論當(dāng)代中國的普通法教育

內(nèi)容概要

本書分兩大部分。第一部分論證引入英美法教學(xué)計(jì)劃的理由。第1、2章將提出全球化及本土化為學(xué)習(xí)英美法的理由。第一個(gè)理由——全球化是個(gè)比較容易理解的理由，今天常常被人掛在嘴邊。今天再講全球化有點(diǎn)像喊“狼來了”一樣。過去數(shù)年，人們對全球化講得太多了，以致大家有點(diǎn)麻木。所以，第1章詳細(xì)擺出事實(shí)。法律全球化在現(xiàn)實(shí)中究竟是什么一回事，希望可以說服對普通法教學(xué)持反對態(tài)度的人理解全球化的迫切性。第二個(gè)理由——本土化可能令人生疑，特別是由一個(gè)在北美洲受教育的人來提出，實(shí)在有“曲線救國”的嫌疑。但是，早在1934年，一位有名的法學(xué)教育家已經(jīng)提出過同類的理由。他說，“我們的所謂法律教育，是希望以外國的科學(xué)方法，來訓(xùn)練出適合于中國國情的法律人才”。[1]本書第2章將對這個(gè)理由展開討論，論證完全掌握在美國發(fā)展出來的法學(xué)方法是本土化的必須條件。上述兩個(gè)理由的前提是，法學(xué)教育的目的就是培訓(xùn)律師，這就牽涉到法學(xué)教育的性質(zhì)。第3章探討法學(xué)教育的性質(zhì)，更闡明專業(yè)教育的含義。本書第4章將反駁一些常見的反對普通法教學(xué)的理由?！　”緯牡诙糠株U述所倡議的普通法教學(xué)方案，其教育理論基礎(chǔ)，以及從實(shí)踐中汲取到的教訓(xùn)。第5章探討若干教育學(xué)課題，為第6章關(guān)于本書所倡議的計(jì)劃的概要及理論的討論奠定基礎(chǔ)。第7、8章討論各個(gè)課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。　　不少人對英美法教學(xué)計(jì)劃有一個(gè)概念，認(rèn)為它是各種基本專業(yè)的課程的組合，如合同法、侵權(quán)法、財(cái)產(chǎn)法、民事程序法、刑法、憲法等。同樣，希望裝備學(xué)生應(yīng)付WrO的挑戰(zhàn)的課程似乎應(yīng)該教授wTo法律。但是，本方案既不教授美國法律主要部門法的基本概念，更不教授wro法律。對這一點(diǎn)應(yīng)該作出解釋。　　本書認(rèn)為以上兩種“知識型”課程對今天的中國來說，意義不大。對學(xué)生來說，美國部門法的基本概念，已經(jīng)不是什么新事物，不是什么難以找到的知識。為長遠(yuǎn)發(fā)展計(jì)，學(xué)生更需要掌握的是普通法方法。本書倡議的就是方法的教育計(jì)劃。本書使用“普通法”一詞而不使用“英美法”一詞，是為了強(qiáng)調(diào)本書倡議的教學(xué)方案的方法與態(tài)度，本方案是教授思維方法而不是傳授一門實(shí)體法。

書籍目錄

前言鳴謝第一章 全球化：在中國法學(xué)院教授普通法的一個(gè)理由第二章 法治社會的建設(shè)：在中國法學(xué)院教授普通法的一個(gè)理由第三章 法學(xué)教育的性質(zhì)第四章 反對理由無效第五章 若干教育學(xué)課題第六章 建議的普通法教學(xué)計(jì)劃的概要及理論第七章 判例及制定法閱讀課程第八章 研究與寫作課程第九章 前景附錄一 《馬爾報(bào)告》(Marre Report)要求的法律技能附錄二《麥克特報(bào)告》(MacCrate Report)要求的法律技能附錄三 律師認(rèn)為重要的技能附錄四 律師對知識及技能的重要性的意見附錄五 若干選定的技能和知識的相對重要性附錄六 律師需要的基本技能附錄七 布盧母分類學(xué)(Bloom's Taxonomy)附錄八 布盧母分類的法學(xué)例子

