形所投射的信息來了解周圍發(fā)生的事情，通過這些圖形與世界各個國家，各個民族進行溝通、交流。顯然，人類文化在經(jīng)歷了原始圖形文化到文字文化的發(fā)展演變之后，又走向了回歸，人類社會已由文字文化轉(zhuǎn)化為圖形文化。圖形，已成為當今人類進行信息傳遞和大眾傳播的主要語言形式之一。圖形設計，亦因此而成為現(xiàn)代設計領域中的重要學科。今天，掌握和熟悉圖形這種為大眾所理解、并樂于接受的語言形式已成為現(xiàn)代設計師必備的素質(zhì)。對于那些從事工業(yè)造型設計，環(huán)境空間設計的設計師來說，雖然他們的設計目的不是信息傳播，而主要是使用功能，但他們一樣需要懂得如何利用視覺溝通使他們的作品能與人親切交流，并成為人們美好生活的一部分。所以，他們也必須了解和學習圖形語言。圖形設計已成為各設計專業(yè)的交叉性學科內(nèi)容和現(xiàn)代設計教育的重要課目。在國外，許多藝術學院都開設了圖形設計課，還有專門的圖形設計學院和圖形設計系，甚至有部分美術院校繪畫專業(yè)和理工綜合大學中一些需要制圖的專業(yè)，也通過圖形設計訓練來讓學生獲得展示思想、事實、經(jīng)驗和感情的方法，提高視覺溝通的能力和審美素養(yǎng)。圖形設計已成為所有視覺藝術專業(yè)和一切與信息傳播有關的專業(yè)的素養(yǎng)性課目，成為所有設計專業(yè)的必修課。圖形設計家、圖形設計教育家沃爾特，瓊，金德在《國際圖形設計》一書的導言中說過一段話，足以顯示現(xiàn)代設計教育的這種國際趨勢和圖形設計的重要性，他指出”還有許多國家至今仍然沒有學習圖形設計的機會，難道那里就沒有開設圖形設計課的必要嗎7難道那些有點才氣的人只要想搞好設計就能搞好、就能在隨便什么地方獲得技巧和經(jīng)驗嗎，”這段話無疑將圖形設計推到了一個十分重要的位置，圖形設計課勢必被作為設計教育的一個必需的重要組成部分。

內(nèi)容概要

本叢書主要是為我國設計院校設計專業(yè)的學生和在職的年輕設計師們編寫的。他們將是下個世紀中國設計領域的主力軍，是中國設計界的未來與希望。本叢書的編寫力求融科學性、理論性、前瞻性、知識性、實用性于一體，觀點明確，深入淺出，圖文結合，可讀性、可操作性強，可作教材參考及自學之用。本書的主要內(nèi)容包括前言、圖形概述、圖形的創(chuàng)意、創(chuàng)意與策略、圖形表述方式的創(chuàng)造——理念推演和推理、切入表現(xiàn)形式的創(chuàng)造——設計元素的尋找、表現(xiàn)形式的創(chuàng)造——圖與形的組織、制作中的創(chuàng)意發(fā)掘、圖形創(chuàng)意的學習及訓練。

作者簡介

周琮凱，1965年6月生，重慶豐都縣人。1983年畢業(yè)于四川美術學院附中，1987年畢業(yè)于中央工藝美術學院特種工藝系第一工作室，1988年分配至四川美術學院任教至今。除從事圖形設計的教學科研和創(chuàng)作之外，還從事油畫的教學和創(chuàng)作。曾參加過各種大型展覽并獲獎，發(fā)表作品數(shù)千幅。專

書籍目錄

前言第一章 圖形概述  第一節(jié) 圖形定義  第二節(jié) 圖形傳播的起源及變革  第三節(jié) 圖形價值及設計的意義    一、圖形語言的傳達優(yōu)勢    二、設計的價值和意義、  第四節(jié) 現(xiàn)代圖形設計觀念第二章 圖形的創(chuàng)意  第一節(jié) 創(chuàng)意釋義  第二節(jié) 創(chuàng)意的思維基礎    一、聯(lián)想與創(chuàng)意    二、創(chuàng)意與分析、決擇    三、創(chuàng)意的基本程序第三章 創(chuàng)意與策略  一、面對不同的信息受眾應有不同的策略  二、對不同信息類別應采用不同的策略  三、對不同的時代、社會環(huán)境應采用不同的策略  四、面對不同的傳播競爭應采用不同的策略  五、運用不同的媒體材料也應有不同的策略  六、時機，也是我們設計創(chuàng)意應該考慮的重要因素。不失時機就是一種策略  七、不同的主題內(nèi)容應采用不同的表現(xiàn)策略  八、對運用不同于場所的信息設計應有不同的策略第四章 圖形表述方式的創(chuàng)造——理念推演和推理第五章 切入表現(xiàn)形式的創(chuàng)造——設計元素的尋找  一、解構與設計元素的發(fā)現(xiàn)  二、以內(nèi)涵同構為基礎的探尋  三、“形”的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造第六章 表現(xiàn)形式的創(chuàng)造——圖與形的組織  第一節(jié) 圖說——形式結構的組織與創(chuàng)造    一、制造極端獲求新異和個性    二、制造沖突和矛盾，獲求引人深思的新異形式  第二節(jié) 形說——形的綜合與表現(xiàn)形式創(chuàng)造    一、綜合與創(chuàng)造     二、綜合的前提——同構    三、形態(tài)同構的探尋    四、綜合圖形的組形方式及其效應  第三節(jié) 形說——變形與創(chuàng)造    一、擬仿之變    二、變異與創(chuàng)意    三、附體變化    四、漸變延異    五、異態(tài)變化處理    六、隨“臆”之變第七章 制作中的創(chuàng)意發(fā)掘  第一節(jié) 圖稿制作與創(chuàng)意  第二節(jié) 媒介工藝加工與創(chuàng)意第八章 圖形創(chuàng)意的學習及訓練  第一節(jié) 圖形創(chuàng)意教程  第二節(jié) 造型基礎課與圖形創(chuàng)意課的銜接

