文冊-漢語綜合課教材論

內(nèi)容概要

　　《漢語綜合課教材論:表冊》主要內(nèi)容包括漢語綜合課的性質(zhì)簡表、漢語綜合課的特點簡表、漢語綜合課的任務(wù)簡表、初級綜合課教學(xué)內(nèi)容簡表、中級綜合課教學(xué)內(nèi)容簡表、高級綜合課教學(xué)內(nèi)容簡表、漢語綜合課教材編寫原則概述等。

書籍目錄

第一章 漢語綜合課概述
　表1—1 漢語綜合課的性質(zhì)簡表
　表1—2 漢語綜合課的特點簡表
　表1—3 漢語綜合課的任務(wù)簡表
　表1—4 漢語綜合課的內(nèi)容簡表
　表1—5 初級綜合課教學(xué)內(nèi)容簡表
　表1—6 中級綜合課教學(xué)內(nèi)容簡表
　表1—7 高級綜合課教學(xué)內(nèi)容簡表
　表1—8 漢語綜合課教學(xué)原則簡表
　表1—9 初級綜合課教學(xué)原則簡表
　表1—10 中級綜合課教學(xué)原則簡表
　表1—11 高級綜合課教學(xué)原則簡表
　表1—12 初級綜合課教學(xué)方法簡表
　表1—13 中級綜合課教學(xué)方法簡表
　表1—14 高級綜合課教學(xué)方法簡表
第二章 漢語綜合課教材編寫原則概述
　表2—1 漢語綜合課教材編寫原則一覽表
　表2—2 漢語綜合課教材編寫原則分述表
　表2—3 漢語綜合課教材編寫趣味性原則簡表
　表2—4 漢語綜合課教材編寫實用性原則簡表
　表2—5 漢語綜合課教材編寫科學(xué)性原則簡表
　表2—6 漢語綜合課教材編寫針對性原則簡表
　表2—7 漢語綜合課教材編寫交際性原則簡表
　表2—8 漢語綜合課教材編寫知識陛原則簡表
　表2—9 漢語綜合課教材編寫系統(tǒng)性原則簡表
　表2—10 漢語綜合課教材編寫時代性原則簡表
第三章 漢語綜合課教材概述
　表3—1 初級綜合課教材簡表
　表3—2 中級綜合課教材簡表
　表3—3 高級綜合課教材簡表
　表3—4 初級少兒、青少年漢語教材簡表
　表3—5 中高級少兒、青少年漢語教材簡表
　表3—6 初級商務(wù)漢語綜合課教材簡表
　表3—7 中高級商務(wù)漢語綜合課教材簡表
第四章 初級綜合課教材概述
　表4—1 初級綜合課教材編排項點表
　表4—2 初級綜合課教材課文選篇項點表
　表4—3 初級綜合課教材語音項點表
　表4—4 初級綜合課教材詞匯項點表
　表4—5 初級綜合課教材語法項點表
　表4—6 初級綜合課教材漢字項點表
　表4—7 初級綜合課教材文化項點表
　表4—8 初級綜合課教材練習(xí)項點表
第五章 中級綜合課教材概述
　表5—1 中級綜合課教材編排項點表
　表5—2 中級綜合課教材課文選篇項點表
　表5—3 中級綜合課教材詞匯項點表
　表5—4 中級綜合課教材語法項點表
　表5—5 中級綜合課教材文化項點表
　表5—6 中級綜合課教材練習(xí)項點表
第六章 高級綜合課教材概述
　表6—1 高級綜合課教材編排項點表
　表6—2 高級綜合課教材課文選篇項點表
　表6—3 高級綜合課教材詞匯項點表
　表6—4 高級綜合課教材語法項點表
　表6—5 高級綜合課教材修辭項點表
　表6—6 高級綜合課教材文化項點表
　表6—7 高級綜合課教材練習(xí)項點表
第七章 漢語綜合課教材評估
　表7—1 初級綜合課教材編排評估表
　表7—2 初級綜合課教材課文選篇評估表
　表7—3 初級綜合課教材語音評估表
　表7—4 初級綜合課教材詞匯評估表
　表7—5 初級綜合課教材語法評估表
　表7—6 初級綜合課教材漢字評估表
　表7—7 初級綜合課教材文化評估表
　表7—8 初級綜合課教材練習(xí)評估表
　表7—9 初級綜合課教材配套材料統(tǒng)計表
　表7—10 中級綜合課教材編排評估表
　表7—11 中級綜合課教材課文選篇評估表
　表7—12 中級綜合課教材詞匯評估表
　表7—13 中級綜合課教材語法評估表
　表7—14 中級綜合課教材文化評估表
　表7一15 中級綜合課教材練習(xí)評估表
　表7—16 中級綜合課教材配套材料統(tǒng)計表
　表7一17 高級綜合課教材編排評估表
　表7—18 高級綜合課教材課文選篇評估表
　表7—19 高級綜合課教材詞匯評估表
　表7—20 高級綜合課教材語法評估表
　表7—21 高級綜合課教材修辭評估表
　表7—22 高級綜合課教材文化評估表
　表7—23 高級綜合課教材練習(xí)評估表
　表7—24 高級綜合課教材配套材料統(tǒng)計表
附錄
　表1 漢語教學(xué)總體設(shè)計研究表
　表2 漢語教學(xué)大綱研究表
　表3 漢語綜合課需求分析表
　表4 漢語教學(xué)未來展望表
　　

