漢語教學(xué)評價(jià)

前言

　　今年元月初，劉殉教授寫信給我，告以“對外漢語教學(xué)專業(yè)教材系列”已基本撰寫修改完成，將陸續(xù)出版，囑我為之寫一總序。對外漢語教學(xué)的本科與研究生教育是我校對外漢語教育體系中非常重要的一個(gè)有機(jī)組成部分，也是我校對外漢語教育師資培養(yǎng)和研究生教育的重要方向。因此，我為這套教材的出版感到歡欣鼓舞。寫點(diǎn)東西是責(zé)無旁貸的?！　　皩ν鉂h語教學(xué)專業(yè)教材系列”是專門為對外漢語教學(xué)的碩士課程編寫的系列教材，著作者都是北京語言大學(xué)的資深教師和青年才俊，其中有頗負(fù)盛名的資深教授，也有嶄露頭角的中青年學(xué)者。這支隊(duì)伍是我國對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的精英和領(lǐng)軍人物，他們的學(xué)術(shù)成就可以代表我國對外漢語教學(xué)領(lǐng)域的最高水平。對外漢語教學(xué)是一門交叉學(xué)科，語言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等學(xué)科是這個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)。因此在這一書系的作者隊(duì)伍中，有對外漢語教育的專家。如劉殉教授、崔永華教授、楊惠元教授；有教學(xué)理論和教材研究的專家，如張寧志副教授：有語言學(xué)專家，如張旺熹教授；有第二語言習(xí)得研究專家，如施家煒副教授；有心理學(xué)專家，如江新教授；有教育學(xué)、對外漢語教學(xué)研究專家，如姜麗萍副教授：有語言測試和語言教育專家，如郭樹軍副教授、楊翼副教授、王佶曼博士：有跨文化交際研究專家，如畢繼萬教授；有現(xiàn)代教育技術(shù)專家，如鄭艷群教授。這些同志多年來在對外漢語教學(xué)與研究的第一線，為以對外漢語教學(xué)為專業(yè)的本科生、研究生開課，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)。對外漢語教學(xué)涉及很多因素，教師、教材、課程、教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等等，我認(rèn)為在所有的因素中人的因素是最重要的。

內(nèi)容概要

　　本書的名字叫做“漢語教學(xué)評價(jià)”，一談到評價(jià)，我們不少教師就會(huì)想到上級領(lǐng)導(dǎo)或教務(wù)部門檢查教師的教學(xué)，就如同一談到測試，就會(huì)想到考學(xué)生一樣。其實(shí)，這樣理解是不全面的。那么，什么是“漢語教學(xué)評價(jià)”？評價(jià)與漢語作為第二語言的教學(xué)有什么關(guān)系？為什么要進(jìn)行“漢語教學(xué)評價(jià)”？什么時(shí)候評價(jià)？我們的評價(jià)對象有哪些？如何進(jìn)行“漢語教學(xué)評價(jià)”？這些問題是對外漢語教學(xué)工作者感興趣的，也是本書想著重闡述的一系列理論和實(shí)踐問題。

作者簡介

楊翼，北京語言大學(xué)漢語學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師。主要從事對外漢語教學(xué)與評價(jià)研究。代表性成果有《語用分析在高級漢語教學(xué)中的運(yùn)用》、《診斷性測試在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用》、《對外漢語綜合課動(dòng)態(tài)教學(xué)設(shè)計(jì)模型》、《從句序排列看漢語學(xué)習(xí)者的局部連貫障礙》等。曾主持