章節(jié)摘錄

插圖：運用獨立、單純的形象傳達復雜的信息內(nèi)容，可以使信息更加簡潔、易記、易識別，這是現(xiàn)代傳播最為重要的形式，也是現(xiàn)代圖形設計普遍呈現(xiàn)的風格趨向（見右圖）。綜觀現(xiàn)代設計現(xiàn)狀，許多圖形設計作品不都是無背景、無情節(jié)、無文字標題，而單獨依靠設計師創(chuàng)造的全新形象來說明信息內(nèi)容的嗎？但要創(chuàng)造一個需要由多個詞、句才能表達信息內(nèi)容的獨立圖形，唯有將代表不同詞、句、意的物象綜合成一體，以形之合使意得以連接，構成具有語句意味的綜合圖形。所以，圖形的“設計”常常主要落實在“綜合”二字上。一、綜合與創(chuàng)造綜合即是創(chuàng)造。自然界中往往兩種以上的單體物質(zhì)的相合即會構成新的物質(zhì)，兩種生命的交合即會產(chǎn)生新的生命，任何一種方式的合都會有新生，甚至一種偶然的相遇或并列之合都會有新生。如正在草原上一起吃草的一匹馬和一頭牛，這兩個動物的相遇就構成了“牛”、”馬”本身之外的另一“物質(zhì)”或“事實”，即“牛馬群”。所以，圖形設計中對形象元素的綜合不僅是一個可以構造完整的表述語句的過程，更是一個創(chuàng)造的過程，所獲得的結果必然是一種全新而獨特的形象。超現(xiàn)實主義繪畫大師馬克思·恩斯特說：“把毫不相關的客體相互聯(lián)結起來，即會產(chǎn)生詩意的燃燒?！彼裕C合不僅可以獲得全新的、有奇異視覺效果的形象，還可以創(chuàng)造全新的意趣和詩意。但如何把兩種或兩種以上的、代表不同含義、外形各異的物象予以綜合呢7特別是如何使之真正融為一體而不留生硬拼集、嫁接的痕跡呢7這不僅需要一定的方式，也需要一定的前提。

后記

早在1992年，筆者即在四川美術學院策劃將“圖形創(chuàng)意”列入教學課目并進行了實驗性授課。1997年，《圖形創(chuàng)意》正式出版成書。時至今日，一晃已過去8年，再回頭翻看《圖形創(chuàng)意》，頓覺有許多不足之處。而此書已被許多藝術院校選為該課教材，并再版多次，又獲得了重慶市政府頒發(fā)的重慶首屆社會人文科研成果三等獎。這使我感到榮幸之余，更感到責任重大，所以，一直想將之予以修訂。惶恐重修增補添刪之間，更覺得撰寫《圖形創(chuàng)意》依然是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。因為創(chuàng)造是人類一個永恒的行為而永無終極，更是一個永遠無止境的追尋過程，因為創(chuàng)意也是一種創(chuàng)造性的活動，必須與時俱進，其方法和理論也需不斷更新。但畢竟創(chuàng)意與創(chuàng)造一樣，永無止境，所以很難將其方式進行模式化的歸納或作出理論上的終極闡述。因而，該書雖經(jīng)修訂，其錯誤和不足似在所難免。此次再版改寫，主要是將自己近年來對《圖形創(chuàng)意》的許多新感悟加入其中，雖能力有限，但力求使之相對更加完善。希望未來有更多的人重視并投入到“圖形創(chuàng)意”的研究中來，使圖形創(chuàng)意這一教學科目更臻完善。

編輯推薦

《圖形創(chuàng)意》由西南師范大學出版社出版。

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