全球危機(jī)、社會公平和教育

前言

　　在過去的40年里，我已經(jīng)批判性地考察了知識、權(quán)力和教育之間的復(fù)雜關(guān)系。我也一直深深地關(guān)注著建立和維護(hù)一種批判性民主教育的可能性，因而我的一系列書誕生了，包括《意識形態(tài)與課題》（Ideology and Curriculum）、《教育與權(quán)力》（Education， an，d Power）、《教師和文本》（Teachers and Texts）、《教科書的政治》（The Politics of the Textbook）、《官方知識》（Official Knowledge）、《文化政治與教育》（Cultural Politics and Education，）、《國家與知識政治》（The State an，d the Politics of Kn，owledge）、《教育的“正確”之路》（Educatin，g the“Right”Way）、《民眾的話語》（The Subaltern Speak）以及《民主的學(xué)?！罚―emocratic Schools）等。這些書的大部分已經(jīng)被翻譯成了中文在中國出版。這些書被翻譯成多種不同的語言，這一事實(shí)就標(biāo)志著兩點(diǎn)重要的意義。第一點(diǎn)，教育理論、政策與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)正在變得更加國際化。第二點(diǎn)，同樣也是重要的一點(diǎn)就是，用批判性的視角來分析這些現(xiàn)實(shí)正在全世界范圍內(nèi)盛行。正如引起問題的各種政策那樣，這些批　　判性視角也跨越了國界。在上面很多我提到的書中，我的重點(diǎn)放在了不平等的復(fù)制和主要權(quán)力形式的風(fēng)險上?！　　?/pre>


內(nèi)容概要
　　如果我們沒有認(rèn)識到，幾乎所有的教育政策和實(shí)踐都極大地受到日益成為一體的世界經(jīng)濟(jì)的影響，那么我們就無法理解當(dāng)今的教育。一個國家的改革會對別國產(chǎn)生巨大的影響，正如從一個地方到另一個地方的移民或人口流動會對一個國家中被算做官方知識和回應(yīng)型現(xiàn)行教育有巨大的影響一樣。但是，如此多的人們正在經(jīng)歷的全球危機(jī)的真實(shí)狀況是什么樣子的？它們對教育施加的影響在世界范圍內(nèi)引起了怎樣的反響呢？《全球危機(jī)、社會公平和教育》通過詳細(xì)分析如下問題來探索我們理解全球化和教育的方式：負(fù)責(zé)任的教育者們應(yīng)如何做，才能消除世界中的控制與從屬關(guān)系。在這一新著里，世界著名的一些批判主義教育家和實(shí)踐家為我們周詳?shù)胤治隽巳蛭C(jī)的四個中心的具體狀況，這四個中心分別是美國、日本、以色列／巴勒斯坦和墨西哥?！度蛭C(jī)、社會公平和教育》的每一章都運(yùn)用有力的批判性視角集中分析，在這些地區(qū)發(fā)生了什么樣的事情。同樣，每一章都對打破全球性的控制與從屬而做的教育工作進(jìn)行了極為有力地批判性描述?！度蛭C(jī)、社會公平和教育》并不滿足于模糊的思想和浪漫的希望口號，而是提供真實(shí)的、具體的實(shí)例和策略，這些實(shí)例和策略將有助于推進(jìn)當(dāng)今教育領(lǐng)域中已經(jīng)盛行的反霸權(quán)主義運(yùn)動。


作者簡介
　　邁克爾·W.阿普爾，美國威斯康星大學(xué)麥迪遜分校課程與教學(xué)系、教育政策研究系教授，威斯康星大學(xué)麥迪遜分校的約翰·巴斯科姆（John
Bascom）榮譽(yù)教授。1979年出版《意識形態(tài)與課程》一書，一舉成名，是國際著名的批判教育學(xué)流派重要代表人物和教育社會學(xué)家。至今，阿普爾教授已出版三十多本著作，大部分著作被翻譯成多國語言，其中《教育的“正確”之路》-書被美國教育研究協(xié)會授予杰出著作獎。
　　李慧敏，1975年生，河北省保定市人。中國政法大學(xué)法學(xué)教育研究與評估中心教學(xué)科研人員，副教授，碩士生導(dǎo)師，博士。歸屬理論法學(xué)學(xué)科，主持參與多項(xiàng)科研項(xiàng)目，發(fā)表論文四十多篇。


