理想的專業(yè)法學教育

內(nèi)容概要

　　《理想的專業(yè)法學教育》將何老師關于法學教育的深沉思考“理想的專業(yè)法學教育”一文置于卷首，并把這個標題作為書名，并不表明這是法學教育的唯一道路，而只是想表明，一名教師，可以有怎樣的理想，并可以用怎樣的方法論實現(xiàn)他的理想。

作者簡介

　　何美歡，1948年11月生于香港。1972年獲伯克利加州大學文學碩士學位，1977年獲多倫多大學法律博士學位，畢業(yè)后供職當時唯一的全球律師事務所（Baker＆McKenzie），作為執(zhí)業(yè)律師從事跨國法律業(yè)務。1982年回港加盟何耀棣律師事務所，主持多個與中國改革開放相關的大型工程的法律工作。此后投身學術，1988年獲劍橋大學法學碩士學位。先后任教于香港中文大學商學院、香港大學法學院，期間分別以中、英文出版了《公眾公司及其股權證券》等十多部專著；參與中國國有企業(yè)在香港上市（H股）法律框架工作。2002年8月加盟清華大學法學院任全職教授。她因應中國學生的需要、特點，獨創(chuàng)了《普通法精要》系列課程，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的法律人才。2008年8月起任加拿大多倫多大學法學院教授和清華大學雙聘教授，2010年9月3日因病逝世。

書籍目錄

理想的專業(yè)法學教育一、法律執(zhí)業(yè)的含義二、專業(yè)法學教育的含義三、法學的基本課程四、結束語附錄：布盧母分類學（Bloom's Taxonomy）“普通法精要I”課程教學過程概要一、引言二、“精要I”課程的基本設置三、判例報告概況四、訓練重點五、“精要I”判例選排與后續(xù)精要課程的銜接附錄：“精要I”判例報告實例普通法精要I案例Re U.S. Financial Securities LitigationSparf v. United States“普通法精要Ⅱ”課程教學過程概要一、引言二、“精要Ⅱ”課程的基本設置三、前半學期：樹狀分析法訓練四、后半學期：理解和評價法官的推理過程附錄：“精要Ⅱ”樹狀分析報告實例普通法精要II案例Ultramares Corporation v. George A. Touche et al.MacPherson V. Buick Motor Company后記

章節(jié)摘錄

　?。ㄈ┱n程設計本土化　　本文建議的課程在理念上受到美國教育理念的影響，但絕不是一個改頭換尾的美國課程，而是為中國學生而設的，在重要方面與美國課程相佐的課程?！　?.法學前非法學教育　　本文建議法學學生攻讀法學前，必須已擁有一個學士學位，這明顯受到美國法學教育制度的影響，但本建議與美國的法學教育及中國的法律碩士不一樣，它更接近美國的醫(yī)學教育?，F(xiàn)時美國法學院的入學條件是申請人必須擁有學士學位，其學科不拘。這種要求將法學學生的教育水平、年齡整體提高了，本身就有利于法學學習。但是，法學院前的教育對法學教育沒有直接幫助。美國醫(yī)學院則不同，它們指定入學前必修的課程，其目的不僅是得到一個更成熟更有學養(yǎng)的學生，而且是讓學生學習為學習好醫(yī)學所需要的準備知識及技能。本建議同樣，前四年的學習是為了更好地學習法律而設的?！　【⒎▽W院應該是產(chǎn)生思想的重地，應該以培育產(chǎn)生思想的人才為宗旨，讓這些人才制定適合中國國情的法律。但是，希望制定適合中國國情的法律的人，不能僅認識法律，因為法學不是一門自給自足，獨立的學科：“法律現(xiàn)在公認是控制社會的工具，以致我們必須對社會有所理解才能理解、批評，以及改善法律。”[1]希望制定法律的人，必須認識國情，這應該是自證的。但是，如何認識國情卻會引起爭議。筆者認為，他不能僅依賴對中國國情的“生于斯、長于斯”的感性認識，他必須對國情進行科學的研究。這就是跨學科研究。中國現(xiàn)時的法學教員和學生的教育背景意味著我們不能期望在最近的將來進行具規(guī)模的跨學科的研究。但是，如果我們不能自己進行跨學科的研究，我們至少應該能夠運用美國已生產(chǎn)的大量跨學科研究的成果。僅為了這個目的，我們的法學生就應該有基本的人文、社會學素養(yǎng)?！　r且，就是僅希望適用法律，律師也得具備法律以外的知識。例如，不懂得解讀公司財會報表的人怎能當商務律師呢？不懂得兒童心理學的基本原則怎能以兒童保護法為專業(yè)呢？總之，法學教育應該建立在扎實人文、社會科學知識基礎上，而中國目前的法學基本課程只有零星的“通識”課程，沒　　……

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