北京語言大學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)名師訪談錄

前言

　　新中國的對(duì)外漢語教學(xué)事業(yè)已經(jīng)走過了58年的歷程。對(duì)于任何一項(xiàng)事業(yè)來說，58年都不能算是一個(gè)短暫的過程，需要回顧、總結(jié)的地方很多。對(duì)外漢語教學(xué)既是一項(xiàng)事業(yè)，也是一門交叉性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。盡管成為學(xué)科的歷史不是很長，但同樣需要認(rèn)真地梳理、省思和總結(jié)。呈現(xiàn)給大家的這套叢書就是我們所做的各種梳理、省思和總結(jié)工作的一部分?！　?duì)外漢語教學(xué)事業(yè)起步于新中國建立之初的1950年。清華大學(xué)東歐交換生中國語文專修班是最早的對(duì)外漢語教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，班主任由當(dāng)時(shí)的清華大學(xué)教務(wù)長周培源教授擔(dān)任。當(dāng)時(shí)的中國百廢待興，然而國家領(lǐng)導(dǎo)人能夠把對(duì)外國留學(xué)生的漢語及中國文化教育放在重要的位置上，其戰(zhàn)略前瞻性是令人欽佩的。今天國家對(duì)漢語國際傳播事業(yè)的重視可以說是一種歷史的傳承和延續(xù)。飲水思源，在思考對(duì)外漢語教學(xué)發(fā)展大計(jì)的時(shí)候，我們不能忘記老一輩拓荒者曾經(jīng)作出的艱苦探索和巨大貢獻(xiàn)。沒有他們的篳路藍(lán)縷和孜孜不倦的探索，就不可能有今天事業(yè)和學(xué)術(shù)的繁榮。因此，我們懷著真誠的感恩之心去面對(duì)歷史，面對(duì)每一位健在的和故去的前輩。

內(nèi)容概要

　　《北京語言大學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)名師訪談錄》為《北京語言大學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)名師訪談錄》之李景蕙卷。這不是一本自傳體的書籍，但是它讓我們閱讀人生。這不是一部純學(xué)術(shù)性著作，但是它讓學(xué)術(shù)如此具體。對(duì)外漢語教學(xué)不是一般的教學(xué)工作，而是國家和民族的事業(yè)，是我國外事工作的一個(gè)重要組成部分。從事這樣一種教學(xué)工作的人首先要繼承老一輩教師勤勤懇懇為國為民的敬業(yè)精神，堅(jiān)守我國傳統(tǒng)美德，傳承我國傳統(tǒng)文化的精華，同時(shí)吸取其他民族的優(yōu)秀文化，不斷學(xué)習(xí)漢語和其他語言以及現(xiàn)代語言學(xué)的知識(shí)，提高自己運(yùn)用語言的能力，同時(shí)也要學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！侗本┱Z言大學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)名師訪談錄》的問世為新一代的對(duì)外漢語教師提供了豐富的營養(yǎng)，提供了學(xué)習(xí)的榜樣，值得每一個(gè)對(duì)外漢語教師細(xì)讀。

作者簡介

　　李景蕙，教授，1929年生于天津。1953年開始從事對(duì)外漢語教學(xué)工作，先后執(zhí)教于北京大學(xué)、北京外國語學(xué)院（現(xiàn)北京外國語大學(xué)）、北京語言學(xué)院（現(xiàn)北京語言大學(xué)）?！　≡谌嗄甑膹慕躺闹?，一直活躍于對(duì)外漢語教學(xué)和科研的第一線。1955～1957年，任廣西南寧“育才學(xué)?！焙凸鹆种袊Z文專修學(xué)校的中方教學(xué)負(fù)責(zé)人，因教學(xué)成績突出，獲得越南“勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆保?0年代，參與了多部教材的編寫和教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作；1964年的一堂口語公開課，得到了埃德加·斯諾的稱贊，并被拍成電影，成為教學(xué)示范課；1986年主持并參與了全國性對(duì)外漢語教材研究工作；1987年主持并參與了《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和等級(jí)大綱》的制定工作。

