華語(yǔ)教學(xué)新探

前言

　　筆者曾于1991年，即菲律賓華文教育研究中心成立之初，應(yīng)邀前往馬尼拉擔(dān)任華語(yǔ)教學(xué)講習(xí)會(huì)主講。20年后，于2011年再次應(yīng)華教中心之邀，先后在馬尼拉和三寶顏兩地?fù)?dān)任華語(yǔ)教學(xué)講習(xí)會(huì)主講。這次在馬尼拉的講習(xí)會(huì)7月23日開(kāi)幕，8月7日閉幕。跟1991年第一次講習(xí)會(huì)的安排一樣，也是講課三周，每個(gè)周六和周日講課三次，共講九次。8月9日至10日在三寶顏講課三次。馬尼拉的講習(xí)會(huì)由菲律賓華教中心主辦，陳延奎基金會(huì)贊助，三寶顏的講習(xí)會(huì)由菲律賓華教中心、棉蘭老地區(qū)華教協(xié)會(huì)和中華中學(xué)聯(lián)合舉辦。筆者在馬尼拉的講題是《華語(yǔ)教學(xué)新探》，在三寶顏的講題是《漢語(yǔ)的特點(diǎn)和漢語(yǔ)教學(xué)路子》。本書(shū)就是在馬尼拉的講稿的修改稿，在三寶顏講課的內(nèi)容就包括在內(nèi)?！　　度A語(yǔ)教學(xué)新探》較為系統(tǒng)地介紹了組合漢語(yǔ)和組合漢語(yǔ)教學(xué)，突出了漢語(yǔ)的特點(diǎn)以及基于漢語(yǔ)特點(diǎn)的漢語(yǔ)教學(xué)路子、教學(xué)模式和教學(xué)方法，闡明了按照漢語(yǔ)的特點(diǎn)教漢語(yǔ)的原則和思路?！　∵@次把講題叫做“新探”，是因?yàn)檫@是20年前所作的《華語(yǔ)教學(xué)講習(xí)》之后對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)所作的新的探索，不但修正了《華語(yǔ)教學(xué)講習(xí)》的某些缺陷，而且在理論和實(shí)踐上提出了新的主張。筆者在《華語(yǔ)教學(xué)講習(xí)》之后的新的探索，首先是對(duì)漢語(yǔ)特點(diǎn)的探索。語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)最重要的理論依據(jù)，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)識(shí)，無(wú)不反映對(duì)所教語(yǔ)言特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。一直支配我們的漢語(yǔ)教學(xué)的核心理論包括語(yǔ)言三要素理論和詞本位理論，以及基于這類(lèi)理論的語(yǔ)言習(xí)得理論，尤其是“聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě)”言語(yǔ)技能習(xí)得順序理論。我們?cè)趯?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中遇到的最頭疼的問(wèn)題是“漢語(yǔ)難學(xué)”，尤其是“漢字難學(xué)”。在許多人看來(lái)，漢語(yǔ)和漢字“難學(xué)”就是導(dǎo)致漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率難以提高的深層原因。所謂“漢語(yǔ)難學(xué)”、“漢字難學(xué)”，是由漢語(yǔ)和漢字本身固有的特點(diǎn)決定的，還是另有原因？這就是新的探索要解決的首要問(wèn)題。尋找“漢語(yǔ)難學(xué)”、“漢字難學(xué)”的原因，是引導(dǎo)筆者進(jìn)行新的探索的根本目的；破解提高漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率的難題，是促使我進(jìn)行新的探索的最大動(dòng)力。從“詞本位”到“字本位”，再到“組合漢語(yǔ)”，并根據(jù)對(duì)漢語(yǔ)組合特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)提出了“漢字本位，隨文學(xué)語(yǔ)，口語(yǔ)教學(xué)和書(shū)面語(yǔ)教學(xué)逐漸分流”的全新的教學(xué)路子以及與新的教學(xué)路子相適應(yīng)的新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就是筆者在這一時(shí)期進(jìn)行新的探索的足跡。初步的教學(xué)實(shí)踐已充分證明，組合漢語(yǔ)教學(xué)路子、教學(xué)模式和教學(xué)方法可以使?jié)h字學(xué)習(xí)化難為易，進(jìn)而使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)化難為易，從而可以大幅度提高漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。初步的教學(xué)實(shí)踐也已充分證明，所謂“漢語(yǔ)難學(xué)”、“漢字難學(xué)”，并不是漢語(yǔ)本身固有的特點(diǎn)決定的，而是教學(xué)不得法所造成的負(fù)面效應(yīng)，而漢語(yǔ)教學(xué)不得法是因?yàn)橄嘈帕苏Z(yǔ)言三要素理論、詞本位理論和“聽(tīng)-說(shuō)-讀-寫(xiě)”言語(yǔ)技能習(xí)得順序理論。怎樣認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)，怎樣根據(jù)漢語(yǔ)的特點(diǎn)教漢語(yǔ)，為什么根據(jù)漢語(yǔ)的特點(diǎn)教漢語(yǔ)就能使?jié)h語(yǔ)和漢字學(xué)習(xí)化難為易，從而大幅度提高漢語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，就是《華語(yǔ)教學(xué)新探》的主要內(nèi)容?！　∵@次講習(xí)會(huì)是為慶祝菲律賓華教中心成立20周年舉辦的系列活動(dòng)之一，菲律賓華文教育界和相關(guān)部門(mén)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)高度重視，《華文教育》、《商報(bào)》、《華報(bào)》、《華社動(dòng)態(tài)》、《世界日?qǐng)?bào)》、《菲華日?qǐng)?bào)》、《聯(lián)合日?qǐng)?bào)》等媒體都作了大量報(bào)導(dǎo)。　　馬尼拉的講習(xí)會(huì)，講堂就設(shè)在一家著名的五星級(jí)大酒店——世紀(jì)公園大酒店宴會(huì)廳，有來(lái)自34所華校的400多位華語(yǔ)教師全程出席。在開(kāi)幕式上，華教中心主席顏長(zhǎng)城，陳延奎基金會(huì)董事長(zhǎng)陳永栽，中國(guó)駐菲律賓大使劉建超，菲律賓商總理事長(zhǎng)莊前進(jìn)，先后發(fā)表了熱情洋溢的講話(huà)。華教中心副主席黃端銘對(duì)筆者作了詳細(xì)的介紹和熱情的鼓勵(lì)。在閉幕式上，顏長(zhǎng)城主席、陳永栽董事長(zhǎng)、學(xué)員代表蔡美美老師等又在熱情洋溢的講話(huà)中給了筆者許多鼓勵(lì)。出席開(kāi)幕式或閉幕式的還有華教中心咨詢(xún)委員陳本賢、莊中堅(jiān)，僑中學(xué)院名譽(yù)董事長(zhǎng)楊美瓊、董事長(zhǎng)李淑敏、副校長(zhǎng)蔡藝術(shù)等華社和華文教育界的知名人士。講習(xí)會(huì)一直由華教中心師資部主任楊美美老師主持。我的兩位老朋友，僑中學(xué)院的陳安邦先生和蔡永年先生，全程為講習(xí)會(huì)錄像和拍照。陳安邦贊助了講習(xí)會(huì)全程錄像，蔡永年贊助了開(kāi)幕式合影和講習(xí)會(huì)照片。