章節(jié)摘錄

　　第五節(jié) 針對性原則 　　5.1針對性的重要性 　　專家學(xué)者認為：“針對性是教材編寫的首要依據(jù)?！保ɡ罡?、程相文、譚敬訓(xùn)、劉希明、王碧霞，1983）“對外漢語教材質(zhì)量的高低，很重要的一點，就是看教材的針對性。”（黃皇宗，1988）甚至有人作過統(tǒng)計：討論漢語教材的論文，無不認為針對性是教材編寫的首要原則。（佟秉正，1991）無人懷疑對外漢語教材必須要有明確的針對性，這是對外漢語教學(xué)的特點所要求的。一本教材成功與否的先決條件是針對性是否明確。（徐竹君，1992） 　　針對性的重要性可以說適合于任何一部教材，對于漢語綜合課教材而言，針對性顯得尤為重要。 　　5.2針對性的范圍 　　針對性的范圍比較寬泛，從學(xué)習(xí)者的角度論述，包括學(xué)生的自然條件、漢語水平、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時限、將來使用漢語的職業(yè)，以及培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的年齡、身份、母語、文化修養(yǎng)等社會因素。（楊石泉，1991）還有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等。更多的人是從綜合課教材方面進行論述的，原因在于許多教材基本都是沒有國別和語種針對性的通用式教材，盡管都有生詞和注釋的翻譯，但是單憑譯文“遠遠無法對付國別、民族、文化、心理等差異所造成的特殊性”。（任遠，1995）因此，要為不同語種的學(xué)生編寫具有不同針對性的教材，要充分考慮到國別、民族、文化、環(huán)境的特點。具體到教材本身，針對性范圍包含語言知識、語言材料、文化知識、詞性標(biāo)注、語法項目、訓(xùn)練項目等等。 　　由于針對性范圍寬泛，一般把握起來比較困難，因此，這就需要業(yè)內(nèi)人士在編教過程中做到從大處著眼，小處著手。 　　5.3針對性的實現(xiàn) 　　對于針對性的實現(xiàn)，大家的觀點見仁見智。有人認為：“針對性來源于對教學(xué)對象全面、準(zhǔn)確、科學(xué)的分析?！保ㄚw賢州，1988）選擇語言材料時要區(qū)分不同的階段，“初級圍繞學(xué)習(xí)生活，選擇那些必需的、應(yīng)用面寬的生活用語；中級選用介紹中國社會文化的內(nèi)容；高級教材要緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，向日后所從事的專業(yè)靠攏”。（楊石泉，1991）突出漢外語言和社會文化的對比也是一條途徑，“要想在針對性上換代，必須在教材容量、課文內(nèi)容、語言對比三個方面下工夫”。（任遠，1995）為此，要努力實踐以下幾點：（1）加強語言之間和文化之間的對比研究；（2）加強學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求和心理需求分析；（3）加強教材編寫的理論研究和經(jīng)驗總結(jié)；（4）要牢牢把握漢語作為第二語言教學(xué)的性質(zhì)、特點、教學(xué)和教材編寫規(guī)律。（李泉，2004）解決教材時效和對象變化問題可以走集成教材和組合式教材編寫的新路子。為了提高教材針對性，必須進行理論探討。應(yīng)該建立課文素材、多媒體素材庫，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的實際情況從中選取并加以合理組合。（鄭艷群，2000）關(guān)于國別化教材的針對性問題，20年前就有人提出中外聯(lián)合開發(fā)教材有利于增強教材針對性的觀點，要想在針對性上有所突破，應(yīng)該走“中外合編”的方式，特別是在教材編寫進入成熟期之前。（趙金銘，1998） 　　實現(xiàn)教材的針對性原則，需要繼承前人成果，突破教材國別化瓶頸，更好地為漢語國際教育鋪平道路。　　……

媒體關(guān)注與評論

　　本書是第一部對對外漢語綜合課教材進行比較全面、系統(tǒng)分析的專著。它對初、中、高三級漢語綜合課教材的若干方面進行了比較恰當(dāng)?shù)臍w納，可以幫助了解對外漢語綜合課教材的基本面貌，特別是其中對初級階段教材的語音、詞匯、語法教學(xué)安排，對初、中、高各階段教材的選文題材和體裁、練習(xí)題量、練習(xí)題型的分析比較深入、細致，對今后的教材編寫將有所啟發(fā)。 　　——崔永華 　　　　本書一是“新”，對對外漢語綜合課進行專門研究，這是本領(lǐng)域第一次；二是“全”，詳盡地搜集了有關(guān)教材已有的研究資料，十分齊全，做了十分細致的統(tǒng)計分析工作。全書正是從這一扎實的資料研究出發(fā)，處處以事實為根據(jù)而進行著述的。 　　——劉殉 　　　　《漢語綜合課教材論》視野比較廣，材料豐富，考訂翔實。研究者付出了很大的精力。以前未見如此全面研究教材的著作。 　　——程棠 　　　　相關(guān)章節(jié)闡述了漢語綜合課教材應(yīng)用多媒體的目的、特點和方法，描繪和展望了信息時代綜合課教材編寫和應(yīng)用的前景，對未來的發(fā)展有啟發(fā)和指導(dǎo)作用。 　　——鄭艷群

圖書封面

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