漢語詞匯教學(xué)

內(nèi)容概要

這部《漢語詞匯教學(xué)》(以下簡稱《教學(xué)》)廣泛吸取現(xiàn)代詞匯研究的新成果，從詞匯學(xué)的基本原理入手，對教學(xué)任務(wù)、原則、大綱都作了分析，最后落實(shí)到教學(xué)方法和教學(xué)技巧上，是一部關(guān)于對外漢語教學(xué)理論比較全面的著，作。教學(xué)是一種實(shí)踐，實(shí)踐往往能產(chǎn)生新的課題，在這本書里，有些地方是發(fā)人深省的。例如，書中對書面語和口語語體風(fēng)格的分析，特別提出了在，口語詞匯和書面語詞匯之間，還有一個(gè)通用詞匯。這個(gè)說法雖然是在論述反義詞時(shí)提出的，但是是一個(gè)很值得注意的提法。漢語口語與書面語詞匯在一定范圍內(nèi)確實(shí)存在著明顯的對立，但又不能形成兩個(gè)系統(tǒng)；究其原因，確實(shí)是因?yàn)槎咧g有一批兩邊都使用的通用詞匯，這些詞匯有多少，是什么會(huì)涉及口語與書面語究竟在什么地方形成對立，是一個(gè)需要細(xì)致研究的有意義的課題。又如，《教學(xué)》提出要讓學(xué)生“消除對等詞的觀念”，這也一個(gè)很重要的問題。不同語言的詞匯沒有對等性，是因?yàn)椴煌Z言的詞匯系統(tǒng)是不同的。在不同的語匯和語義系統(tǒng)里，不但相當(dāng)一批包括常用詞的詞匯意義內(nèi)涵具有強(qiáng)烈的民族性，而且在詞匯意義的廣度和義域的劃分、義值的分合上都會(huì)存在差異?！跋龑Φ仍~的觀念”不是一句輕飄飄的話，其中是含有關(guān)于詞匯系統(tǒng)的研究課題的。我這里僅僅舉出兩個(gè)例子，其實(shí)，《教學(xué)》一書中提出的值得研究的問題還很多，一本比較普及的書無法展開論證，但希望從實(shí)踐中提出的問題，能夠促進(jìn)基礎(chǔ)理論的研究。應(yīng)用和基礎(chǔ)研究的結(jié)合，會(huì)使?jié)h語研究的路子越走越寬。

書籍目錄

引  言  第一章　詞與詞匯概說  第一節(jié)　詞與詞匯  第二節(jié)　幾種重要的詞匯劃分  第三節(jié)　漢語詞匯的發(fā)展歷史  第四節(jié)　漢語詞匯的特點(diǎn)第二章　詞形　第一節(jié)　詞、語素和字　第二節(jié)　單純詞　第三節(jié)　合成詞第三章　詞義　第一節(jié)　詞義的內(nèi)容　第二節(jié)　詞義的單位　第三節(jié)　詞義的理據(jù)第四章　詞與詞之間的關(guān)系　第一節(jié)　同音詞　第二節(jié)　同形詞　第三節(jié)　同義詞　第四節(jié)　反義詞第五章　熟語　第一節(jié)　成語　第二節(jié)　慣用語　第三節(jié)　歇后語　第四節(jié)　諺語第六章　詞匯與文化　第一節(jié)　漢語詞匯系統(tǒng)與民族文化 　第二節(jié)　漢語詞匯反映的中外文化的差異第七章　詞匯教學(xué)的任務(wù)　第一節(jié)　詞匯教學(xué)的任務(wù)　第二節(jié)　詞匯教學(xué)應(yīng)注意的問題第八章　關(guān)于詞匯教學(xué)大綱　第一節(jié)　漢語詞匯統(tǒng)計(jì)　第二節(jié)　漢語詞匯教學(xué)大綱第九章　詞匯教學(xué)的原則　第一節(jié)　結(jié)合漢字特點(diǎn)進(jìn)行詞匯教學(xué)　第二節(jié)　利用漢語詞匯的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)　第三節(jié)　注重結(jié)合具體語境進(jìn)行詞匯教學(xué)　第四節(jié)　結(jié)合文化背景因素進(jìn)行詞匯教學(xué)　第五節(jié)　區(qū)分書面語詞匯和口語詞匯　第六節(jié)　注重教學(xué)中詞匯的科學(xué)重現(xiàn)第十章　詞匯教學(xué)的技巧與方法　第一節(jié)　展示詞語的方法　第二節(jié)　講解詞語的方法　第三節(jié)　詞語練習(xí)的方法第十一章　詞義教學(xué)的原則和方法　第一節(jié)　詞義教學(xué)的單位　第二節(jié)　解釋詞義的方法　第三節(jié)　辨析近義詞語的方法第十二章　詞匯偏誤分析　第一節(jié)　詞匯偏誤的類型及其成因   　第二節(jié)　詞匯偏誤產(chǎn)生的根源　第三節(jié)　減少詞匯偏誤的策略參考文獻(xiàn)常用詞典后  記

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