書籍目錄
中文版序言
致謝
第一章 全球危機(jī)、社會公平和教育
第二章 全球化時代的新文化素養(yǎng)與新斗爭
第三章 從右翼政變到日本教育進(jìn)步政治的新開始
第四章 以色列／巴勒斯坦的權(quán)力不平等與民主教育運(yùn)動
第五章 公共領(lǐng)域中大眾教育與新自由主義的矛盾——拉丁美洲建立批判性公民社會的努力
第六章 寫在全球危機(jī)、社會公平和教育之后的話
索引
譯后記


章節(jié)摘錄
　　這些教師們也許也為學(xué)生們提供了機(jī)會，使其為了活動者的工作而去培養(yǎng)數(shù)字文化素養(yǎng)。盡管學(xué)生們可以通過他們獲得的關(guān)于信息秩序的一般智力懂得如何去操作特定的數(shù)字化工具，但在為了社會公平的事業(yè)中如何應(yīng)用數(shù)字文化素養(yǎng)，學(xué)生們也許沒有什么想法。因而，教師們也許就起到了引導(dǎo)學(xué)生們探究如何在環(huán)境中使用數(shù)字化工具探究他們自己社區(qū)的事情并表達(dá)關(guān)注的重要作用。更具體地說，教育者們和學(xué)生們也許思考了數(shù)字化工具（例如很多很多通訊工具）怎樣為活動者們打開新的行動的可能性（例如通過上傳現(xiàn)場音頻和視頻的集會到互聯(lián)網(wǎng)而獲得全國和全世界范圍內(nèi)的支持）。　　最后，有志于支持學(xué)生們?yōu)橹С忠泼襁\(yùn)動而工作的教育者們應(yīng)該考慮到迫使學(xué)生活動者將自己組織進(jìn)傳統(tǒng)的以學(xué)校為基礎(chǔ)的組織或俱樂部的危險性。到目前為止，取得學(xué)校贊許的組織已經(jīng)呈現(xiàn)出了科層結(jié)構(gòu)，劃分了成員和非成員之間的界限，這種團(tuán)體的形成也許減緩和僵化了運(yùn)動的進(jìn)程。而這種運(yùn)動本身卻在努力加速前進(jìn)，并且易變。其實(shí)，在這樣一個具有諷刺意義的糾結(jié)中，被學(xué)校所贊許和吸收進(jìn)來的活動群體也許消減了這些群體與他們的事業(yè)一起努力前進(jìn)的能力。　　在本章，我們已經(jīng)批判性地分析了相互矛盾的新文化素養(yǎng)和身份的生產(chǎn)和使用。它們是新興的需要身心和智慧都全部投入的全球性資本主義生態(tài)政治的一部分。如此，它們清晰地與導(dǎo)致分化、悲慘的剝削和霸權(quán)緊密相連。但是，正如我們展示在第二部分中的情景那樣，超越作為消極事物見證人的范圍，還有很多行動空間可以供行動發(fā)生，以挑戰(zhàn)這些關(guān)系。盡管我們的重點(diǎn)放在了圍繞移民運(yùn)動的例子上，但是（我們需要說明）這只是一個例子，一個能被增多（multiplied）而且必須被增多的例子。反霸權(quán)行動和機(jī)構(gòu)存在于世界的每一個角落?！　　?/pre>



媒體關(guān)注與評論
　　“著名學(xué)者邁克爾·阿普爾教授又一次做了與教育相關(guān)的工作。他的書非常飽滿并充滿著感情，論據(jù)充分，邏輯清晰。更重要的是，他的書既是理論性的，也是對行動與變革的呼吁。這是一個偉大的貢獻(xiàn)?！薄　　迳即壚Ｄ峒永Ｄ醽喆髮W(xué)（University of California，Los Angeles）社會科學(xué)和比較教育教授 卡洛斯·阿爾伯托·托雷斯（Carlos Alberto Torres）　　　　“本書將一種強(qiáng)大的理論框架與嚴(yán)肅的經(jīng)驗(yàn)工作結(jié)合起來，為我們提供了一種新鮮的、細(xì)致的關(guān)于全球化與教育之間關(guān)系的探究，探究了人們通常認(rèn)為的具體關(guān)系?！薄　　臀髂侠飱W格蘭皇德聯(lián)邦入學(xué)（Federal Unwersity of Rio Grande do SulBrazil）教育社會學(xué)教授 路易斯·阿曼多·戈登（Luis Armando Gandin）　　　　“在本書中，阿普爾和他的同事們?yōu)槲覀冋故玖艘唤M令人信服的教育論述，他們將教育看做是一個場地，現(xiàn)在全球化政治和社會斗爭的場地。本書為我們提供了鼓舞與希望和也許能指引我們努力的一系列原則?！薄　　祭锼雇袪柎髮W(xué)（University of l3ristol）教育社會學(xué)教授 蘇珊·羅們森（ Susan Robertson）






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