漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分 國家標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用解讀本

前言

　　這次研制《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分（國家標(biāo)準(zhǔn)）》，（以下簡稱《等級劃分》），不是對1992年《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》（以下簡稱《等級大綱》）簡單的、一般性的修訂w，而是在相隔17年之后，在社會語言生活發(fā)生了巨大變化、對外漢語教學(xué)出現(xiàn)了重大轉(zhuǎn)變的時代背景下，在“面向全球漢語教育”“正處在抉擇的緊要關(guān)頭”（白樂桑、張麗，2008）進(jìn)行的“一項(xiàng)意義十分重大的工程”（趙金銘、張博、程娟，2003），是一項(xiàng)具有代表性、標(biāo)志性的重大研究課題。　　完成這一重要課題，必須貫通這個知識領(lǐng)域的過去、現(xiàn)在和未來，必須擺脫既有的思維定勢和框架，改變傳統(tǒng)、單一的對外漢語教學(xué)視角和尺度，由海內(nèi)外多學(xué)科專家“跨界”參與研討，探求漢語國際教育的新思維。在準(zhǔn)備和研制的整個過程中，要作認(rèn)真的探索和不斷的積累，盡量少一點(diǎn)對現(xiàn)有知識的重復(fù)和復(fù)述，盡量多一點(diǎn)符合實(shí)際特別是符合漢語自身特點(diǎn)的獨(dú)立思考和知識創(chuàng)新，追求較高的知識附加值。完成這個重大課題，最緊要的是根據(jù)時代發(fā)展的需求，找準(zhǔn)幾個最重要的關(guān)節(jié)點(diǎn)，從漢語國際教育的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)，立足于破解所謂“漢語難學(xué)”的瓶頸問題，立足于漢語國際教育的通俗化、大眾化、普及化，立足于構(gòu)建新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新體系，立足于自主創(chuàng)新、現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用并與未來長遠(yuǎn)發(fā)展接軌?！　h語國際教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，要創(chuàng)立世界知名品牌。

內(nèi)容概要

　  本書是對國家標(biāo)準(zhǔn)《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》的應(yīng)用解讀本，是由國家漢辦、教育部社科司、《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》課題組編制的。全書共分為八個部分，第一部分研制《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》探尋漢語國家教育新思維，第二部分是對《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》的使用說明，第三、四、五部分是分別對音節(jié)、漢字、詞匯等級劃分進(jìn)行解讀，其余部分是附錄、附表、后記等。本書對《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》的使用具有指導(dǎo)意義和參考價值。

書籍目錄

研制《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》探尋漢語國際教育新思維(代序)使用說明漢語國際教育用音節(jié)表  一、漢語國際教育用基本音節(jié)表  二、漢語國際教育用輕聲字與常用輕聲音節(jié)(表)漢字與音節(jié)等級劃分  一、按級別排列的漢字與音節(jié)等級劃分  　1．普及化等級漢字與音節(jié)　  2．中級漢字與音節(jié)  　3．高級漢字與音節(jié)　  4．高級“附錄”漢字與音節(jié)  二、按音序排列的分級同音字表詞匯等級劃分  一、按級別排列的詞匯等級劃分  　1．普及化等級詞匯　  2．中級詞匯  　3．高級詞匯　  4．高級“附錄”詞匯  二、按音序排列的分級詞匯表最低入門等級音節(jié)、漢字、詞匯表附錄  普及化等級水平900漢字比對數(shù)據(jù)表    《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》鑒定意見后記

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