書籍目錄

第一章  漢語教學(xué)評價(jià)概論  第一節(jié)  漢語教學(xué)評價(jià)的基本概念  第二節(jié)  漢語教學(xué)評價(jià)的主要功能  第三節(jié)  漢語教學(xué)評價(jià)的主要類型第二章  漢語教學(xué)評價(jià)的理論基礎(chǔ)  第一節(jié)  教育評價(jià)理論與漢語教學(xué)評價(jià)  第二節(jié)  語言學(xué)及其教學(xué)理論與漢語教學(xué)評價(jià)  第三節(jié)  當(dāng)代新型評價(jià)理念溯源及啟示第三章  漢語教學(xué)評價(jià)的源起和發(fā)展  第一節(jié)  漢語教學(xué)評價(jià)的源流與萌芽  第二節(jié)  漢語教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀與趨勢  第三節(jié)  漢語教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建第四章  漢語教學(xué)評價(jià)的一般過程  第一節(jié)  準(zhǔn)備漢語教學(xué)評價(jià)  第二節(jié)  收集與解釋教學(xué)評價(jià)信息  第三節(jié)  作出決策及反饋評價(jià)信息第五章  漢語教學(xué)評價(jià)的形式與標(biāo)準(zhǔn)  第一節(jié)  漢語教學(xué)評價(jià)的指標(biāo)體系  第二節(jié)  漢語教學(xué)評價(jià)的概括性問題  第三節(jié)  漢語教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定第六章  漢語教學(xué)評價(jià)信息的收集  第一節(jié)  用測試法收集信息  第二節(jié)  用調(diào)查法收集信息  第三節(jié)  用觀察法收集信息第七章  漢語教學(xué)評價(jià)信息的質(zhì)量  第一節(jié)  漢語教學(xué)評價(jià)信息的信度  第二節(jié)  漢語教學(xué)評價(jià)信息的效度  第三節(jié)  收集漢語教學(xué)評價(jià)信息的可行性第八章  漢語學(xué)習(xí)者評價(jià)  第一節(jié)  漢語學(xué)業(yè)成就評價(jià)的特點(diǎn)  第二節(jié)  漢語學(xué)業(yè)成就評價(jià)的內(nèi)容  第三節(jié)  漢語學(xué)業(yè)成就評價(jià)的方法第九章  漢語教師評價(jià)  第一節(jié)  漢語教師評價(jià)的目的與類型  第二節(jié)  漢語教師評價(jià)的形式與內(nèi)容  第三節(jié)  漢語教師評價(jià)的主要方法第十章  漢語教材評價(jià)  第一節(jié)  漢語教材評價(jià)的基本問題  第二節(jié)  漢語教材評價(jià)的程序與方法  第三節(jié)  漢語教材評價(jià)的指標(biāo)體系

章節(jié)摘錄

　　一、評價(jià)的對象　　學(xué)習(xí)者的漢語學(xué)習(xí)成就是漢語教學(xué)傳統(tǒng)的評價(jià)對象和重點(diǎn)．因?yàn)闈h語教學(xué)評價(jià)的一個(gè)重要中心就是促進(jìn)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)．幫助他們獲得預(yù)期的漢語學(xué)習(xí)成就。漢語教師需要知道學(xué)生學(xué)到了什么？學(xué)到了多少？以便監(jiān)控他們的漢語學(xué)習(xí)效果，同時(shí)更好地計(jì)劃和修訂我們正在進(jìn)行的漢語教學(xué)。然而，我們還不能僅僅滿足于這些，我們還需要超越一般意義上的單純的學(xué)生漢語成就評價(jià)，這就是要通過評價(jià)來了解影響學(xué)生漢語行為表現(xiàn)的因素有哪些。因?yàn)橐玫刂贫ㄟm合群體學(xué)生的漢語教學(xué)計(jì)劃以及提供個(gè)性化的漢語學(xué)習(xí)方案和建議，借助評價(jià)來了解有關(guān)影響因素是很好的途徑。　　我們設(shè)想一個(gè)漢語教師，他觀察到一個(gè)現(xiàn)象：本班學(xué)生的漢語寫作技能并沒像他教學(xué)計(jì)劃中所預(yù)期的那樣發(fā)展．因此．他決定要改變自己的漢語寫作教學(xué)。然而，這種特定的漢語寫作教學(xué)的改變必須建立在對原因解釋的基礎(chǔ)上：即為什么學(xué)生的漢語寫作表現(xiàn)會(huì)低于自己預(yù)期的結(jié)果呢？原因可能來自多方面，比如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂上的漢語寫作活動(dòng)或漢語寫作材料沒有趣味：課堂漢語寫作活動(dòng)與他們的實(shí)際需要沒有關(guān)系：課堂上沒有給予學(xué)生充足的時(shí)間來掌握漢語寫作技能；學(xué)生自己使用了不合適的或無效的漢語寫作學(xué)習(xí)策略：學(xué)生缺乏有關(guān)漢語寫作的文化背景知識(shí)，等等。這時(shí)，教師會(huì)根據(jù)自己的判斷進(jìn)行決策。比如，如果認(rèn)為是發(fā)展?jié)h語寫作技能所花的時(shí)間不充足．他可能會(huì)決定延長時(shí)間來發(fā)展這個(gè)漢語技能。這就意味著，漢語教師在課堂教學(xué)中作出的決策，不只是關(guān)于學(xué)生漢語學(xué)習(xí)成就的，還有關(guān)于學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程的以及影響學(xué)生漢語學(xué)習(xí)成就的原因方面的因素。比如，學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)策略，他們對漢語學(xué)習(xí)的態(tài)度，在具體漢語教學(xué)活動(dòng)中的興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此，漢語教學(xué)評價(jià)的對象除了學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)成就以外，還有關(guān)于學(xué)生漢語學(xué)習(xí)過程的以及影響學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的多種因素。

圖書封面

圖書標(biāo)簽Tags

無

評論、評分、閱讀與下載

---

    漢語教學(xué)評價(jià) PDF格式下載

---