對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)

前言

　　提起“學(xué)習(xí)”，人們常常將它與“苦”聯(lián)系起來(lái)，什么“寒窗苦讀”　“學(xué)．海無(wú)涯苦作舟’’等等。而教學(xué)藝術(shù)就是要把學(xué)習(xí)之“苦”變?yōu)閷W(xué)習(xí)之“樂(lè)”，做到寓教于美、寓教于樂(lè)。為此，古今教育家都付出了不懈的努力?！　∥覈?guó)自孔子起就非常重視教學(xué)藝術(shù)，他論述了學(xué)習(xí)過(guò)程的三種不同境界——知之、好之、樂(lè)之，指出“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，也就是說(shuō)“樂(lè)學(xué)”是學(xué)習(xí)過(guò)程的最高境界。近代著名教育家陶行知認(rèn)為“學(xué)生有興味，就肯用全副精力去做事體，所以‘學(xué)’與‘樂(lè)’是不可分離的”。捷克教育家夸美紐斯在其代表作《大教學(xué)論》中對(duì)教學(xué)與藝術(shù)是這樣闡述的：“我們敢于應(yīng)許一種‘大教學(xué)論’，就是一種把一切事物教給一切人們的全部藝術(shù)。這是一種教起來(lái)準(zhǔn)有把握的藝術(shù)，因而準(zhǔn)有結(jié)果的藝術(shù)；并且它又是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)，就是說(shuō)，它不會(huì)使教師感到煩惱，或使學(xué)生感到厭惡，它能使教師和學(xué)生全都得到最大的快樂(lè)；此外。它又是一種教得徹底、不膚淺、不鋪張，卻能使人獲得真實(shí)的知識(shí)、高尚的情誼和最深刻的虔信的藝術(shù)?！边@里揭示了教學(xué)藝術(shù)的兩個(gè)關(guān)鍵要素，一個(gè)是“能使教師和學(xué)生全都得到最大的快樂(lè)”，一個(gè)是“教得徹底、不膚淺、不鋪張，卻能使人獲得真實(shí)的知識(shí)、高尚的情誼和最深刻的虔信”。應(yīng)特別提出的，一是“快樂(lè)，”和“獲得真實(shí)的知識(shí)”是教學(xué)藝術(shù)必須兼?zhèn)涞膬蓚€(gè)要素，是缺一不可的；再者，“真實(shí)的知識(shí)”是理性知識(shí)，　“高尚的情誼和最深刻的虔信”是非理性知識(shí)，將二者有機(jī)地融于教學(xué)內(nèi)容之中，是教學(xué)藝術(shù)最重要的特征之一。

內(nèi)容概要

本書(shū)側(cè)重于對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)微技能探討，從備課、授課、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂組織管理、多媒體的運(yùn)用等諸多方面對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)詳盡的闡述，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性?？勺鳛閷?duì)外漢語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科和研究生教材，也可作為對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)參考用書(shū)。

作者簡(jiǎn)介

黃曉穎，東北師范大學(xué)留學(xué)生教育學(xué)院漢語(yǔ)系主任，教授。近年來(lái)在從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作的同時(shí)，還致力于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐的研究。主編對(duì)外漢語(yǔ)教材有《漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)速成》和《邊看邊學(xué)：實(shí)用漢語(yǔ)語(yǔ)法圖解教程》，主持研究多項(xiàng)科研課題，發(fā)表對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究論文十余篇。