章節(jié)摘錄

　　第一章　全球化：在中國法學(xué)院教授普通法的一個(gè)理由　　眾所周知，現(xiàn)代的中國法律是間接地建立在德國法系的基礎(chǔ)上的。因此在討論法律改革時(shí)，常常會有意見認(rèn)為應(yīng)該以歐洲大陸法為主，毋須引入破壞大陸法體系的普通法。本章論證，法律全球化等于美國化，而歐洲大陸法也不能幸免，這個(gè)現(xiàn)實(shí)是不為人的主觀愿望而轉(zhuǎn)移的。因此，為了應(yīng)付全球化，減輕其負(fù)面后果，中國需要采取一個(gè)積極進(jìn)取的態(tài)度去學(xué)習(xí)普通法?！　∫弧⑷蚧扔诿绹　≌劦饺蚧?，人們往往想起的是經(jīng)濟(jì)的全球化。事實(shí)上，全球化牽涉的不僅僅是經(jīng)濟(jì)，還牽涉到文化領(lǐng)域。在我們特別關(guān)注的領(lǐng)域里，弗里德曼(Friedman)教授指出，法律已經(jīng)全球化了，他認(rèn)為法律全球化是指通過自動(dòng)采納或演變發(fā)展跨國規(guī)范，而跨國規(guī)范是指那些在超過一個(gè)法域適用的規(guī)范和實(shí)踐。簡單地說，法律全球化就是指世界各國(自愿或非自愿)采納了美國的規(guī)范，世界新體系就是美國法系。　　當(dāng)然，也有反對意見，由于人們?nèi)匀豢梢栽诓煌姆审w系間看到一些分歧，所以有人認(rèn)為法律全球化并不存在。但是，正如弗里德曼教授指出，強(qiáng)調(diào)輕微區(qū)別是律師的職業(yè)病。如果人們采取一個(gè)較長較寬的角度看，就會發(fā)現(xiàn)不同法律體系的相同比它們的差異更加重要。例如，“今天，一個(gè)法國律師與一個(gè)英國律師在對比雙方的城市規(guī)劃或所得稅減免或?qū)τ?jì)算機(jī)軟件的版權(quán)保護(hù)的問題時(shí)，他們有共同的語言，他們雙方的溝通比各自與亨利八世年代或路易十四世年代的本國律師的溝通更容易進(jìn)行。兩個(gè)國王的法律世界早已消失了”。這個(gè)例子很難駁倒。各個(gè)國家的法律體系仍然有著區(qū)別，這些是具體細(xì)節(jié)的區(qū)別，但是它們的相似是更重要的類的相似。至少在國際金融以及貿(mào)易范疇里，對全球化已經(jīng)來臨了的這一事實(shí)沒有太多的疑問。　　當(dāng)然，全球化并不一定意味著美國化。全球法律美國化的主張建立在以下四點(diǎn)：①美國律師事務(wù)所(律所)遍布全球；②美國法學(xué)教育傳播到世界各重要地點(diǎn)；③美國式法律文件以及作法世界通行；④美國法律內(nèi)容傳播到世界各國。換言之，美國化的主張是以全球化的媒介以及其帶來的規(guī)范與實(shí)踐證明的。兩者之間，后者來自于前者。如弗里德曼教授指出，“規(guī)范本身不能移動(dòng)，它們是由自然人代理人傳播的?！边@些代理人就是美國律師事務(wù)所和美國法學(xué)教授。

編輯推薦

　　本書分兩大部分。第一部分論證引入英美法教學(xué)計(jì)劃的理由。第1、2章將提出全球化及本土化為學(xué)習(xí)英美法的理由。第3章探討法學(xué)教育的性質(zhì)，更闡明專業(yè)教育的含義。本書第4章將反駁一些常見的反對普通法教學(xué)的理由。 本書的第二部分闡述所倡議的普通法教學(xué)方案，其教育理論基礎(chǔ)，以及從實(shí)踐中汲取到的教訓(xùn)。第5章探討若干教育學(xué)課題，為第6章關(guān)于本書所倡議的計(jì)劃的概要及理論的討論奠定基礎(chǔ)。第7、8章討論各個(gè)課程的設(shè)計(jì)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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