書籍目錄

引言一　教學(xué)經(jīng)歷漫談(一)初具規(guī)模的“北大專修班”(二)初涉對(duì)外漢語教學(xué)工作的感受(三)回憶鄧懿先生(四)“嚴(yán)師”和“高徒”二　課堂教學(xué)探討(一)初期課堂教學(xué)總體要求(二)在課堂教學(xué)中，對(duì)“聽”、“說”技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練(三)在課堂教學(xué)中，對(duì)“讀”、“寫”技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練(四)通過課堂教學(xué)，促進(jìn)語言技能的全面發(fā)展(五)課堂教學(xué)組織和教學(xué)過程(六)以學(xué)生為中心，展開教學(xué)三　教材編寫實(shí)踐(一)初期教材編寫情況(二)綜合性教材編寫(三)分技能教材編寫(四)句型教學(xué)模式的編教試驗(yàn)(五)教材討論與研究四　教研評(píng)估雜議(一)嚴(yán)格的“教學(xué)管理制度”(二)嚴(yán)格的“聽課制度”(三)學(xué)生的“定期考核活動(dòng)”(四)教師的“判分規(guī)則”(五)教學(xué)科研“一體兩面”后記采編日志采編后感附錄：李景蕙對(duì)外漢語教學(xué)論文選用漢語拼音方案教外國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的一些體會(huì)中外師生談漢語教學(xué)(節(jié)選)對(duì)外國學(xué)生的基礎(chǔ)漢語教學(xué)中國成立對(duì)外漢語教材研究小組向國內(nèi)外推薦第一批實(shí)用教材試論對(duì)外漢語基礎(chǔ)課程(教材)結(jié)構(gòu)《漢語水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)對(duì)語言技能的要求提高課堂教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題

章節(jié)摘錄

　　李景蕙：首先談復(fù)習(xí)課。復(fù)習(xí)課的任務(wù)是復(fù)習(xí)舊課。復(fù)習(xí)課是個(gè)把關(guān)課，或者叫做檢查課，是檢查前一天的知識(shí)學(xué)習(xí)和通過復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)達(dá)到的新成果。這里我要強(qiáng)調(diào)的是，這種復(fù)習(xí)課的效果要體現(xiàn)在要求上，而不是體現(xiàn)在花樣兒上。復(fù)習(xí)這一關(guān)過不去，新課就不能講。所以學(xué)生的課外作業(yè)也很重要，得配合課上所學(xué)的內(nèi)容布置，教師應(yīng)該要求學(xué)生回去復(fù)習(xí)。在我從事教學(xué)時(shí)，學(xué)生的作業(yè)大部分都是書面的，而且當(dāng)時(shí)的復(fù)習(xí)課絕不殘留任何問題，出現(xiàn)一點(diǎn)兒問題都要馬上解決掉。所以趙元任先生提出的那個(gè)“短期速成模式”雖然要求極高，的確也很有效?！　?fù)習(xí)完以后，還要要求學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生做到這兩點(diǎn)以后再來上課。從這個(gè)方面來看，課下工作也很重要。當(dāng)時(shí)我們的教學(xué)中，教師晚上要對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)的重點(diǎn)就是復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，一定要配合課上所學(xué)的知識(shí)?！　?fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、完成書面作業(yè)，這些工作完成以后，第二天上課的時(shí)候?qū)W生會(huì)進(jìn)步一大塊。比如：語音的準(zhǔn)確率，語法、詞匯掌握的熟練程度，朗讀的流利程度等都要比前一天有明顯提高。助教要替教授把好關(guān)，努力指導(dǎo)學(xué)生。到我工作的第二年，我就開始獨(dú)立上課了，仍然要求我的助教這樣做。但是有一點(diǎn)比較特殊，那就是我的復(fù)習(xí)課沒有讓別人上過，都是我自己親自上。別的主講只上一節(jié)課，我上兩節(jié)，一節(jié)復(fù)習(xí)、一節(jié)新課。我的助教的任務(wù)主要是熟悉教學(xué)、給我翻譯、負(fù)責(zé)練習(xí)課，我們之間配合得特別好。

編輯推薦

　　《北京語言大學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)名師訪談錄》不是一本自傳體的書籍，但是它讓我們閱讀人生?！　　侗本┱Z言大學(xué)對(duì)外漢語教學(xué)名師訪談錄》不是一部純學(xué)術(shù)性著作，但是它讓學(xué)術(shù)如此具體。

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