書(shū)籍目錄

導(dǎo)論第一章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控藝術(shù)  第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的基本原則    一、課型分明    二、學(xué)生為主    三、精講多練    四、隨講隨練    五、反復(fù)重現(xiàn)    六、多向互動(dòng)    七、直觀形象    八、少用外語(yǔ)    九、嚴(yán)于要求    十、注重效率    十一、輕松活潑  第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的備課藝術(shù)    一、教師應(yīng)具備駕馭備課藝術(shù)的素質(zhì)    二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)備課藝術(shù)的基本要領(lǐng)    三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)備課環(huán)節(jié)常見(jiàn)的問(wèn)題    附：教案兩則  第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課堂組織管理藝術(shù)    一、課堂組織管理藝術(shù)的基本要領(lǐng)    二、課堂組織管理中常見(jiàn)的問(wèn)題    附：課堂教學(xué)實(shí)例評(píng)析一則第二章 教學(xué)手段在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用藝術(shù)  第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的板書(shū)藝術(shù)    一、板書(shū)藝術(shù)的重要意義    二、板書(shū)藝術(shù)的基本原則    三、板書(shū)藝術(shù)的主要形式    四、板書(shū)中常見(jiàn)的問(wèn)題    附：課堂教學(xué)實(shí)例評(píng)析一則  第二節(jié) 多媒體技術(shù)應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的藝術(shù)    一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的意義    二、多媒體技術(shù)運(yùn)用藝術(shù)的基本原則    三、多媒體技術(shù)在對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用藝術(shù)    四、多媒體技術(shù)在教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題  第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教師的語(yǔ)言藝術(shù)    一、對(duì)外漢語(yǔ)教師語(yǔ)言的特點(diǎn)    二、對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教師語(yǔ)言的要求    三、對(duì)外漢語(yǔ)教師語(yǔ)言常見(jiàn)的問(wèn)題  第四節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)的提問(wèn)藝術(shù)    一、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)的意義與功能    二、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的基本原則    三、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的基本形式    四、對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)常見(jiàn)的問(wèn)題_-    附：課堂教學(xué)實(shí)例評(píng)析一則第三章 對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)藝術(shù)  第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)的漢字教學(xué)藝術(shù)    一、漢字教學(xué)藝術(shù)的基本原則    二、漢字教學(xué)藝術(shù)的基本要領(lǐng)    三、漢字教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題  第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)藝術(shù)    一、語(yǔ)音教學(xué)藝術(shù)的基本原則    二、語(yǔ)音教學(xué)的講解方法    三、語(yǔ)音教學(xué)的操練形式    四、語(yǔ)音教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題    附：課堂教學(xué)實(shí)例評(píng)析一則  第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)的詞匯教學(xué)藝術(shù)    一、詞匯教學(xué)藝術(shù)的基本原則    二、詞匯教學(xué)的講解方法。    三、詞匯教學(xué)的操練形式    四、詞匯教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題    附：課堂教學(xué)實(shí)例評(píng)析四則  第四節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)藝術(shù)    一、漢語(yǔ)本體語(yǔ)法理論與對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)    二、語(yǔ)法教學(xué)藝術(shù)的基本原則    三、語(yǔ)法教學(xué)的講解藝術(shù)    四、語(yǔ)法教學(xué)的操練藝術(shù)    五、語(yǔ)法教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題    附：課堂教學(xué)實(shí)例評(píng)析二則  第五節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)綜合課課文的教學(xué)藝術(shù)    一、綜合課課文教學(xué)藝術(shù)的基本原則    二、綜合課課文的講解藝術(shù)    三、綜合課課文的操練藝術(shù)    四、綜合課課文教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題    附：課堂教學(xué)實(shí)例評(píng)析三則  第六節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)課后練習(xí)的教學(xué)藝術(shù)    一、處理課后練習(xí)的基本原則    二、處理課后練習(xí)的基本要領(lǐng)  ……第四章 對(duì)外漢語(yǔ)單項(xiàng)技能訓(xùn)練課的教學(xué)藝術(shù)第五章 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的評(píng)價(jià)體系第六章 與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)相關(guān)的若干問(wèn)題附錄：主要參考文獻(xiàn)

章節(jié)摘錄

　　二、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的含義及其特征　　何為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)呢？通過(guò)上述討論，我們可以這樣來(lái)概括：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)就是教師遵循對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和審美原則，為達(dá)到最佳教學(xué)效果，而綜合運(yùn)用一整套激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)潛能的手段與方法而進(jìn)行的卓有成效、富于魅力的個(gè)性化的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。“遵循對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)規(guī)律和審美原則”，是由對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)融科學(xué)性和藝術(shù)性為一體這一特點(diǎn)所決定的?！盀檫_(dá)到最佳教學(xué)效果”，是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)所追求的理想境界。也是我們研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的終極目標(biāo)?！熬C合運(yùn)用一整套激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)潛能的手段與方法”：（1）“一整套”是指對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)是自成體系的，而不是零散的、個(gè)別的；（2）“激勵(lì)學(xué)生樂(lè)學(xué)、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)潛能”是“教”的理論要扎扎實(shí)實(shí)地建立在“學(xué)”的理論的基礎(chǔ)之上這一理念的體現(xiàn)：（3）“手段與方法”是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的具體形態(tài)。（4）“進(jìn)行的卓有成效、富于魅力的個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，是對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)特征的高度概括，“卓有成效”是前提，是對(duì)“富于魅力”與“個(gè)性化”的限定，只有這三者的有機(jī)結(jié)合，才可稱(chēng)之為真正意義上的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)?！　∥覀冋f(shuō)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，又不能簡(jiǎn)單地將其等同于藝術(shù)，其特征體現(xiàn)在如下幾方面：第一，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)具有共創(chuàng)性。其他藝術(shù)完全可以由藝術(shù)家個(gè)人獨(dú)立完成。如雕塑、小說(shuō)、樂(lè)曲等，而對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)必須是由教師與學(xué)生共同創(chuàng)作才能完成，那種教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生只能當(dāng)觀眾的教學(xué)。無(wú)論怎樣也不能算是成功的教學(xué)?！　　敖虒W(xué)藝術(shù)”只有為廣大學(xué)生所認(rèn)同，達(dá)到“教”與“學(xué)”的思維共振、感情共鳴，才有生命力。第二，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)具有功利性。審美是藝術(shù)的主要功能。純藝術(shù)的審美超越功利。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)則不然，它是從屬于教學(xué)效益的。我們通過(guò)富于藝術(shù)魅力的教學(xué)，去激勵(lì)學(xué)生、吸引學(xué)生，最終目的是讓他們?cè)笇W(xué)漢語(yǔ)，樂(lè)學(xué)漢語(yǔ)，變把學(xué)漢語(yǔ)當(dāng)做負(fù)擔(dān)為把學(xué)漢語(yǔ)當(dāng)做樂(lè)趣。從而更快更好地掌握漢語(yǔ)。

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