詞匯卷-北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)言文字學(xué)論叢

前言

　　自2005年起，北京市教育委員會(huì)加大了重點(diǎn)學(xué)科投入的力度，立項(xiàng)支持學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，并給予經(jīng)費(fèi)支持。在這樣的背景下，我牽頭申報(bào)了“漢語(yǔ)言文字學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)”這個(gè)課題，并組織了一個(gè)陣容強(qiáng)大的課題組，曹志耘教授、張博教授、張旺熹教授、張維佳教授、張希峰教授、萬(wàn)業(yè)馨教授、程娟教授、鄭貴友教授、陳曦教授、趙日新教授、魏德勝教授、張頰教授、李立成教授、陳前瑞教授和一批年輕有為的博士們都參加了課題組，后來(lái)華學(xué)誠(chéng)教授也加入了課題組。北京市教育委員會(huì)批準(zhǔn)了這個(gè)項(xiàng)目，并把該課題列為北京市教委共建項(xiàng)目。2006、2007、2008年北京市教委對(duì)這個(gè)項(xiàng)目繼續(xù)給予支持，使得我們有機(jī)會(huì)在一個(gè)優(yōu)裕的環(huán)境里專心于學(xué)術(shù)而心無(wú)旁騖?，F(xiàn)在我們以“漢語(yǔ)言文字學(xué)論叢”的形式呈獻(xiàn)給讀者的這五本書就是我們的部分研究成果。在這套叢書即將付梓之際，作為課題組織者，我對(duì)北京市教育委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)們和課題組的同事們充滿敬意和感激。北京語(yǔ)言大學(xué)出版社愿意出版這套叢書，我也要對(duì)出版社的戚德祥社長(zhǎng)和諸位編輯表示感謝！　　這套叢書分為《方言卷》、《語(yǔ)法卷》、《詞匯卷》、《語(yǔ)音和文字卷》以及《漢語(yǔ)史卷》，選收了課題組成員在這個(gè)課題的支持下完成的學(xué)術(shù)論文133篇。按照我們的研究規(guī)劃，這些論文大都在雜志上發(fā)表過(guò)，并在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了比較大的影響。這次結(jié)集出版，一是為了方便讀者檢索和閱讀，二是為了對(duì)項(xiàng)目主管單位和各位同仁有個(gè)總結(jié)，也是對(duì)自己的一個(gè)交代。

內(nèi)容概要

　　這套叢書分為《方言卷》、《語(yǔ)法卷》、《詞匯卷》、《語(yǔ)音和文字卷》以及《漢語(yǔ)史卷》，選收了課題組成員在這個(gè)課題的支持下完成的學(xué)術(shù)論文133篇。按照我們的研究規(guī)劃，這些論文大都在雜志上發(fā)表過(guò)，并在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了比較大的影響。這次結(jié)集出版，一是為了方便讀者檢索和閱讀，二是為了對(duì)項(xiàng)目主管單位和各位同仁有個(gè)總結(jié)，也是對(duì)自己的一個(gè)交代。

作者簡(jiǎn)介

　　張博，北京語(yǔ)言大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)研究中心主任，教授，博士生導(dǎo)師。主要從事古代漢語(yǔ)詞匯研究，主要著作有《漢語(yǔ)音轉(zhuǎn)同族詞系統(tǒng)性初探》《簡(jiǎn)論漢語(yǔ)同族詞的類別及其特征》《先秦形容詞后綴“如、若、爾、然、焉”考察》《詞義的相應(yīng)分化與義分同族詞系列》《先秦有四聲新證》《組合同化：詞義衍生的一種途徑》《“動(dòng)賓結(jié)構(gòu)＋賓語(yǔ)”的條件及發(fā)展趨勢(shì)》《古代漢語(yǔ)詞匯研究》等。1993年獲全國(guó)普通高等學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。