內(nèi)容概要

　　《華語(yǔ)教學(xué)新探》主要內(nèi)容包括“教什么”是語(yǔ)言教學(xué)的首要問(wèn)題；怎樣走出華語(yǔ)教學(xué)“教什么”的誤區(qū)；華語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分類(lèi)；字詞句教學(xué)與語(yǔ)法、語(yǔ)音教學(xué)的統(tǒng)一；組合漢語(yǔ)和組合漢語(yǔ)教學(xué)等。

作者簡(jiǎn)介

　　呂必松，北京語(yǔ)言大學(xué)教授。江蘇省泰興市人，1935年出生。曾任北京語(yǔ)言學(xué)院（現(xiàn)北京語(yǔ)言大學(xué)）院長(zhǎng)、國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組成員兼辦公室主任、國(guó)家語(yǔ)言文字工作委員會(huì)委員、中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、《世界漢語(yǔ)教學(xué)》雜志主編等職。主持成立了中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)和世界漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)會(huì)，主持完成了《中國(guó)漢語(yǔ)水平考試（HSK）》（初、中等），曾獲美國(guó)西密執(zhí)安大學(xué)人文榮譽(yù)博士學(xué)位。20世紀(jì)末以來(lái)，重點(diǎn)研究“組合漢語(yǔ)”。著有《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)探索》、《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展概要》、《華語(yǔ)教學(xué)講習(xí)》、《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究》、《呂必松自選集》、《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》（講義）、《漢語(yǔ)和漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)》。

書(shū)籍目錄

開(kāi)場(chǎng)白
第一講華語(yǔ)教學(xué)教什么
一、“教什么”是語(yǔ)言教學(xué)的首要問(wèn)題
二、怎樣走出華語(yǔ)教學(xué)“教什么”的誤區(qū)
三、華語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的范圍和分類(lèi)
四、字詞句教學(xué)與語(yǔ)法、語(yǔ)音教學(xué)的統(tǒng)一
第二講漢語(yǔ)的特點(diǎn)和漢語(yǔ)教學(xué)
一、漢語(yǔ)的基本特點(diǎn)
二、漢語(yǔ)組合的作用和特點(diǎn)
三、組合漢語(yǔ)和組合漢語(yǔ)教學(xué)
第三講組合漢語(yǔ)教學(xué)路子
一、什么是教學(xué)路子
二、組合漢語(yǔ)教學(xué)路子
三、關(guān)于教學(xué)模式和教學(xué)方法
第四講組合漢語(yǔ)語(yǔ)法
一、組合漢語(yǔ)語(yǔ)法概述
二、組合漢語(yǔ)的字類(lèi)和詞類(lèi)
三、漢語(yǔ)的象態(tài)范疇和狀態(tài)表示法
第五講字法和字法教學(xué)
一、漢字的性質(zhì)、特點(diǎn)和作用
二、漢字的造字原則
三、漢字的字形結(jié)構(gòu)
四、漢字的部件
五、漢字教學(xué)系統(tǒng)
第六講詞法和詞法教學(xué)
一、名詞的生成方式、組合關(guān)系和詞義結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
二、動(dòng)詞的生成方式、組合關(guān)系和詞義結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
三、靜詞的生成方式、組合關(guān)系和詞義結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
四、詞語(yǔ)生成方式、組合關(guān)系和詞義結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的多樣性
五、詞法教學(xué)的要點(diǎn)
第七講句法和句法教學(xué)
一、關(guān)于句法結(jié)構(gòu)
二、基本句例解
三、關(guān)于句法教學(xué)
第八講漢語(yǔ)水平等級(jí)劃分和測(cè)試設(shè)計(jì)
一、關(guān)于語(yǔ)言測(cè)試
二、漢語(yǔ)水平等級(jí)劃分
三、漢語(yǔ)測(cè)試設(shè)計(jì)
第九講組合漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)和使用
一、概述
二、組合漢語(yǔ)教材的語(yǔ)言學(xué)系統(tǒng)
三、組合漢語(yǔ)教材的語(yǔ)言學(xué)習(xí)系統(tǒng)
四、組合漢語(yǔ)教材的語(yǔ)言交際系統(tǒng)
五、對(duì)編寫(xiě)和使用組合漢語(yǔ)教材的特別要求
六、組合漢語(yǔ)教材編寫(xiě)和使用的實(shí)例
結(jié)束語(yǔ)
附錄：漢字筆畫(huà)表

章節(jié)摘錄

　　（1）結(jié)構(gòu)單位由小到大的組合生成。結(jié)構(gòu)單位由小到大的組合生成，是指由字的生成元素到字的組合生成，由字到詞、由字詞到句子的組合生成。前面已經(jīng)舉例說(shuō)明，漢語(yǔ)音節(jié)的生成元素是聲母、韻母和聲調(diào)，先由聲母和韻母組合生成“聲韻”，再由“聲韻”和聲調(diào)組合生成音節(jié)；漢字的生成元素是筆畫(huà)和部件，由筆畫(huà)與筆畫(huà)組合生成基本字，由筆畫(huà)與基本部件或由基本部件與基本部件組合生成復(fù)合字；詞的生成元素是字，由字與字組合生成基本詞，由字與基本詞或基本詞與基本詞組合生成復(fù)合詞；基本句的生成元素是主體和述體，由主體和述體組合生成基本旬，由基本句與基本句組合生成復(fù)合句。這就是結(jié)構(gòu)單位由小到大的組合生成。 　?。?）組合單位由少到多的組合生成。漢語(yǔ)的基本結(jié)構(gòu)單位也是基本組合單位。組合單位由少到多的組合生成，是指數(shù)量無(wú)限的語(yǔ)句都是由為數(shù)有限的基本組合單位及其生成元素組合生成的。漢語(yǔ)1333個(gè)音節(jié)的生成元素是21個(gè)聲母、35個(gè)韻母（不包括兒化韻）和5個(gè)基本聲調(diào)（5個(gè)基本聲調(diào)是指第一聲、第二聲、第三聲、第四聲和原調(diào)輕聲），現(xiàn)代漢語(yǔ)7000個(gè)通用漢字的生成元素是28個(gè)筆畫(huà)和初步統(tǒng)計(jì)的220多個(gè)非整字部件。 　　以上就是口頭漢語(yǔ)和書(shū)面漢語(yǔ)的全部基本組合單位和這些基本組合單位的全部生成元素。漢語(yǔ)的基本組合單位及其生成元素基本上都是封閉性的，組合卻是開(kāi)放式的，永無(wú)窮盡。通過(guò)組合，由為數(shù)有限的生成元素組合生成的為數(shù)有限的基本組合單位就可以生成數(shù)量無(wú)限的詞語(yǔ)和句子，充分滿(mǎn)足口頭交際和書(shū)面交際的需要。無(wú)論社會(huì)怎樣發(fā)展，無(wú)論自然界發(fā)生了什么樣的變化，無(wú)論出現(xiàn)了什么樣的新生事物，運(yùn)用組合生成的機(jī)制都可以應(yīng)對(duì)自如，基本上不需要增加新的音節(jié)和漢字。這就是組合單位由少到多的組合生成。 　　結(jié)構(gòu)單位由小到大的組合生成和組合單位由少到多的組合生成這一事實(shí)告訴我們：組合生成是漢語(yǔ)的生命線(xiàn)，是漢語(yǔ)無(wú)限活力的源泉。 　　2.漢語(yǔ)組合的特點(diǎn) 　　漢語(yǔ)的組合至少有四大特點(diǎn)，即：利用舊概念生成新概念；只有意合，沒(méi)有形變；有擴(kuò)展和組裝兩種方式；組合層次直接表現(xiàn)組合關(guān)系。下面分別舉例說(shuō)明?！　　?/pre>








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