書籍目錄

詞義與詞法研究張博反義類比構(gòu)詞中的語(yǔ)義不對(duì)應(yīng)及其成因孟凱成組屬性詞的對(duì)應(yīng)性及其影響因素李慧現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音節(jié)詞組詞匯化基本特征探析施春宏詞語(yǔ)調(diào)節(jié)過(guò)程中的語(yǔ)義關(guān)系分析蔡淑美施春宏閻連科作品中的重疊形式探析——兼談?wù)Z言表達(dá)形式的可能性和現(xiàn)實(shí)性程娟許曉華HSK單雙音同義動(dòng)詞研究劉春梅現(xiàn)代漢語(yǔ)單雙音同義名詞的主要差異劉春梅HsK表人同義名詞的辨析角度邢紅兵《(漢語(yǔ)水平)詞匯等級(jí)大綱》雙音合成詞語(yǔ)素統(tǒng)計(jì)分析姜自霞語(yǔ)素項(xiàng)的構(gòu)詞力概況及制約因素分析詞匯與詞典研究張博現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)音詞義項(xiàng)關(guān)系及多義詞與同音形詞的分野張博《現(xiàn)漢》(第5版)條目分合的改進(jìn)及其對(duì)漢語(yǔ)詞項(xiàng)規(guī)范的意義錢旭菁有限組合選擇限制的方向性和制約因素——兼論外向型搭配詞典的體例設(shè)計(jì)張妍《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》第5版配例的改進(jìn)之處——與96版相對(duì)照姜自霞《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》單音語(yǔ)素釋語(yǔ)打頭字“指”的使用李慧《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》雙音節(jié)條目拼音分寫原則探析——兼論《現(xiàn)漢》第5版雙音節(jié)條目拼音分寫的改進(jìn)及局限李慧從《兩岸現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞典》看兩岸同實(shí)異名詞語(yǔ)的類及成因漢語(yǔ)詞語(yǔ)研究王紹新試論“人”的量詞屬性張普字母詞語(yǔ)的考察與研究問題楊建國(guó)鄭澤之漢語(yǔ)文本中字母詞語(yǔ)的使用與規(guī)范探討施春宏關(guān)于成語(yǔ)用變和演變的思考——從幾則成語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)使用談起李潤(rùn)生新詞語(yǔ)“猛料”的意義及其變化段瀠瀠“一塌糊涂”進(jìn)入普通話的原因及意義變化趙倩“造意”與“實(shí)義”的關(guān)系、作用及認(rèn)識(shí)誤區(qū)，張博考求詞語(yǔ)古義應(yīng)注意的幾個(gè)問題——兼答徐之明先生《“組合同化”說(shuō)獻(xiàn)疑》編后記

章節(jié)摘錄

　　在現(xiàn)行的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系中，語(yǔ)素一般不獨(dú)立作為教學(xué)的基本單位。而對(duì)于語(yǔ)素在詞匯習(xí)得中的作用，一直存在不同看法：一種觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)素在復(fù)合詞習(xí)得過(guò)程中的作用，提倡利用語(yǔ)素進(jìn)行教學(xué)；另一種觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)整詞的作用，不強(qiáng)調(diào)利用語(yǔ)素進(jìn)行詞匯教學(xué)?！　〈蟛糠謱W(xué)者持前一種觀點(diǎn)，也進(jìn)行了相關(guān)的研究。在教學(xué)中得到體現(xiàn)的是漢語(yǔ)詞匯教學(xué)中的“字本位”方法，其中以白樂桑和張朋朋（1997）、張朋朋（2002）為代表。王又民（1994）以數(shù)據(jù)庫(kù)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用的3000詞進(jìn)行了詞類、語(yǔ)素結(jié)合情況、構(gòu)詞方式、識(shí)詞方式等方面的統(tǒng)計(jì)分析，提出“初級(jí)漢語(yǔ)詞匯采用‘單音詞（漢字）——語(yǔ)法（構(gòu)詞法）——復(fù)合詞’一體化方法”。張凱（1997）建立了3500常用字和次常用字字庫(kù)以及由70743詞構(gòu)成的詞庫(kù)，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)庫(kù)中漢字的構(gòu)詞等級(jí)、構(gòu)詞率、累計(jì)構(gòu)詞率、完全構(gòu)詞、累計(jì)完全構(gòu)詞等信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將3500漢字劃分為五個(gè)等級(jí)，確定漢語(yǔ)構(gòu)詞基本字，提出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)詞匯量的限度。呂文華（2000）在對(duì)《（漢語(yǔ)水平）詞匯等級(jí)大綱》詞匯進(jìn)行語(yǔ)素分析的基礎(chǔ)上構(gòu)想語(yǔ)素教學(xué)的方案，分析了語(yǔ)素構(gòu)詞方法和功能、語(yǔ)素義和詞義、結(jié)構(gòu)義等，根據(jù)導(dǎo)出詞義的不同途徑，將復(fù)合詞中的詞義結(jié)構(gòu)分為四大類，提出語(yǔ)素教學(xué)的構(gòu)想，并在此基礎(chǔ)上指出語(yǔ)素教學(xué)的步驟和操作。賈穎（2001）認(rèn)為要先教單音節(jié)詞，漢字和復(fù)合詞的教學(xué)要同時(shí)進(jìn)行，作者強(qiáng)調(diào)的實(shí)際上就是語(yǔ)素的作用。朱志平（2006）從雙音詞語(yǔ)素結(jié)合理?yè)?jù)的角度，提出理?yè)?jù)在詞義解釋中的關(guān)鍵作用，認(rèn)為留學(xué)生習(xí)得雙音節(jié)詞需要理?yè)?jù)來(lái)引導(dǎo)。也有一些研究從留學(xué)生習(xí)得過(guò)程來(lái)研究語(yǔ)素的作用，結(jié)果發(fā)現(xiàn)留學(xué)生具有很強(qiáng)的語(yǔ)素構(gòu)詞意識(shí)。馮麗萍（2002）通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法，發(fā)現(xiàn)中級(jí)水平的留學(xué)生已經(jīng)具備了一定的結(jié)構(gòu)意識(shí)和語(yǔ)素構(gòu)詞意識(shí)。

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